吳碧瑜

摘 要：一年級(jí)小學(xué)生，覺(jué)得一切新奇有趣，在他們接觸書(shū)時(shí)，引導(dǎo)他們撫摸書(shū)、觀察書(shū)、聊書(shū)，進(jìn)而開(kāi)展“幫讀”“誘讀”“導(dǎo)讀”等多種形式的閱讀，引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的海洋，體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，喜歡讀書(shū)！

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；書(shū)的世界；精彩；樂(lè)趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.046

“書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)里有精彩的世界?！弊鳛榻處煟绕涫钦Z(yǔ)文教師，應(yīng)想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向課本外那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，應(yīng)煞費(fèi)苦心地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界，讓他們?cè)跁?shū)的世界中聆聽(tīng)故事，欣賞小詩(shī)，在書(shū)的世界中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)做人……

一 、走進(jìn)“書(shū)的世界”

“書(shū)的世界”是一個(gè)開(kāi)放性單元，意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。本單元教材有較大的彈性，能讓學(xué)生透過(guò)“書(shū)的世界”這扇窗口，把目光投向窗外，領(lǐng)略“外面”無(wú)限的精彩。教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）我有新的“書(shū)”啦

課前，讓學(xué)生在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下買(mǎi)了一本（或幾本）新書(shū)。“哇，同學(xué)們的書(shū)各種各樣的，真多呀！這都是從哪兒買(mǎi)來(lái)的呀？”“你還知道在哪些地方也可以得到我們想看的書(shū)嗎？”接著，教師結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生知道獲得圖書(shū)的途徑原來(lái)有很多，同時(shí)滲透性認(rèn)識(shí)了新華書(shū)店、圖書(shū)館、報(bào)刊亭……

（二）我的“書(shū)”真漂亮

漫步在“書(shū)的世界”，拿起一本書(shū)，愛(ài)不釋手地，聞了聞，摸了摸?！巴?，書(shū)里散發(fā)著一股濃濃的油墨香味，真誘人呀！”看著教師有些陶醉的樣兒，學(xué)生忍不住也拿起自己的書(shū)，聞了聞，摸了摸，看得出他們是多么喜歡自己的書(shū)呀！

“每一本書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的封面，大家看看，從這漂亮的封面上，你們都知道了些什么呢？”——請(qǐng)介紹給同桌聽(tīng)聽(tīng)。“輕輕地打開(kāi)封面，我們又能找到書(shū)的目錄，有誰(shuí)知道目錄有什么用嗎？”——考考同桌，請(qǐng)他幫你找到想看的內(nèi)容。在聞、摸、說(shuō)、考中，學(xué)生似乎與“書(shū)”貼得更近了。在體驗(yàn)中，他們了解到每本書(shū)的封面上一般都有醒目的書(shū)名，都注有書(shū)的作者、出版社等，知道了目錄可以幫助自己快速找到所要的內(nèi)容。不知不覺(jué)中，已滲入了“封面、作者 、出版社”等詞語(yǔ)的教學(xué)。

二、看誰(shuí)知道的“書(shū)”多

同學(xué)們都有自己的書(shū)啦！而且還真不少呢！今天，老師又給大家?guī)?lái)了好看的書(shū)，請(qǐng)看?。ǔ鍪景鍟?shū)——《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《寶葫蘆的秘密》《小王子》……）接著請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，想一想，這些書(shū)名都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？然后，請(qǐng)知道的學(xué)生上臺(tái)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。為了讓學(xué)生了解名著，喜歡名著，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀名著的欲望，告訴學(xué)生《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》是我國(guó)著名的四大名著，還讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的故事中的人物，精彩的故事等。課上，有的學(xué)生說(shuō)“我知道《水滸傳》里的武松，他能赤手空拳打死老虎，他是個(gè)勇敢的人。”有的說(shuō)“我知道曹操的大兒子為了當(dāng)皇帝，逼他弟弟七歲就要寫(xiě)一首詩(shī)?！敝朗鞘裁丛?shī)嗎？教師輕輕念道：“煮豆燃豆萁……”沒(méi)想到竟然有十來(lái)個(gè)同學(xué)輕輕地念跟著念起來(lái)……課堂因此而精彩。

