劉曉榮

【摘要】現(xiàn)階段，新課程改革正在如火如荼地開展，數(shù)學課堂的教學也散發(fā)出勃勃生機，傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式正在發(fā)生著翻天覆地的變化，學生由過去被動地接受到現(xiàn)在主動去學習、自主去學習.但是，當前的數(shù)學教學還存在著一些需要改進的地方，重要的是學生數(shù)學核心能力的培養(yǎng)，學生的應用意識和創(chuàng)新意識是教學過程中需要發(fā)展的關鍵.那么如何在課堂教學中有效地培養(yǎng)學生的核心能力，成為現(xiàn)階段擺在我們面前的重要課題.

【關鍵詞】課堂教學；數(shù)學；核心素養(yǎng)

一、引言

我們需要在基于數(shù)學學科的基礎上，重點關注在課堂上如何去培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這也是我們每一個數(shù)學教學工作者需要共同面對的問題.學生的數(shù)學核心素養(yǎng)直接關系到教師的數(shù)學課程目標和內(nèi)容.認識數(shù)學本質(zhì)，根據(jù)數(shù)學的本質(zhì)去設計自己的教學，基于這樣的方法開展數(shù)學教學具有重要的意義和價值.有教育學家這樣說，數(shù)學教學的核心是在數(shù)學知識與技能的教學過程中，注意培養(yǎng)學生的核心能力，有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量.基于這樣的主旨，本文希望通過自身的具體教學實踐，與更多的教師一起探討如何提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

二、數(shù)學核心素養(yǎng)能力的內(nèi)涵

隨著新課程改革的繼續(xù)深入，在教學過程中的學生素養(yǎng)的提升問題越來越受到了家長以及全社會的關注.數(shù)學的核心素養(yǎng)就是學生整體素質(zhì)的重要組成部分.這種能力是數(shù)學學習者學習數(shù)學或?qū)W習一定數(shù)學領域知識的核心能力，同時這種核心素養(yǎng)也是教師在數(shù)學教學過程中需要特別注意的基本素養(yǎng).

新課程標準指出十個核心數(shù)學素養(yǎng)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識.數(shù)學的核心素養(yǎng)能力可以這樣理解，它是學生學習數(shù)學的一種關鍵能力.核心是指知識素養(yǎng)和技能是不特定的，不是大家所理解的一般意義上的數(shù)學能力，它是一種抽象的能力，指具有能夠根據(jù)所掌握的基礎理論，進行零碎知識的整合和優(yōu)化，并能夠根據(jù)所遇到的問題提出解決的辦法，這種能力強調(diào)情感、態(tài)度與價值觀的重要性，提倡學生學習與思考和行動在學習中的重要性.以數(shù)學知識為核心的技能素養(yǎng)，高于具體的數(shù)學知識和理論，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)和數(shù)學素養(yǎng)的核心理念，這種核心素養(yǎng)是在數(shù)學的學習過程中形成的，具有綜合性、階段性和持續(xù)性的特點.數(shù)學的核心素質(zhì)與數(shù)學的核心知識內(nèi)容關系密切，在實際的教學中，我們可以根據(jù)數(shù)學知識的教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

三、數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)的培育

在教學的過程當中，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以從以下四個方面進行，主要包括實施情境教學，引出問題；提出具體問題，明確教學目標；合作交流，實現(xiàn)小組探討教學；注意總結歸納，舉一反三.下面本文將具體展開介紹.

（一）實施情境教學，引出問題

在學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應該注意將教學更多地情境化，這樣遇到比較難理解的問題時，學生更容易理解，這樣為學生營造良好的輕松教學氛圍，引導學生進行自主的數(shù)學分析.從主觀的角度來看，學生數(shù)學思想方法的運用，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，從而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).這樣通過教師實施的情境教學，激發(fā)學生的探索精神，從而促進學生主動分析問題和勇于獨立思考的能力的提升.

（二）提出具體問題，明確教學目標

當今的時代背景下，除了要注重教學的模式改革外，還要重視數(shù)學教學的理念和觀念上的轉(zhuǎn)變.在教學的過程中，數(shù)學課程的教學應當是一個動態(tài)的系統(tǒng)整體.無論是在各個階段的數(shù)學教學中，始終要明確教學目的和出發(fā)點，就是要注重以提升學生素質(zhì)為目標，最終實現(xiàn)學生核心的綜合素質(zhì)養(yǎng)成.在課堂上提出的具體問題，能夠充分調(diào)動學生的積極性，引導學生對問題的思考，特別是提出的問題與社會實踐有關時，就更加能夠調(diào)動起學生的學習興趣，實現(xiàn)高效率的教學.

（三）合作交流，實現(xiàn)小組探討教學

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應更加注重主體性學習的互動探索，從而促進學生主體的數(shù)學意識養(yǎng)成.基于學生對于基礎知識的理解和掌握，實現(xiàn)小組式討論教學，注重學生之間的合作交流，在合作探討的過程中，實現(xiàn)學生數(shù)學思維的發(fā)散和培養(yǎng)，擴展學生數(shù)學學習的眼光，同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，這同時也是新課改的重要目標之一，同時也實現(xiàn)了數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

（四）注意總結歸納，舉一反三

要在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要引導學生注意歸納總結問題，如果再遇到類似的問題時，就可以做到舉一反三，不至于出現(xiàn)不知從何入手的情況，在這一過程中，核心素養(yǎng)能力得到了提升.

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