王麗娜

【內(nèi)容摘要】社會(huì)在飛速發(fā)展中，當(dāng)前社會(huì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分普及。電腦、智能手機(jī)、多媒體技術(shù)等已經(jīng)逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)家庭、走進(jìn)人們的生活之中。我國科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)說過：未來的教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使信息化教育帶動(dòng)教育改革的發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢，逐漸形成新型的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)中難以理解的概念、驗(yàn)算過程、抽象的知識(shí)形象具體的展現(xiàn)出來，同時(shí)與生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題相結(jié)合，利用圖像、視頻等清晰的展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 問題 優(yōu)化策略

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合已經(jīng)實(shí)施了多年的時(shí)間，這是新課程改革的必然發(fā)展方向，也是時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也促進(jìn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)方式，形成新的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)一般都是書面形式，功能比較單一，形式與內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。雖然書面的作業(yè)能在某種程度上鞏固學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生解題的方式方法，但是從總體來說，還是影響了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的前提下，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合就顯得更加重要。運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)模式，既減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)面臨的問題

在長期的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)都是書本、練習(xí)題、試卷等形式，對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固起到了一定作用，也有良好的效果。但是近些年信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)大背景下，傳統(tǒng)方式的數(shù)學(xué)作業(yè)模式存在一些問題，并且這些問題越來越凸顯。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式、功能單一

當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用基本都是用于鞏固、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，很少有擴(kuò)充學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能。通過調(diào)查顯示，小學(xué)生為了完成作業(yè)的目的主要為：完成教師作業(yè)、準(zhǔn)備考試、提升數(shù)學(xué)能力。所以，學(xué)生的作業(yè)真正功能沒有得到真正發(fā)揮，已經(jīng)演變成了學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)的工具。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容、形式枯燥無味

在義務(wù)教育過程中，教師布置的作業(yè)基本都是書本作業(yè)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等，觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查等這種作業(yè)方式很少。小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)知識(shí)為了練習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鍛煉計(jì)算能力等。但是，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)都是統(tǒng)一性，沒有差異性和提高性，內(nèi)容和形式枯燥無味，這就阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在美國，數(shù)學(xué)教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該具有真實(shí)性、質(zhì)量性、研究性、價(jià)值性。所以，我國應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)不同種類不同形式不同層次的作業(yè)，適用于不同學(xué)生的發(fā)展。

3.小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重

在中國應(yīng)試教育體系下，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是教育界比較困擾、亟待解決的重要問題。雖然在新課改的推動(dòng)下，很多學(xué)校已經(jīng)在給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，但是起到的效果則不盡人意。小學(xué)生基本學(xué)習(xí)的科目就是語文、數(shù)學(xué)、英語。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來說，多數(shù)都是練習(xí)題性質(zhì)，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，花費(fèi)時(shí)間較長，習(xí)題的重復(fù)率較高，從而浪費(fèi)了許多不必要的時(shí)間。很多教師就是給學(xué)生征訂一些教輔資料，課后作業(yè)都是統(tǒng)一做那些沒有差異性和提高性的內(nèi)容，給不同成績的學(xué)生造成困擾，阻礙了成績優(yōu)異學(xué)生的發(fā)展，學(xué)困生的成績也不能得到提高。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白，提高數(shù)學(xué)成績不能僅僅通過作業(yè)量，而要從不同的角度進(jìn)行考量。利用信息技術(shù)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)層次進(jìn)行分析，不同成績學(xué)生做不同層次作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問題的產(chǎn)生原因分析

通過分析，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中有很多問題急需我們解決。但是這些問題的產(chǎn)生是受制于方方面面的原因，不是短時(shí)間就可以解決的問題，需要教育部門和教育者長時(shí)間進(jìn)行改革、探索、實(shí)踐。

1.我國應(yīng)試教育制度

對(duì)于我國國情來說，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度制約，學(xué)校、教師為了提高升學(xué)率、學(xué)生平均成績來給學(xué)生加大作業(yè)量，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的目的。雖然，素質(zhì)教育已經(jīng)推行很多年了，但是考試依舊是學(xué)校、教師、學(xué)生的主題，這就不可避免的造成了對(duì)考試成績的過分追求，希冀于通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來提高解題水平。

2.家長過分關(guān)注于考試分?jǐn)?shù)

對(duì)于教師來說，留作業(yè)實(shí)在屬于無奈之舉。課堂知識(shí)需要課后作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂時(shí)間有限，而每班的人數(shù)都在40～50人左右，有的班級(jí)甚至人數(shù)更多，教師課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能通過作業(yè)來分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。有時(shí)候，教師為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有留書面作業(yè)，學(xué)生家長則會(huì)認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任，不寫作業(yè)怎么提高考試成績，考不好怎么上重點(diǎn)初中、甚至于重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)。所有家長都希望自己的孩子成績好，能夠在小升初的時(shí)候考一個(gè)好初中，但是很多家長不知道的是，小升初考試不僅僅考的是知識(shí)，更重要的是解題能力。家長都是普遍認(rèn)為，只有通過大量的作業(yè)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。殊不知，這是阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，忽略了學(xué)生能力的提高，更浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，造成負(fù)擔(dān)。

3.教師沒有合理設(shè)計(jì)作業(yè)

