王前梅

摘 要：語(yǔ)文無(wú)疑是最基礎(chǔ)和最重要的，教好小學(xué)語(yǔ)文，需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分利用多種讀和寫來(lái)喚起學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)語(yǔ)文教師心中要裝著小學(xué)語(yǔ)文，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.024

“語(yǔ)文”顧名思義就是語(yǔ)言和文字，語(yǔ)言和文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)。學(xué)生要培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健全的人格都需要學(xué)好語(yǔ)文。那么，對(duì)于一名中學(xué)轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說，多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)形成了中學(xué)教學(xué)模式，要想改變這種模式，特別是從一個(gè)字一字的筆畫和讀音下手，確實(shí)存在很大的困難。要克服這些困難，可從如下方面努力。

一、激趣導(dǎo)入，引入情境

“興趣”在學(xué)習(xí)當(dāng)中是最好的教師，是打開知識(shí)大門的一把鑰匙。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，于是在教學(xué)過程中，教師把興趣的培養(yǎng)放在重要位置。小學(xué)語(yǔ)文課本中選來(lái)的課文都非常經(jīng)典，無(wú)論從哪一方面都能帶給學(xué)生們知識(shí)與智慧，在教學(xué)過程中，教師把教與學(xué)融為一體，盡量和他們走得近，融為一體。與中學(xué)生不同的是：小學(xué)生喜歡動(dòng)，包括跳、唱、表演欲望很強(qiáng)，不怕做不好，就怕沒機(jī)會(huì)表現(xiàn)。例如在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，學(xué)生們興致特別高，為了激起他們的興趣，在導(dǎo)入階段先播放童話故事里的花園，讓學(xué)生們?cè)O(shè)想自己是那個(gè)男孩，和巨人之間發(fā)生的一系列故事，學(xué)生們積極配合，課下自編自導(dǎo)課本劇，教師負(fù)責(zé)攝像指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)優(yōu)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、充分利用多種讀和寫來(lái)喚起學(xué)習(xí)欲望

教師在班級(jí)開展“借書角”、讀書日等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以讀到更多更好的書籍。平時(shí)鼓勵(lì)他們將讀過的書講出來(lái)，與別人分享。每周開展讀書比賽和知識(shí)競(jìng)賽，并以小組模式推薦給學(xué)校，參加學(xué)校的讀書活動(dòng)，代表年級(jí)參賽，使學(xué)生對(duì)讀書的興趣漸濃。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀過的書刊列個(gè)索引，分門別類，一年一次評(píng)選，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師的獎(jiǎng)勵(lì)方式是，讀書最多且收獲最多的同學(xué)，教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一本他想要看的書，其他同學(xué)很快被帶動(dòng)起來(lái)。每次活動(dòng)后教師都讓學(xué)生們學(xué)習(xí)練筆，看過的書要做筆記，寫讀后感，每逢寒暑假就讓學(xué)生們看過書后寫作文，然后評(píng)比，學(xué)生們寫的興趣也提高了。每年開學(xué)，在學(xué)校組織的“暑假讀一本好書”征文活動(dòng)中，學(xué)生都能得到很好的展示，同時(shí)也較好地提高了他們的閱讀理解能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師心中要裝著小學(xué)語(yǔ)文

首先，要真愛小學(xué)語(yǔ)文。從一名中學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)崗到小學(xué)，做到真愛小學(xué)語(yǔ)文，確實(shí)很難，因?yàn)橐獜淖罨咀銎?，放下身段，蹲下身子和小學(xué)生一起成長(zhǎng)。但如果做不到愛小學(xué)語(yǔ)文，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就完全不合格。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是學(xué)生們的起步階段，只有將自己愛語(yǔ)文的情感帶到教學(xué)中去，才能感染學(xué)生們，讓他們感覺到祖國(guó)文字的神奇、祖國(guó)語(yǔ)言的魅力、祖國(guó)文化的博大精深。其次，要研究小學(xué)語(yǔ)文。做一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)真研究自己的專業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文是大學(xué)問，既不能講得太深，又要讓學(xué)生們理解內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力，也要遵循小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這都需要教師掌握小學(xué)生的閱讀規(guī)律和他們的認(rèn)知層次。

四、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的共性。教師在日常教學(xué)中可利用他們的這些特點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)《媽媽的賬單》一課時(shí)，教師就徹底放開，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把他們平時(shí)在家向媽媽索要的東西也列一個(gè)賬單，和課文中的賬單作對(duì)比，然后討論談感受。教師有意讓他們通過對(duì)問題的理解、分析、判斷等形成自己獨(dú)特的見解。剛開始，學(xué)生不知如何完成，漸漸地就知道，特別是層次好的會(huì)帶動(dòng)較差的學(xué)生，最后全班同學(xué)都能很好地完成教師的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自己做學(xué)習(xí)的主人，通過自己思考、實(shí)踐，然后才能發(fā)現(xiàn)，才能創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能更好地獲取課外知識(shí)，才能更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、不斷豐富小學(xué)生的情感因素

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：學(xué)生是人，人有感情、有思想、有人格、有其自身的主觀能動(dòng)性，是處在動(dòng)態(tài)的個(gè)體。雖然小學(xué)生的心智與中學(xué)生有很大差異，但是他們也有自己的“小想法”“小見解”，作為一名中學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，在平時(shí)教學(xué)中，要努力嘗試改變教學(xué)方法，努力改變以前與學(xué)生相處的模式，努力營(yíng)造一個(gè)良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，使學(xué)生與教師與課本達(dá)到更多的情感交流。愛因斯坦說過：“我內(nèi)心深信科學(xué)探索的發(fā)展要在于滿足對(duì)知識(shí)的渴望?！毙W(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心特別強(qiáng)，往往會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，展示圓明園昔日的輝煌和今日的破敗課件后，學(xué)生們個(gè)個(gè)握起小拳頭、義憤填膺、滿腔怒火，明白了落后就要挨打的道理。

總之，無(wú)論是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，都要回歸生活本身，一名小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂教學(xué)只是起到引領(lǐng)作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文來(lái)自于生活，生活處處是語(yǔ)文的道理，特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，教他們感受生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中真、善、美的東西。作文如做人，做真實(shí)的自己。

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