陳益紅

今日，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用使人們正處在知識(shí)快速更新的爆炸時(shí)代，如何培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)需要的人才是我們一線教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一，“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人.”目前，國(guó)家非常重視國(guó)民的繼續(xù)教育，提倡終生學(xué)習(xí)，因此，我想在小學(xué)階段，尤其是高年級(jí)，教師應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙.

一、指導(dǎo)學(xué)生做好兩“習(xí)”

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力最好的方法之一.預(yù)習(xí)就是自學(xué)，它不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，使學(xué)生在聽(tīng)課中，有明確的學(xué)習(xí)目的，把注意力集中到預(yù)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在自學(xué)實(shí)踐中逐步形成自學(xué)能力.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生帶著任務(wù)去自學(xué)，在自學(xué)中找答案，嘗試自學(xué)的快樂(lè)，教師要堅(jiān)持檢查督促，防止流于形式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣.在抓好預(yù)習(xí)的同時(shí)，還要認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí).許多高考狀元在介紹學(xué)習(xí)方法時(shí)，都不約而同地提到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí).

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”

奧蘇貝爾在他的《教育心理學(xué)》中指出：如果要我不得不把教育心理學(xué)還原成一條原理的話，那就是任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上.數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)就離不開(kāi)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法.我們使用的教材，編排的每個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)都與舊知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，經(jīng)常要將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，使問(wèn)題得到解決.所以自學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新知識(shí).例如，教學(xué)“面積與周長(zhǎng)的比較”這堂課，我安排的自學(xué)過(guò)程是：先回憶學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，接著運(yùn)用這些知識(shí)，計(jì)算出指定長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，然后根據(jù)這些過(guò)程，分析和理解例題的重點(diǎn)問(wèn)題：面積和周長(zhǎng)的比較，（1）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積各指什么？（2）周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法各是什么？（3）周長(zhǎng)和面積各用什么計(jì)量單位？最后，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生順利地自學(xué)會(huì)了本課的知識(shí).經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，大部分學(xué)生在自學(xué)新課時(shí)都能自覺(jué)地與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題，并解決問(wèn)題.又如，六年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法“人走一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一步的十一分之二，求人走3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一步的幾分之幾？”學(xué)生通過(guò)根據(jù)題意畫(huà)線段圖等自學(xué)方法，很快就學(xué)會(huì)聯(lián)系“求幾個(gè)相同加數(shù)可以用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”，繼而列出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算式，并發(fā)現(xiàn)了用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則.

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀”

一般情況下學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力比較強(qiáng)，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師從小就有意識(shí)地培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)就比較高，學(xué)起語(yǔ)文來(lái)總是得心應(yīng)手.由此我想如果從四年級(jí)開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，一定也能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生自學(xué)能力得到有效的發(fā)展.目前，我們的大部分學(xué)生這項(xiàng)能力一向不好，閱讀習(xí)慣并未養(yǎng)成，因此，在四年級(jí)新接一個(gè)班時(shí)，就有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生分三步閱讀數(shù)學(xué)教材.

1.生預(yù)讀，師引導(dǎo).由教師提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在初步閱讀時(shí)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或結(jié)論多問(wèn)幾個(gè)為什么.

2.師列綱，生再讀.學(xué)生初讀教材時(shí)常常思考的是比較零散的問(wèn)題，為了讓學(xué)生能掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，教師有必要針對(duì)關(guān)鍵性的內(nèi)容整理成導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行閱讀，初步形成知識(shí)鏈.如，“圓錐的體積計(jì)算”這節(jié)課，在學(xué)生初讀教材后，我出示了以下幾個(gè)問(wèn)題作為導(dǎo)讀提綱：（1）圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？你能把它和圓錐體積公式的推導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)嗎？（2）圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)是怎樣進(jìn)行的？你的辦法會(huì)更好嗎？（3）圓錐體積的計(jì)算公式你會(huì)運(yùn)用嗎？舉例說(shuō)明.

3.生自讀，互交流.在讀的過(guò)程中，帶著問(wèn)題，循著提綱閱讀，找出學(xué)到的知識(shí)和不懂的問(wèn)題，在課堂上提出來(lái)，通過(guò)交流、小組討論等生生互學(xué)方式掌握知識(shí)，有時(shí)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的講解更容易理解掌握.這樣分三步訓(xùn)練，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力有了很大的提高.

四、導(dǎo)引學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味、作用和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生明白要解決的問(wèn)題都是生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，教學(xué)“一平方米”，在教室的地面上畫(huà)出一平方米的正方形，讓學(xué)生估一估，教室的地面大約有多大，如果鋪教室一平方米的地面磚要16元的工錢(qián)，那么師傅鋪這間教室大約能拿到多少工錢(qián)？讓學(xué)生體會(huì)到即使不當(dāng)數(shù)學(xué)家、工程師，就是當(dāng)泥瓦匠師傅，也要會(huì)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活的必需.

五、訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生思維力

思維是自學(xué)的前提，要培養(yǎng)自學(xué)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中就要把思維方式交給學(xué)生，“授人以魚(yú)，只供一飯之需.教人以漁，可解一生之求”.教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、轉(zhuǎn)化法、割補(bǔ)法、一一對(duì)應(yīng)法、排除法、極限思想等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生.

教師如果教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，教師在日常的課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、學(xué)會(huì)將新知識(shí)與舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題.這樣學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”直到“樂(lè)學(xué)”.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能得到有效的提高.正所謂“授人以魚(yú)不如教人以漁，方可解一生之求”.