摘要：當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，為油畫專業(yè)課程教學(xué)帶來(lái)了很多新的科學(xué)元素，有效提升了我國(guó)高校美術(shù)油畫專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)以往教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)油畫專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并從明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、建立引導(dǎo)模式、建立合理的課程設(shè)計(jì)四方面，論述了高校美術(shù)油畫教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體方式。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；油畫課程教學(xué)；改革與創(chuàng)新

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，需要大量的創(chuàng)新型人才，這對(duì)高校油畫課程教學(xué)提出了更高要求。隨著教育的不斷轉(zhuǎn)型以及藝術(shù)的新舊更替，各種新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，同時(shí)也讓傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出很多問(wèn)題。新形勢(shì)下教學(xué)方法將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，并以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，打破原有的知識(shí)傳承方式，為我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步提供基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高校美術(shù)油畫專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師教學(xué)思想觀念陳舊

教師的教學(xué)思想觀念對(duì)教學(xué)方向的影響極為嚴(yán)重，并決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，我國(guó)很多高校的美術(shù)油畫課程教學(xué)缺乏一定的豐富性，很多教師在教學(xué)工作中仍然堅(jiān)持原有的教學(xué)觀念，以自我教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)為主，限制了學(xué)生的自我發(fā)展和主動(dòng)探究意識(shí)。很多教師在教學(xué)中還會(huì)將自身想法強(qiáng)加于學(xué)生，這不僅造成了教學(xué)手法的單一發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)造成嚴(yán)重影響?？v觀我國(guó)高校油畫教學(xué)，主要以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為主，在新時(shí)期教育的促使下，不斷增加著學(xué)生的自由發(fā)展空間，油畫課程教師也逐漸向課堂引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由上述分析可知，想要更好地實(shí)現(xiàn)油畫教學(xué)改革，需要將高校教師思想和教學(xué)觀念改變。

（二）學(xué)生油畫理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

我國(guó)高校很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有很強(qiáng)的油畫素質(zhì)，但由于在平時(shí)學(xué)習(xí)中，不注重理論基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生油畫技能很難得到提升。從油畫專業(yè)整體來(lái)看，其基礎(chǔ)理論的薄弱，會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作思路產(chǎn)生嚴(yán)重限制，降低他們的審美能力和想象力，甚至對(duì)邏輯思維能力產(chǎn)生一定的影響。另外，如果學(xué)生在油畫創(chuàng)作過(guò)程中缺乏理論基礎(chǔ)支撐，就會(huì)降低對(duì)事物的觀察能力，不能有效地發(fā)現(xiàn)事物最美的一面，在繪畫主題的選取上也會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)。創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有賴于理論基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，便無(wú)法迅速創(chuàng)作出充滿個(gè)性的藝術(shù)品。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以直接反映出教學(xué)宗旨和教學(xué)觀念，有助于教師對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效的調(diào)整。在當(dāng)前高校教學(xué)工作中，很多油畫教師并未意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要性，即使建立起教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有突顯出對(duì)學(xué)生的全面考量，將學(xué)生對(duì)油畫專業(yè)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)忽略，影響了美術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)高校目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上具有很大的局限性，只是單純的注重油畫技能的專業(yè)程度，令高校油畫教學(xué)與素質(zhì)教育理念相背離，對(duì)油畫教學(xué)行業(yè)未來(lái)發(fā)展極為不利。因此，我國(guó)相關(guān)教育工作者們應(yīng)理順當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，從根本上提高教育教學(xué)水平。

