朱琴

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在教學(xué)中要考慮語言文字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，重視對學(xué)生語感和整體把握能力的培養(yǎng)。不僅如此，在語文教學(xué)中還要注重人文內(nèi)涵，要利用口語交際訓(xùn)練陶冶學(xué)生的精神領(lǐng)域，鼓勵他們在口語練習(xí)中關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)生活，找到適應(yīng)時代發(fā)展的新話題，讓他們逐步形成積極的人生觀和價值觀。

一、與時俱進(jìn)，話題要有時代感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在進(jìn)行口語訓(xùn)練的時候不僅要提高學(xué)生傾聽和說話的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生待人處事、臨場應(yīng)變的能力，讓他們學(xué)會通過口語表達(dá)來傳遞情感。因此在設(shè)計口語交際的話題時，教師要注意設(shè)計一些與時俱進(jìn)的話題，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的說話興趣，更能讓他們體會到在未來的生活中要如何與人交談。

《愛之鏈》講述的是喬依、老婦人等人之間相互幫助、無私奉獻(xiàn)的故事，體現(xiàn)了人與人之間的愛。學(xué)生在閱讀這篇文章的時候可以更好地感受到人間的真情，在他人需要幫助的時候懂得要伸出援助之手。在教授這篇課文的時候教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語交際：“在學(xué)習(xí)《愛之鏈》的時候大家感受到了互幫互助的美好，那么現(xiàn)實(shí)生活中是否也要延續(xù)愛、傳遞愛呢？針對目前社會上熱門的‘扶不扶話題，你是怎么想的呢？嘗試說出自己的感想。”這個話題具有時代感，同時也和課文《愛之鏈》的主題有關(guān)。學(xué)生圍繞這個話題展開了激烈的討論，如有的學(xué)生提出：“有的人害怕被訛詐，變得謹(jǐn)小慎微，甚至拒絕去攙扶老人，我認(rèn)為這種做法也是不可取的。正是因?yàn)槿伺c人之間的不信任，才會造成惡性循環(huán)，產(chǎn)生信任危機(jī)?！蓖ㄟ^這段表述能看到學(xué)生對于該問題的看法，學(xué)生在口語交流中融入了社會。

與時俱進(jìn)的話題讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，但是教師也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的話題，話題的設(shè)置要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

二、三維設(shè)計，目標(biāo)講究整體性

部分教師在設(shè)計口語交際課程的時候往往會為訓(xùn)練而訓(xùn)練，缺乏整體性，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生提高口語能力。教師要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅傳授學(xué)生口語技能，還要注重豐富學(xué)生的交際方式，組織座談會、辯論會、演講會等一系列活動，并在活動中提醒學(xué)生注意語言美，提高道德修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文不僅能讓學(xué)生了解如何撰寫游記，更能讓他們體會到祖國山河的壯麗美好。教師可以結(jié)合三個維度設(shè)計相應(yīng)的口語訓(xùn)練項(xiàng)目?！罢埓蠹以O(shè)想自己是一個導(dǎo)游，要給游客介紹一個中國著名的景點(diǎn)，大家要如何才能繪聲繪色地描繪美景呢？”在口語交際活動中，教師設(shè)置了“旅游”這個活動情境，讓學(xué)生在口語交流中模仿《記金華的雙龍洞》的寫法嘗試進(jìn)行景物描述，讓他們掌握寫作知識，提高表達(dá)技能。在交流互動中，學(xué)生不僅要學(xué)會如何介紹景物，更要嘗試回答“游客”提出的問題，這考驗(yàn)了學(xué)生的交際能力。同時，在搜集資料、提出話題的過程中，學(xué)生更深刻地感受到了祖國山河的美好，提高了審美能力。通過這個口語交際活動，學(xué)生掌握了知識，學(xué)會了方法，激發(fā)了情感，這體現(xiàn)了語文教學(xué)的三個維度。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師在設(shè)計口語交際課程的時候要注意從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候不能過于片面，而應(yīng)該注重整體性。

三、組織實(shí)踐，課堂邁向生活化

在組織學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐的時候除了要注重互動性以外，還要注意實(shí)踐性，教師可以安排一些生活化的口語交流話題，這能促使學(xué)生逐步提高應(yīng)對和傾聽能力，促使他們在生活中也提高表達(dá)和交際的欲望。在這樣的交流實(shí)踐中，學(xué)生可以將自己的能力內(nèi)化成自身實(shí)力。

在學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》一文之后，教師可以組織題為“故事里的事和故事外的事”的口語交際活動，讓學(xué)生采訪自己的父母或身邊的成年人，了解在對方的記憶里是否有一本影響自己一生的書。然后嘗試了解該書的內(nèi)容，在口語交際的過程中，不僅要說出該書中講述的故事，同時還要說說身邊的親友和這本書之間的故事。如有學(xué)生說：“爸爸最喜歡的一本書是《三國演義》，這本書講述了魏蜀吳三國之間的紛爭。爸爸說從這本書中能獲得人生啟迪，在工作和生活中如果遇到難題可以參考《三國演義》里的計謀來解決。如當(dāng)我貪玩的時候，他采用‘七擒七縱的方法，故意假裝沒看見我在玩鬧，然后將我滿是紅叉叉的本子和考卷放在我的游戲機(jī)旁邊，讓我自己去發(fā)現(xiàn)，自己覺得不好意思，最后主動去做作業(yè)?！边@樣的活動和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，具有生活情趣，因此也能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

課程專家利伯曼提出如果給學(xué)生更多權(quán)利，他們將會成為自主而獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，因此在舉行口語交際活動的時候教師要給學(xué)生更多發(fā)揮空間，促使他們在生活中強(qiáng)化自主交流的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的時候，教師要不斷規(guī)范自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過精選話題內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)交際情境、組織實(shí)踐交流、嘗試點(diǎn)撥指導(dǎo)、促使拓展延伸等方法鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉。在設(shè)計口語話題的時候注意時代感，在設(shè)計口語訓(xùn)練計劃的時候注意整體性，在組織口語實(shí)踐活動的時候構(gòu)筑生活化課堂，全面提高學(xué)生的口語能力。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。