王靜

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將過(guò)去兩年半所學(xué)理論知識(shí)和技能課程綜合應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程。 然而，從近年我們學(xué)院新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)看，質(zhì)量差強(qiáng)人意。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須轉(zhuǎn)變思路，筆者以自己所在的新聞采編專(zhuān)業(yè)為例，從崗位實(shí)踐出發(fā)，將綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有效改革。

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；實(shí)踐性；改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)非常重要的一環(huán)，是其他任何教學(xué)手段都無(wú)法取代的。

一、現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)所在學(xué)院的新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

（一）時(shí)間緊張導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）倉(cāng)促完成

按照教學(xué)安排，我院新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在第六學(xué)期，和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一并完成。學(xué)生們要在兩個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)邊工作邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在如此緊張的一段時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成一篇合格的畢業(yè)論文，變得尤為困難。據(jù)調(diào)查，臨近畢業(yè)答辯，面對(duì)畢業(yè)考核和接踵而來(lái)的就業(yè)壓力，學(xué)生完全沒(méi)有心思去認(rèn)真地做一篇畢業(yè)論文，有的學(xué)生就會(huì)從網(wǎng)上東拼西湊一篇論文交差，這已成為常態(tài)。

（二）畢業(yè)論文選題范圍狹窄

據(jù)了解，我院新聞專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)論文選題，基本都是指導(dǎo)老師給出和專(zhuān)業(yè)相關(guān)范圍的內(nèi)容，一大部分選題忽略了新聞專(zhuān)業(yè)的社會(huì)性這一特性，理論分析過(guò)多，實(shí)證研究較少；在論文中引用他人材料和解釋過(guò)多，自己的觀(guān)點(diǎn)和評(píng)論不足。也有部分學(xué)生會(huì)選擇一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的選題，但是，類(lèi)型相同或是完全相同的占了很大的比例，所用材料一般都是網(wǎng)上照搬照抄，別說(shuō)有新意，稍微有點(diǎn)思考的東西也沒(méi)有。如此的畢業(yè)論文考核形式?jīng)]有任何實(shí)際意義。

二、原因探析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）套用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，忽視高職的人才培養(yǎng)特點(diǎn)

目前，大部分的高職院校都是在第六學(xué)期（有的在第五學(xué)期就開(kāi)始）安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），同時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作。普遍的模式是，由畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 指導(dǎo)老師布置題目或給出范圍，學(xué)生收集資料，進(jìn)行寫(xiě)作或設(shè)計(jì)作品，然后上交完成答辯。這種形式基本上完全套用了普通高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，忽視了高職人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征。在實(shí)踐過(guò)程中，套用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，有部分選題與學(xué)生們的實(shí)習(xí)崗位工作沒(méi)有任何聯(lián)系或是聯(lián)系很少，在一定程度上割裂了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)三者的關(guān)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容和畢業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒(méi)有興趣。此外，出于傳統(tǒng)的思維模式，很多人包括老師，也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生、研究生的事情，高職學(xué)生沒(méi)有必要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），導(dǎo)致很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)東拼西湊，敷衍了事。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題和畢業(yè)實(shí)踐崗位有一定差距

高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容只有與本人的工作崗位或具備就業(yè)意向的工作內(nèi)容相關(guān)，才有利于學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升崗位工作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。查閱前幾屆畢業(yè)生的論文發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的論文選題與他們的實(shí)習(xí)崗位有一定的差距，一部分學(xué)生的選題表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊，炒幾年前的冷飯；一部分的選題則為似是而非的理論內(nèi)容陳述，可想而知這樣的選題結(jié)果就是從網(wǎng)絡(luò)上面收集一些資料，拼湊一篇文章交差，沒(méi)有理論，沒(méi)有實(shí)踐，更別談什么思考研究過(guò)程了。

（三）教師指導(dǎo)有所缺失

與本科生相比，高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低、在校學(xué)習(xí)時(shí)間短、理論知識(shí)方面相對(duì)欠缺，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏一定的系統(tǒng)性，要求他們完成有一定學(xué)術(shù)要求的畢業(yè)論文的確有些勉為其難。另外，大學(xué)生活的最后一個(gè)學(xué)期屬于學(xué)生的預(yù)就業(yè)期，在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生還要尋找較為滿(mǎn)意的就業(yè)單位。面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，學(xué)生不可能投入大量的時(shí)間和精力在畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，結(jié)果只能是在畢業(yè)答辯之前臨時(shí)抄襲拼湊、蒙混過(guò)關(guān)、走過(guò)場(chǎng)。而面對(duì)大多數(shù)抄襲或質(zhì)量低下的論文，指導(dǎo)教師也很無(wú)奈，為了不耽誤學(xué)生找工作，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，只能是降低要求，睜一只眼閉一只眼。畢業(yè)論文不過(guò)關(guān)直接影響學(xué)生的正常畢業(yè)，也會(huì)對(duì)整體的畢業(yè)生就業(yè)有極大的負(fù)面影響，所以老師在實(shí)際操作中，盡可能地讓學(xué)生順利通過(guò)。