三、“書(shū)”里的世界真精彩

故事激趣——給學(xué)生講知識(shí)童話(huà)《小蝴蝶辨味》。“你們知道，這個(gè)故事老師在哪兒看到的嗎？喜歡不？”“是啊，書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)里有精彩的世界，老師也想跟你們一起，走進(jìn)書(shū)里的世界，去聆聽(tīng)書(shū)里精彩的故事，好嗎？”為了鼓勵(lì)同學(xué)們課外閱讀，可布置學(xué)生看一本自己喜歡的書(shū)（或一篇喜歡的短文、詩(shī)歌等），然后選擇最喜歡的片段讀一讀。課上，請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上朗讀，表演，與大家一起分享，一起快樂(lè)。

四、讓學(xué)生喜歡讀書(shū)

在教學(xué)《書(shū)的世界》一課時(shí)，剛好學(xué)校的圖書(shū)室開(kāi)放，并新添了很多新圖書(shū)，教師便帶領(lǐng)學(xué)生們參觀。學(xué)生們看到裝幀精美，樣式各異的書(shū)籍，興奮地往書(shū)堆里鉆，看的看，翻的翻，表現(xiàn)出對(duì)書(shū)極大的興趣。不過(guò)，學(xué)習(xí)成績(jī)差些的學(xué)生，似乎熱得快，冷得也快。不時(shí)地跑過(guò)來(lái)又換過(guò)去，很難進(jìn)入到書(shū)的情境中。

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量是有限的。那么，教師該怎樣用心去引導(dǎo)他們面對(duì)豐富多彩的課外讀物，竭力保護(hù)他們讀書(shū)的熱情，培養(yǎng)他們的閱讀興趣呢？為學(xué)生營(yíng)造活潑的課外閱讀氛圍，應(yīng)該是一個(gè)很好的辦法。

五、通過(guò)各種形式的“讀”，讓學(xué)生體會(huì)“書(shū)”的樂(lè)趣

“幫”讀——就是念書(shū)（或講故事）給同學(xué)聽(tīng)。教師念書(shū)時(shí)，或是輕聲細(xì)語(yǔ)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；或是充滿(mǎn)感情，繪聲繪色，把學(xué)生帶到書(shū)美妙的情境中，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，定能產(chǎn)生自己讀書(shū)的欲望。

“誘”讀——就是創(chuàng)造“懸念”，誘發(fā)學(xué)生自己讀書(shū)。一次班隊(duì)課上，教師給學(xué)生講鄭淵潔的《舒克與貝塔》，當(dāng)學(xué)生們沉浸在奇妙的故事情景時(shí)，教師卻戛然而止?！袄蠋煟v完了？”“嗯，上集完了！”“老師，再講吧！”教師卻故意說(shuō)：“不行，已經(jīng)快下課了，下星期再講吧！”學(xué)生很失望。然而，不知不覺(jué)中，這本童話(huà)故事書(shū)已在學(xué)生間“傳遞”起來(lái)。

“導(dǎo)”讀——就是為學(xué)生的閱讀當(dāng)向?qū)?。鼓?lì)學(xué)生互相交換，互相推薦好的篇目。同時(shí)，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸。如教學(xué)《冬天》主體單元時(shí)，給同學(xué)講《給老壽星拜年》，讓學(xué)生知道冬天里烏龜冬眠的知識(shí)。教學(xué)《好奇》主體單元時(shí)，有意識(shí)地向同學(xué)推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》《我想知道》等書(shū)……

六、通過(guò)各種形式的“讀書(shū)”活動(dòng)，讓學(xué)生找到“讀書(shū)”的樂(lè)趣

一二年級(jí)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。因此，要開(kāi)展趣味活動(dòng)。為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如精彩片段朗讀，背讀古詩(shī)比賽，采蜜本展示等。

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響了孩子進(jìn)一步發(fā)展?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生“好讀書(shū)”，體會(huì)“讀書(shū)好”的同時(shí)，我們更要引導(dǎo)學(xué)生“讀好書(shū)”！

參考文獻(xiàn)：

[1] 冒海燕.語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)善思[J].語(yǔ)文天地（高中版），2017 （5）.

[2] 伍岳.新課程下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[D].江西師范大學(xué)，2006.endprint