張茹岑

摘 要：技術(shù)經(jīng)營就是把技術(shù)創(chuàng)造和市場創(chuàng)造統(tǒng)一起來，對市場機會和企業(yè)資源進行有效的規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，使技術(shù)創(chuàng)新的成果可以走向市場，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟效益。只有當技術(shù)成果轉(zhuǎn)成為現(xiàn)實生產(chǎn)力的時候，才能顯示其多樣化的價值。辯證地借鑒和吸收國外開展技術(shù)經(jīng)營專業(yè)教育的經(jīng)驗和長處，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：美國高校；技術(shù)經(jīng)營；技術(shù)成果；專業(yè)；市場

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.001

在經(jīng)濟全球化的大背景下，國際技術(shù)競爭表現(xiàn)出越來越復(fù)雜的趨勢，技術(shù)的競爭需要以技術(shù)經(jīng)營（Management of Technology，MOT）作為引導(dǎo)和方向，從而可以更加順利地實現(xiàn)從技術(shù)開發(fā)到技術(shù)銷售（應(yīng)用）的轉(zhuǎn)化。技術(shù)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才的培養(yǎng)最終將落到教育的肩膀上。在20世紀80年代美國就開始加大力度開展和推廣技術(shù)經(jīng)營專業(yè)教育，培養(yǎng)出大量的技術(shù)經(jīng)營人才，大大提高了技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的成功率。1980年美國頒布《貝多法案》（Bayh Dole Act，又譯拜杜法案），聯(lián)邦政府將所資助大學(xué)研究所獲的知識產(chǎn)權(quán)所有權(quán)轉(zhuǎn)移給大學(xué)，授權(quán)大學(xué)負責(zé)技術(shù)轉(zhuǎn)移工作，政府不享有直接回報，而是從技術(shù)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟行為中獲得不斷增加的稅收收入。法案旨在通過賦予大學(xué)和非營利性研究機構(gòu)對于聯(lián)邦政府資助的發(fā)明創(chuàng)造享有專利申請權(quán)和專利權(quán)，鼓勵大學(xué)展開學(xué)術(shù)研究并積極轉(zhuǎn)移專利技術(shù)，促進小企業(yè)的發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。這一法案從很大程度上促進了包括美國麻省理工在內(nèi)的高校和科研機構(gòu)進行科技成果的經(jīng)營，并于1981年在麻省理工學(xué)院率先開設(shè)技術(shù)經(jīng)營專業(yè)碩士學(xué)位。

以美國紐約大學(xué)技術(shù)經(jīng)營專業(yè)為例，美國紐約大學(xué)技術(shù)經(jīng)營專業(yè)課程主要是針對碩士開在技術(shù)經(jīng)營和創(chuàng)新學(xué)院下，開設(shè)形式主要有三種。

一、全日制形式

該形式是為想了解最新思想、業(yè)務(wù)的最佳實踐方式和技術(shù)的經(jīng)營與創(chuàng)新等有經(jīng)驗的專業(yè)人士開設(shè)的，這種形式強調(diào)學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)交流和增強團隊工作。學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)至少選修6學(xué)分，在項目主任的允許下，可以在該學(xué)期免費學(xué)習(xí)一個額外的工程學(xué)院研究生課程。

二、晚全職或兼職形式

通過晚上業(yè)余時間學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)營課程的形式是為了迎合畢業(yè)不太久的學(xué)生，他們大多是至少有五年以上的專業(yè)工作經(jīng)驗或工作較為繁忙的專業(yè)人士。這些學(xué)生對上課的時間需要有很大的靈活性，希望通過晚上學(xué)習(xí)的形式獲得技術(shù)經(jīng)營學(xué)位（上課時間在星期一到星期四，一些課程在星期六）。當采取晚全職學(xué)習(xí)形式的時候，要求每學(xué)期修12學(xué)分，學(xué)位可以在一年內(nèi)完成。

三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式

網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式是一個純粹的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)形式。該形式是為那些由于個人喜好、地理限制或工作原因不能親自到班上課的學(xué)生設(shè)計的。

美國紐約大學(xué)技術(shù)經(jīng)營專業(yè)教育為畢業(yè)后的大學(xué)生和專業(yè)人員提供全日制、業(yè)余授課和網(wǎng)上學(xué)習(xí)三種授課形式，滿足各類需要獲得技術(shù)經(jīng)營專業(yè)教育相關(guān)知識的人員，按己所需選擇適合自己的上課形式，因此這些授課形式也突出了技術(shù)經(jīng)營專業(yè)教育學(xué)習(xí)的彈性。美國紐約大學(xué)技術(shù)經(jīng)營專業(yè)的理論課程分為必修和選修兩大類，其中必修課突出技術(shù)經(jīng)營的研究階段和技術(shù)創(chuàng)新部分。除理論課程外，其技術(shù)經(jīng)營專業(yè)教育還重視學(xué)生對此專業(yè)的實踐，開設(shè)了三選一的必修實踐課程，讓學(xué)生通過自己的理解和實踐來達到切身感受技術(shù)經(jīng)營專業(yè)教育學(xué)習(xí)的目的和精髓。通過對所選課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得更多更具體的理論和實踐的知識和技能。

高校技術(shù)經(jīng)營是我國創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的基石，也是衡量一所學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的標準之一。培養(yǎng)出一批專門的技術(shù)經(jīng)營人才隊伍，是促進高校技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的重要途徑。我國綜合型高等院校應(yīng)該具有提升科技成果生產(chǎn)力和應(yīng)用生產(chǎn)力，從而對大學(xué)科技創(chuàng)新具有促進作用的意識。大學(xué)技術(shù)經(jīng)營有助于改進大學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的市場價值鏈，進而對知識和創(chuàng)意的整合標準和評價尺度具有引導(dǎo)作用。對于建設(shè)我國高校技術(shù)經(jīng)營專業(yè)，有如下啟示：1.技術(shù)經(jīng)營是一項重要的技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，因此我們首先要從國家層面設(shè)立和完善相關(guān)法律法規(guī)，為它的長久發(fā)展提供可靠的法律保障，以此提高科技成果轉(zhuǎn)化率。2.增強高校服務(wù)社會的辦學(xué)理念。3. 明確清晰的學(xué)科定位。4. 建立層次清晰的培養(yǎng)目標。5. 建立多途徑學(xué)習(xí)通道。6. 建立專門的、完整的技術(shù)經(jīng)營專業(yè)課程體系。7. 健全高校技術(shù)經(jīng)營專業(yè)教育保障體系，主要可以從高校、政府和企業(yè)三個方面入手。

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