當(dāng)前教師在教學(xué)中，除了課堂授課，還有很多繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大。作為班主任，除了講授知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，注重衛(wèi)生要求，面臨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)壓力。教師在學(xué)校還需要進(jìn)行評(píng)優(yōu)、晉職、進(jìn)行觀摩課評(píng)比等，導(dǎo)致教師無法有足夠的精力與時(shí)間進(jìn)行學(xué)生課業(yè)設(shè)計(jì)，很多教師都是直接從課本習(xí)題、教輔材料等給學(xué)生布置相同作業(yè)內(nèi)容，造成了學(xué)生作業(yè)枯燥單一，沒有興趣。

4.過度的輔導(dǎo)班浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間

很多家長認(rèn)為，學(xué)生成績差，是因?yàn)樵趯W(xué)校的課堂上知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，課下就給學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班。有些家長看其他孩子都在上輔導(dǎo)班，自己的孩子不上豈不是成績會(huì)落下，也就盲目的給孩子報(bào)輔導(dǎo)班。這些家長的攀比心理給學(xué)生造成了極大的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課下除了要完成教師布置的作業(yè)，還要去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，但是輔導(dǎo)班的效果怎樣？輔導(dǎo)班和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容有沒有做到一致性？很多家長也不會(huì)去仔細(xì)了解，沒有對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行分析，輔導(dǎo)后也沒有進(jìn)行有效提高，不明白學(xué)生是知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，還是學(xué)習(xí)方法沒有學(xué)會(huì)。家長都是忙于上班，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，一心將孩子交給輔導(dǎo)老師，極易導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)優(yōu)化策略

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析總結(jié)，教育者應(yīng)當(dāng)尋找到解決小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)優(yōu)化的策略。學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是需要學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)更為重要的是學(xué)生的解題能力與思維方式。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅要鞏固課堂知識(shí)，更重要的是知識(shí)系統(tǒng)的架構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的提升、思維方式的拓展。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的舞臺(tái)，使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容變得更為豐富。我認(rèn)為，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行布置數(shù)學(xué)作業(yè)，比傳統(tǒng)方式的數(shù)學(xué)作業(yè)更加具有優(yōu)勢。在信息機(jī)技術(shù)的影響下，數(shù)學(xué)作業(yè)除了練習(xí)的習(xí)題外，還可以進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)文章，觀看數(shù)學(xué)小故事，展示數(shù)學(xué)知識(shí)小視頻等，通過多種形式的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.閱讀方式的作業(yè)

可能數(shù)學(xué)教師都會(huì)認(rèn)為，閱讀只是語文的事，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更為注重的是數(shù)學(xué)演算的方法、步驟，忽略了數(shù)學(xué)中的題目語言的理解。閱讀方式的作業(yè)主要是通過閱讀讓學(xué)生來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，閱讀的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)故事、語言、數(shù)學(xué)名家典故等，通過閱讀這些內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面。通過信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)作業(yè)庫，讓學(xué)生可以自由閱讀。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)閱讀素材方面時(shí)需要注意：一方面要合理控制閱讀時(shí)間，時(shí)間過長，容易產(chǎn)生厭煩情緒，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，不利于養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣；時(shí)間過短，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，閱讀也會(huì)流于形式，不能達(dá)到預(yù)期目的。另一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平與習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)而言，可以采取講讀相結(jié)合的方式，逐步提高學(xué)生閱讀能力；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，可以減少講讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

2.賞析方式的作業(yè)

賞析方式的數(shù)學(xué)作業(yè)只要是通過視頻資料拓展學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，視頻資料內(nèi)容包括數(shù)學(xué)家介紹、?？碱}型賞析、數(shù)學(xué)生活題型講解等。視頻可以通過問題情境或者故事情境吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這些作業(yè)主要是依靠動(dòng)畫演示將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的形象，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如在學(xué)習(xí)《長方形的面積》一課時(shí)，可以設(shè)置問題進(jìn)行動(dòng)畫演示，小兔子家的地面需要進(jìn)行裝修，長有5米，寬有3米，小兔子家的地面有多少平米？如果使用30cm的正方面地磚進(jìn)行鋪設(shè)地面，需要多少塊地磚？動(dòng)畫可以詳細(xì)演示長方形的面積，將抽象知識(shí)具體化，學(xué)生加深對(duì)面積的理解與認(rèn)識(shí)，還可以動(dòng)畫演示地磚的鋪設(shè)，解決提出的問題。

3.動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)

對(duì)于小學(xué)生來說，動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，所以，利用信息技術(shù)結(jié)合小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，通過圖形演示、動(dòng)靜結(jié)合的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐的過程中建構(gòu)知識(shí)體系。這種作業(yè)主要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將梯形旋轉(zhuǎn)180度，與另一個(gè)相同的梯形拼成平行四邊形或者長方形。這個(gè)過程中，圖形的拼接、剪裁、旋轉(zhuǎn)、平移等都可以通過計(jì)算機(jī)展示。教師也可以給學(xué)生這些物體，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼接成想要的圖形，學(xué)生可以直觀的看到拼接后的圖形，極易理解抽象的知識(shí)。所以動(dòng)手實(shí)踐形式的作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，深化了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課業(yè)優(yōu)化的重要途徑和措施，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供豐富的資源，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)校、教師、學(xué)生與家長的滿意。

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【課題備注：吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃課題+減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究（JYXH13510146）?！?/p>

（作者單位：吉林省德惠市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）