高麗花

【內(nèi)容摘要】作業(yè)評語是老師與學(xué)生交流的第二陣地，老師要站好教學(xué)舞臺，一手抓課堂，一手抓評語，兩手都要抓。很多時候我們過多的關(guān)注課堂，忽略了作業(yè)評語，本文探討如何讓評語更有效，希望對大家教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 評語 有效性

回顧當(dāng)老師20的年里，每每在課余閑暇，老師們議論最多的都是哪個孩子攢勁，哪個孩子又上課沒有認(rèn)真聽講……都在感嘆時間不夠用，似乎再有15分鐘定能扭轉(zhuǎn)乾坤。其實(shí)教師與學(xué)生的交流除了課堂的直面交流，還有一個更重要的場所——作業(yè)批改，師生間接交流的舞臺。通過對我校高一級32名教師調(diào)研，84.38%的認(rèn)為作業(yè)批改時應(yīng)該加入評語，12.5%的認(rèn)為評語可有可無，3.13%的認(rèn)為評語沒有必要，可見大部分老師還是習(xí)慣在作業(yè)批改時加入評語，但在調(diào)查老師對評語效果的看法時數(shù)據(jù)下滑為62.5%，31.25%的老師認(rèn)為效果甚微，甚至6.25%的老師認(rèn)為沒有效果。這與前面老師使用評語的數(shù)據(jù)差別有點(diǎn)大，究其原因：我覺得問題的癥結(jié)還是老師在評語上沒有做到位。對高一級各科300本作業(yè)抽查，大部分老師都是用“√、×”、或用“A、B、C、D”、“優(yōu)秀、良好、一般”等作評語，只有作文有簡短評語。對263名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，92.02%的喜歡老師評語，僅7.98%的學(xué)生覺得無所謂，可見學(xué)生非常重視作業(yè)評語。

陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹谡n堂上老師的一個眼神、一句表揚(yáng)都可能改變這個孩子的一生?！端来鸢浮饭适轮腥说男哪?、情緒、言語都會影響水分子的相互作用和水的結(jié)晶，何況是生命個體的學(xué)生。如果你對一朵花每天贊美，這盆花會越開越漂亮。作業(yè)作為我們與學(xué)生最直接、最頻繁的交流渠道，如果在作業(yè)評語時，有的放矢，相信結(jié)果是驚人的。如果老師圖省心、敷衍，既失去和學(xué)生交流的機(jī)會，又貽誤對學(xué)生的教育，尤其用“你真蠢，怎么又錯了？”“你沒腦子嗎？”“你是豬變的嗎？”臟話評語會給學(xué)生的心理成長帶來極不良的影響。尤其是心理素質(zhì)差的學(xué)生，會因?yàn)榻處熢u語中的語言暴力而受到傷害、失去自信，從而變得害怕老師、害怕同學(xué)，更有甚者出現(xiàn)心理抑郁和對教師產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)反抗、罵老師等過激行為。從不喜歡老師直接導(dǎo)致不愛學(xué)習(xí)，從而有可能讓一個學(xué)生無辜掉隊(duì)。再者，這些“臟話評語”也有損自身形象，在評語交流時要注意方式方法，要求學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真同時，自己也要努力。

評價不是目的，而是一種手段。學(xué)生首先要喜歡你的人，才會喜歡這門課。在書寫作業(yè)評語時，一定要注意以下幾方面：

1.評語新穎。生活中入鄉(xiāng)隨俗，其實(shí)在教學(xué)中更要入鄉(xiāng)隨俗。老師要和學(xué)生亦師亦友、打成一片，就要在平時多積累，在評語書寫時用學(xué)生更能接受的話風(fēng)，從語言的魅力上吸引學(xué)生，精煉評語：新穎、獨(dú)特，借用網(wǎng)絡(luò)流行語、時代用語，盡可能地融入學(xué)生生活中，拉近與學(xué)生心靈的距離。如：對于不愛學(xué)生的同學(xué)用“時光易逝，請君珍惜”，對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)用“扎心了，老鐵！”對于抄襲作業(yè)的學(xué)生可以大膽說“你充其量就是個雷鋒的傳人，就叫你雷人吧”。讓評語如春風(fēng)化雨，潛移默化地影響學(xué)生的人生態(tài)度、價值取向。

2.評語貼切。評語主要是給學(xué)生自己看的，要貼切，不說教。過多的說教容易讓學(xué)生心生煩感，還會讓評語本身的意義蕩然無存，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)面作用。青春期的學(xué)生更年期的老師，煩重的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生每天都心情壓抑，老師如果天天只是老生常談，再新穎的辭藻學(xué)生也會厭煩，甚至認(rèn)為老師的評語只是完任務(wù)，喪失評語的初衷。調(diào)查中60.08的學(xué)生認(rèn)為“正能量的評語可以明顯調(diào)動我的學(xué)習(xí)積極性”，36.12%的學(xué)生認(rèn)為“無論什么樣的評語均能引起我的反思，調(diào)動我的學(xué)習(xí)積極性”，可見評語的重要性，老師在評語書寫時不能一概而論，應(yīng)該給予學(xué)生更貼切建議。調(diào)查81.75%學(xué)生喜歡“表揚(yáng)鼓勵性的評語”，63.12%的學(xué)生喜歡“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法型”39.92%的學(xué)生喜歡“幽默搞笑型”，31.94%是“委婉批評型”。分析學(xué)生信息對癥下藥，這樣的評語才是良藥。

3.評語個性。從心理學(xué)角度上看，每一位學(xué)生都期待老師關(guān)注到自己，給自己獨(dú)有的評價。盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短。如果應(yīng)付差老三樣，全班一個樣，既抹殺了學(xué)生個性，也使學(xué)生對老師的評語不屑一顧。

4.評語激昂。德國教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)是喚醒，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。評語也要推陳出新，每天用不同的心靈雞湯，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘他們的潛能。如：“你要墮落，誰也救不了；你要成長，絕處也能逢生”；人生就像一杯茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子，苦過才有味道。讓學(xué)生在潛意識中期盼這份評價，達(dá)到心靈共鳴。

5.評語暖心

古今中外教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。蘇霍姆林斯基說：“教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母的溫存，是睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛”。在生活中一點(diǎn)小小的關(guān)懷都可以讓學(xué)生有如此大感觸，試想每天若在評語中堅持加入暖心的指引，會不會更好？

評語是細(xì)流不會立竿見影。要堅持不懈、適時調(diào)整讓每一次評語都能走進(jìn)學(xué)生心靈；教育是心與心的交流，愛與愛的傳遞，心有多大，舞臺就有多大；不墨守成規(guī)、勇于創(chuàng)新，在作業(yè)評語中不斷嘗試，不斷的激勵、彌補(bǔ)、重塑，為學(xué)生成功和幸福的人生護(hù)航！

【本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“強(qiáng)化高中作業(yè)評價促進(jìn)師生深度溝通實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：LZ2017_996?！?/p>

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)）