張玉芳

摘 要：在小學語文課程中，課外閱讀是重要的有機組成部分，能夠?qū)W生各方面能力的提高起到積極作用。教師通過多年的教學觀察和經(jīng)驗總結(jié)，在教學中讓學生制作屬于自己的課外閱讀成長記錄袋。經(jīng)實踐證明，此方法對學生課外閱讀的量和質(zhì)都有極大的提高作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；成長記錄袋；運用策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.083

對于小學生的閱讀能力，“新課標”有明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！蹦敲?，該如何利用成長記錄袋幫助學生完成以上目標呢？

一、建立課外閱讀成長記錄袋的意義

成長記錄袋最初從國外引進，是一種新型的評價學生進步、促進學生發(fā)展的有效評價方式。成長記錄袋與教學活動關(guān)系密切，用于培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和獨立閱讀的能力十分有效。

（一）幫助學生加大課外閱讀量，儲備更多課外知識

小學階段是學生求知欲旺盛的階段，特別是小學高段，學生的好奇心達到前所未有的高度，正是加大學生課外閱讀量，帶領(lǐng)學生進入知識的海洋，豐富學生精神世界的好時機。然而，每個學生的閱讀基礎(chǔ)、性格特點卻不同。有的學生從小就喜歡閱讀，有一定的閱讀基礎(chǔ)，而有的學生則除了語文課本外再沒有看過其他書籍；有的學生喜歡安靜，能獨立完成閱讀任務(wù)，而有的學生則活潑好動，無法專心地閱讀。而成長記錄袋既能幫助教師有效地解決管理學生閱讀的問題，又能幫助學生儲備更多的課外知識。

（二）積累和建構(gòu)文化，將外來知識內(nèi)化為自己的知識

學生通過課外閱讀，大量吸取各種有營養(yǎng)、有意義的知識，各種信息、文化在大腦中進行碰撞、滲透、沉淀，最后建構(gòu)成為屬于自己的知識內(nèi)容。在此過程中，成長記錄袋起到了幫助學生匯聚和分類整理各種各樣知識文化的功能，幫助學生在腦海中篩選各種知識。通過成長記錄袋，也能發(fā)現(xiàn)某一時期學生對某類課外閱讀類型的偏愛和喜好。

（三）建立學習契約，培養(yǎng)學生的責任感和獨立精神

盧梭曾倡導(dǎo)，師生之間要改變不平等的相處模式，形成平等的契約式的新型關(guān)系，盡可能多地給學生自由的選擇和機會。將此理論遷移到課外閱讀教學中，學生可以在教師的帶領(lǐng)下，制作屬于自己的課外閱讀成長記錄袋。學生圍繞契約規(guī)定，自主確立閱讀方向和目標，并自主制訂目標和完成期限，并將讀后感、閱讀反思、好詞好句的摘抄添加到成長記錄袋中。而教師作為指引者和輔導(dǎo)者，在此過程中按照契約規(guī)定，對學生所選擇的閱讀題材提供指導(dǎo)。通過這樣一種師生契約關(guān)系的建立，學生最終能習得一種責任感和獨立精神，學會為自己做選擇并對自己的決定負責，增強學生的自我約束力，促進學生的自主發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學生自我評價及自我反省的能力

成長記錄袋還有一個重要的功能，即能讓學生通過對自己記錄袋的回望進行自我評價，反省自己的學習過程，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學生積極進取的精神，明確改進的目的，做到精益求精，也培養(yǎng)了學生主動學習和對學習負責的態(tài)度。

二、成長記錄袋在小學高段語文課外閱讀中的措施

（一）成長記錄袋的制作

成長記錄袋是學生個人成長的見證，在制作初期，教師應(yīng)與學生共同協(xié)商成長記錄袋的設(shè)計和類目安排，充分給予學生選擇權(quán)和投票權(quán)，使學生對成長記錄袋產(chǎn)生主人翁意識，能夠更加認真地對待。成長記錄袋設(shè)計完成后，可以按照搜集的內(nèi)容分為計劃、過程、成果、反思四大類，引導(dǎo)學生有意識地做好分類工作，條理清晰地在成長記錄袋中添加內(nèi)容。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣，引導(dǎo)學生自主確立課外閱讀書目

成長記錄袋制作完成后，教師就要按照契約模式指引學生選擇他們感興趣，對自身學習有幫助或?qū)Τ砷L有意義的課外閱讀書目。在此之前，教師要做好激發(fā)學生閱讀興趣的工作。教師可以利用班會、自習課、晨讀時間、課外活動時間等與學生分享他們感興趣的名人典故或歷史科學知識，也可以給學生分配任務(wù)，每人每天準備一個小故事，內(nèi)容題材不限，在班級中分享給大家，還可以在班里建立圖書角，鼓勵學生每人捐出一本書，并輪流擔任圖書管理員。通過這些方式，既培養(yǎng)了學生對書籍的熱愛之情，又增加了學生對書籍種類的了解，從而對于書籍的閱讀種類有更多的自主選擇。

（三）成長記錄袋的使用指導(dǎo)

教師以周為單位，引導(dǎo)學生每周末按照記錄袋中的四大分類分別做好一周的閱讀計劃、上一周的閱讀過程（包括記錄書名、讀后感、好詞好句的摘抄等）、上一周的閱讀成果和反思。在活動開展前期，學生的習慣還未培養(yǎng)好，肯定多少會有拖延或完成不好的情況，教師可以在每周一安排半節(jié)課的時間，以小組為單位，組織記錄袋分享會，互相分享一周的完成情況，既起到了互相監(jiān)督的作用，也給學生提供了互相交流閱讀感悟的機會。另外，為了提高學生主動閱讀的積極性，教師可以讓家長也參與到閱讀計劃中?？梢栽O(shè)計一份課外閱讀記錄卡，讓學生每讀完一本讀物就填寫一張卡片，寫上讀書心得并讓家長簽字后放進記錄袋。教師可以在班內(nèi)不定期組織讀書競賽，看誰累積的閱讀卡片最多，就可得到一本新書，以此提高學生的閱讀動力。

（四）記錄閱讀軌跡，進行總結(jié)反思

成長記錄袋，既有記錄，也有成長，教師要教會學生通過回顧前面記錄的閱讀內(nèi)容，整理和總結(jié)自己的進步和不足，在對比反思中更好地成長。當學生能獨立自覺地完成課外閱讀的成長記錄袋時，說明閱讀已經(jīng)不僅僅是一項學習任務(wù)，它已經(jīng)漸漸地滲透到學生的生活中。這也達到了開展課外閱讀活動的目的，即在閱讀中豐富生命，形成終生閱讀的習慣。

參考文獻：

[1] 顧可雅.閱讀成長記錄袋，幫助學生閱讀[J].小學教學參考，2007（25）.

[2] 袁利芬.學生語文成長記錄袋評價研究[D].湖南師范大學，2004.endprint