三、確立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐性改革策略

（一）確立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐性改革思路

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式已經(jīng)非常不適應(yīng)當(dāng)下的高職學(xué)生，要從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，從教學(xué)理念到制度設(shè)計(jì)，緊緊圍繞畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主題應(yīng)該是開(kāi)放式的，應(yīng)直接和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)并且和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向保持一致，真正體現(xiàn)實(shí)踐性的理念。

（二）創(chuàng)新形式，畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)

基于對(duì)所在學(xué)院新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)研，我們認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新畢業(yè)論文的多樣化形式，將畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，在選題和形式方面大膽改革，創(chuàng)新內(nèi)容和形式。高職學(xué)生的理論功底相對(duì)薄弱，但是接觸過(guò)大量的實(shí)踐課程，因此可以讓學(xué)生做實(shí)踐性和動(dòng)手能力較強(qiáng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。我們今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)就要求學(xué)生以小組的形式完成一部設(shè)計(jì)作品，可以是微電影、紀(jì)錄片、專(zhuān)題片、廣告片、宣傳片等等，總之是和專(zhuān)業(yè)相關(guān)且和實(shí)習(xí)內(nèi)容一致。同時(shí)作品須附上文字性說(shuō)明，如策劃書(shū)、劇本、創(chuàng)作感言等能體現(xiàn)出個(gè)人對(duì)作品的獨(dú)創(chuàng)性文字內(nèi)容。

學(xué)生可以在一定的框架下，自由選擇符合自己專(zhuān)業(yè)特色、體現(xiàn)自身能力水平的選題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生分組合作，但是每個(gè)人都分配合理的任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核驗(yàn)收也是根據(jù)個(gè)人的完成情況來(lái)評(píng)判的。這不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)理念。

（三）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合的模式endprint

為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性導(dǎo)向，使我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革順利進(jìn)行，由畢業(yè)論文過(guò)渡到畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，我們嘗試建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合的畢業(yè)工作模式。按照高職新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)程，第五個(gè)學(xué)期的最后五周是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，第六個(gè)學(xué)期要完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。遵循教育部的有關(guān)要求，高職高專(zhuān)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合，貼近工作實(shí)際。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)跳出學(xué)術(shù)論文的框架，以工作中實(shí)際需要解決的問(wèn)題為主線(xiàn)，突出高等職業(yè)教育學(xué)用結(jié)合的特色。選題可以是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，一方面檢驗(yàn)兩年半所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的綜合運(yùn)用，一方面解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三者結(jié)合的模式。第一階段，在第五學(xué)期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，利用課堂教學(xué)和講座的形式，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并且將畢業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)用到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法做出提示，讓學(xué)生有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。在學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，也不斷地完善、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)儲(chǔ)備和技能。第二階段，第六個(gè)學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同把關(guān)，學(xué)生自主確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。第三個(gè)階段，在頂崗實(shí)習(xí)完成后，5月份學(xué)生們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品返回學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示和專(zhuān)業(yè)答辯。指導(dǎo)老師全程參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、作品拍攝、后期制作等過(guò)程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都不出現(xiàn)紕漏。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，教師可召集學(xué)生定期會(huì)面，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備。學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師則通過(guò)微信、qq、郵箱、電話(huà)等定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)充分結(jié)合的模式，形成一個(gè)完整的體系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的積極性，既有利于檢驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)的成效，也有利于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)體系

完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障機(jī)制。第一，學(xué)院層面。學(xué)院和二級(jí)學(xué)院要完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?jī)?nèi)部控制機(jī)制，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院層面主要圍繞指導(dǎo)教師資質(zhì)、選題標(biāo)準(zhǔn)、中期檢查、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，制訂明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，二級(jí)學(xué)院主要強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求和制度化管理，嚴(yán)格指導(dǎo)教師管理，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)的弄虛作假、蒙混過(guò)關(guān)等行為嚴(yán)肅處理。第二，指導(dǎo)教師層面。為確保以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)順利實(shí)施，指導(dǎo)教師要全程參與指導(dǎo)學(xué)生的選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)的全過(guò)程，定期進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。指導(dǎo)教師要盡職盡責(zé)地指導(dǎo)每位學(xué)生完成大學(xué)階段最后一項(xiàng)內(nèi)容，盡可能縮小學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與用人單位的工作要求之間的差距，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)三者無(wú)縫對(duì)接。第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的公正合理，我們改變了評(píng)價(jià)方法。即畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)老師先進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，這個(gè)成績(jī)占總成績(jī)的50%，另外的50%是由答辯委員會(huì)給出成績(jī)，兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終評(píng)審中，我們加入了一項(xiàng)由學(xué)院三名以上教授、副教授組成的專(zhuān)家評(píng)審組，進(jìn)行隨機(jī)抽查，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀(guān)公正。

從之前的畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化為以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要隨之做出改革。不能再以學(xué)術(shù)性、理論性等要求作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以實(shí)踐性和應(yīng)用性作為主要標(biāo)準(zhǔn)。第一要突出實(shí)踐性，與頂崗實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合，同學(xué)們的選題一定是和自己工作的內(nèi)容息息相關(guān)，且和自己的專(zhuān)業(yè)有一定的聯(lián)系。第二是要突出應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作，能否分析或幫助解決實(shí)際工作中的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

編輯/岳 鳳endprint