二、高校美術(shù)油畫專業(yè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的具體策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了課堂節(jié)奏以及課堂教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)的講述，這種教學(xué)模式存在明顯的弊端，每一位學(xué)生具有不同的思想和特點(diǎn)，如果采取統(tǒng)一的授課模式，會(huì)造成部分學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重限制。油畫藝術(shù)本身具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，使對(duì)與錯(cuò)沒(méi)有明確的限定和區(qū)分，這也是藝術(shù)專業(yè)的共同特點(diǎn)。在油畫教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮出引導(dǎo)作用，每當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同探討，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，并引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，不能因?yàn)閷W(xué)生思路與教師不符，便對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。另外，隨著教育的不斷發(fā)展，我國(guó)很多美術(shù)院校在授課時(shí)引進(jìn)很多創(chuàng)新模式，如一三制、畫室制教學(xué)等。針對(duì)畫室制教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇不同的畫室風(fēng)格，但如果學(xué)生處于油畫學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在畫室的選擇上必然會(huì)不知所措。因此，在畫室制的實(shí)施上，相關(guān)高校應(yīng)進(jìn)行慎重考慮。例如，很多本科院校在教學(xué)制度上優(yōu)先使用一三制，在油畫課程設(shè)計(jì)上，為了避免課程設(shè)計(jì)的局限性，對(duì)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)所占的比重進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生更加迅速地理解油畫課程的內(nèi)涵。在碩士階段，很多美術(shù)院校選擇使用畫室制教學(xué)，有利于促進(jìn)師生之間的文化傳承，增加思想心得交流，有利于針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷增加，我國(guó)高校呈現(xiàn)出整體擴(kuò)招趨勢(shì)，很多普通院校也增加了很多藝術(shù)課程。但是，這種學(xué)生數(shù)量的增加，容易使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降。在油畫課程教學(xué)中，教師的專業(yè)技能對(duì)學(xué)生油畫學(xué)習(xí)起著重要的推動(dòng)作用，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，主要措施就是引進(jìn)以往的油畫專業(yè)人才，并在原有基礎(chǔ)上提高他們的專業(yè)能力。首先，應(yīng)保證教師對(duì)油畫專業(yè)無(wú)比熱愛(ài)，在這種觀念的促使之下，再加上教師較高的藝術(shù)素養(yǎng)以及綜合文化素質(zhì)，教師便會(huì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出重要作用。總的來(lái)說(shuō)，在油畫教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，需要注重提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力和基礎(chǔ)教育能力，確保教師隊(duì)伍建設(shè)在根本上得到加強(qiáng)。例如，某高校在招聘油畫教師時(shí)，以校園中的某一景色為例，讓待選教師們進(jìn)行油畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中要求他們加入學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)景，突顯出應(yīng)聘者的創(chuàng)新能力和想象力，保證每一位教師在專業(yè)能力上符合高校的教學(xué)要求。

（三）有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中

在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要用一種合理的方式將學(xué)生帶入自己的教學(xué)理念之中，并針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校門的新生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重進(jìn)行基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，在課程安排上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“專業(yè)造型”向“油畫基礎(chǔ)”進(jìn)行過(guò)渡。其次，油畫課程教學(xué)中必不可少的便是幾大油畫流派的介紹。例如，在油畫語(yǔ)言課堂設(shè)計(jì)中，要將經(jīng)典主義、表現(xiàn)主義等幾大寫實(shí)內(nèi)容進(jìn)行一一介紹。學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)之后，可以確定自己所喜歡的油畫語(yǔ)言類型。這種教學(xué)引導(dǎo)模式主要是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與實(shí)踐的有效結(jié)合，做到素質(zhì)教育當(dāng)中所要求的因材施教。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自我個(gè)性展示出來(lái)，并結(jié)合自己喜歡的油畫藝術(shù)形式，來(lái)進(jìn)行油畫專業(yè)的學(xué)習(xí)。由于前兩個(gè)階段的有效引導(dǎo)，在接下來(lái)的油畫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)有一種自然、親切的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)上必然會(huì)事半功倍。

（四）進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)

總的來(lái)說(shuō)，好的人才培養(yǎng)模式依賴于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在具體教學(xué)模式的選擇過(guò)程中，不應(yīng)該增加人為框架，否則很容易影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。例如，在某校課程設(shè)計(jì)中，相關(guān)設(shè)計(jì)人員根據(jù)學(xué)校實(shí)際的學(xué)生情況，在授課內(nèi)容制定上以小題材教育為主，尤其是在“風(fēng)景”、“靜物”等課堂學(xué)習(xí)中，采用小題材、大制作模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易獲取知識(shí)，在思想上也更加容易接受新內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。這種新形勢(shì)的課程設(shè)計(jì)，不僅拓寬了教師的學(xué)術(shù)視野，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)課堂氣氛的活躍起到了重要作用。在近幾年的高校美術(shù)課堂上，上述課程設(shè)計(jì)模式取得了各校教師的高度認(rèn)可，體現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。另外，在美術(shù)油畫教學(xué)改革和創(chuàng)新中，需要總結(jié)美術(shù)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)制定出最合適的教學(xué)模式，為我國(guó)整體教學(xué)改革提供新的方向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校油畫課程教學(xué)在所有美術(shù)專業(yè)中占有重要比重，目前，我國(guó)正處于素質(zhì)教育改革的重要階段，高校油畫教學(xué)改革已迫在眉睫。因此，我國(guó)相關(guān)教育工作者們應(yīng)立足于實(shí)際，提出針對(duì)性的改革和創(chuàng)新策略，來(lái)推動(dòng)我國(guó)油畫教學(xué)發(fā)展，為我國(guó)油畫行業(yè)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：向志方（1973.04—），湖北宜昌人，三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。研究方向：油畫、攝影。endprint