林友香

摘 要：受到青春期的影響，中學(xué)生的情感認(rèn)知非常敏感、脆弱，很容易在這樣的思想狀態(tài)下做出不理智的行為。作為德育的重要學(xué)科，音樂課程除了能夠陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力外，也能利用音樂自身的優(yōu)勢疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。就音樂課程對厭學(xué)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)作用展開深入的探究。

關(guān)鍵詞：音樂厭學(xué)情緒；疏導(dǎo)方案；學(xué)習(xí)情感

隨著我們對素質(zhì)教育的成功開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)情感類問題的研究也更加深入。中學(xué)生受到青春期的影響，情感認(rèn)知變得非常敏感、脆弱，如果不能得到及時的疏導(dǎo)，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來困擾。筆者根據(jù)自己的實際教學(xué)情況，對農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)情緒在音樂課堂上的調(diào)整及對策問題展開了探究

一、農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒的主導(dǎo)因素

在普遍的認(rèn)知中，多數(shù)人認(rèn)為農(nóng)村的學(xué)生思想更簡單純粹，因此一些常見的青春期叛逆現(xiàn)象很少出現(xiàn)在這一群體中。這樣的思想誤區(qū)恰恰就是農(nóng)村中學(xué)生不良情緒問題堆積的源頭。對于農(nóng)村中學(xué)生而言，其對音樂課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主導(dǎo)因素主要由以下三個方面構(gòu)成：

1.留守兒童缺乏自我學(xué)習(xí)約束力

留守兒童是農(nóng)村中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，對于處在青春期的學(xué)生來說自我約束能力較差，不能自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)難度加深和課程的增加，學(xué)生的精力受到牽制，因此會對不感興趣或者難度較大的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容過于枯燥

以花城版教材七年級上冊的教學(xué)內(nèi)容為例，還停留在例如《歡歡喜喜過個年》《同一首歌》《解放區(qū)的天》等較老的教學(xué)曲目。隨著信息時代的發(fā)展，學(xué)生對流行音樂的接觸越來越多，這樣缺乏新意的教學(xué)內(nèi)容如果缺乏合理的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。音樂這樣的德育課程尚且如此，數(shù)學(xué)、地理、物理等較為復(fù)雜的課程的學(xué)習(xí)過程中的厭學(xué)情緒問題就更為嚴(yán)重。

3.成人感強(qiáng)烈，但缺乏自信和抱負(fù)

學(xué)生步入青春期后，自尊心變得越來越強(qiáng)，對自我心理年齡的界定愈發(fā)偏向成人化。在這一時期一旦學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，隨著課程難度加深學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也會越來越重，長期積累會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣和信心。此外，農(nóng)村學(xué)生的接觸人群有限，對自己的理想和未來發(fā)展定位難免存在迷茫。在這種情況下，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的意義，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下厭學(xué)情緒更盛。

二、音樂課程進(jìn)行厭學(xué)情緒疏導(dǎo)的優(yōu)勢分析

音樂課程是德育的重要組成部分，除了能夠陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力外，利用音樂自身的特點在疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)情緒上也獨(dú)具優(yōu)勢。

1.音樂賞析過程能夠很好地鍛煉學(xué)生的專注能力

在中學(xué)生音樂教材中除了演唱歌曲之外，還有更多的賞析課程加入。學(xué)生在課堂上身心全部放松的情況下，欣賞指定的音樂曲目。通常在欣賞前，老師會布置一些小任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的這些任務(wù)引導(dǎo)對音樂進(jìn)行聆聽和鑒賞，可以幫助學(xué)生安撫躁動的情緒，提升學(xué)生的專注力。

2.音樂課程沒有學(xué)習(xí)壓力，能夠幫助學(xué)生塑造信心

在分析學(xué)生厭學(xué)主導(dǎo)因素中我們提到，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個重要的主導(dǎo)因素就是繁重的學(xué)習(xí)壓力。而中學(xué)的音樂課程主要是輔助學(xué)生的德育，在教學(xué)任務(wù)和考核任務(wù)上都相對輕松。在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生沒有了壓力的牽制，能夠更信任老師也更信任自己，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行自我肯定和不良情緒的調(diào)整，幫助學(xué)生塑造信心。

3.音樂的表達(dá)優(yōu)勢

音樂是我們生活中不可或缺的情感表達(dá)方式，作曲家將真實的情感用音樂的形式加以記錄和表達(dá)，讓音樂中包含多樣化的情緒：快樂、悲傷、焦慮、自信、壯烈等等。在對音樂進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)的過程中，這些情緒內(nèi)容會在學(xué)生聆聽音樂時產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生愛上這種情感的表達(dá)方式，從而逐漸幫助學(xué)生進(jìn)行情感問題的疏導(dǎo)。

三、利用音樂課程喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的具體方案

中學(xué)的音樂課程學(xué)習(xí)時間有限，老師們需要利用有限的時間更高效地借助音樂這樣一件“利器”幫助學(xué)生解決厭學(xué)的情緒問題，喚醒學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情感。具體的教學(xué)方案實施，應(yīng)該遵循以下幾個步驟：

1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與家庭情況做全面的了解

在農(nóng)村中學(xué)音樂課程的備課階段展開這一步驟占據(jù)極大的優(yōu)勢。農(nóng)村中學(xué)的課堂容量小，老師的準(zhǔn)備工作并不繁重。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生人數(shù)有限，一般每個年級保持在200到400名學(xué)生左右。而且老師和學(xué)生的生活圈子多數(shù)重疊，更便于掌握學(xué)生真實學(xué)習(xí)和生活情況。這樣的準(zhǔn)備工作能夠幫助老師更全面地掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，有針對性地進(jìn)行課程準(zhǔn)備。

2.教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與拓展

我們現(xiàn)有的農(nóng)村中學(xué)音樂教材內(nèi)容編排都劃分了教學(xué)主題，老師可以根據(jù)第一步驟總結(jié)的學(xué)生情況結(jié)合教材的情感主題進(jìn)行規(guī)劃與拓展。仍以花城版七年級上冊教材為例，其第一單元的內(nèi)容為《愛我中華》，即愛國主題。教材中提供的三首教學(xué)曲目已經(jīng)經(jīng)久傳唱，而且其情緒表達(dá)內(nèi)容類似，老師就可以讓學(xué)生對課本中的曲目進(jìn)行賞析，然后以愛國主題為主線進(jìn)行拓展。例如：可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中討論愛國的具體表現(xiàn)或者行業(yè)，然后讓學(xué)生總結(jié)要成為一個愛國的人需要具備怎樣的素質(zhì)，如何實現(xiàn)這樣的素質(zhì)等等一系列輔助話題進(jìn)行拓展。讓學(xué)生在音樂課堂上把腦筋動起來，把眼界拓寬去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生自己了解的國家。這樣的活動能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，在合理的指導(dǎo)下能夠逐步演變?yōu)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.成績無排名，表現(xiàn)有獎懲

前面筆者提到了中學(xué)音樂課程的教學(xué)任務(wù)并不繁重，沒有刺激和競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動，讓學(xué)生通過課程的開展不斷積累、進(jìn)步，從而逐步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)目的。

農(nóng)村的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施相對城市而言還處在較為落后的位置，因此開展多彩的德育和活動對農(nóng)村學(xué)校而言存在難度。音樂課程的開展既經(jīng)濟(jì)便捷，又容易迅速帶來良好的教學(xué)反饋，因此，老師們一定要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提升農(nóng)村音樂課程教學(xué)影響力，幫助學(xué)生在這一課堂上找回學(xué)習(xí)的動力和信心。

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編輯 李琴芳endprint