袁志歡 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)，224005）

傳統(tǒng)體育游戲的實(shí)用價(jià)值分析與拓展策略舉隅

袁志歡 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)，224005）

一、傳統(tǒng)體育游戲的實(shí)用價(jià)值分析

（一）特點(diǎn)

傳統(tǒng)體育游戲是一種廣泛流傳于民間的一類體育活動(dòng)。它的內(nèi)容廣泛、形式簡單、取材方便、靈活多變，適用的年齡層次跨度較大，并有著很強(qiáng)的娛樂性和競爭性?？傮w上看，傳統(tǒng)體育游戲具有五個(gè)特點(diǎn)。一是情節(jié)簡約、易懂易學(xué)練；二是生動(dòng)有趣、娛樂性較高；三是簡單實(shí)用、競技性較強(qiáng)，四是資源節(jié)約、安全性較好；五是負(fù)荷適度、健身效果佳。通過長期的體育教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)體育游戲走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)體育課堂是有必要的、可行的。傳統(tǒng)體育游戲如果運(yùn)用得恰當(dāng)和合理，對青少年、兒童的健身價(jià)值、娛樂價(jià)值和育人價(jià)值是較為明顯的。

（二）弊端

傳統(tǒng)體育游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用也存在著一定的弊端，主要有：文化適應(yīng)性弊端，內(nèi)容局限性弊端，心理健康性弊端，安全實(shí)用性弊端和情境時(shí)代性弊端等。

1.文化適應(yīng)性弊端

在幼兒園與低年級(jí)，學(xué)生玩“老鷹抓小雞”、“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘”等傳統(tǒng)體育游戲興致很高，覺得非常有趣，但是到了中、高年級(jí)后，如果再按照水平一的游戲方法來玩類似的游戲就會(huì)顯得有點(diǎn)幼稚，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就自然沒有那么高了。顯然，不加以拓展和改變的傳統(tǒng)體育游戲，對于年齡逐漸變大的學(xué)生相對而言，不太符合其身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平等。其主要原因是這類傳統(tǒng)體育游戲的文化內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和文化知識(shí)儲(chǔ)備。

2.內(nèi)容局限性弊端與心理健康性弊端

傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)涵較為簡單，不利于游戲內(nèi)容與健康內(nèi)涵的生成。比如，學(xué)生在“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘”游戲后，玩得開心的低年級(jí)會(huì)生成懼怕心理，怕大灰狼真正的會(huì)出現(xiàn)在自己面前，對于處于發(fā)展中的學(xué)生增加了恐懼。由于傳統(tǒng)體育游戲玩法的固定與禁錮，學(xué)生也不去想為什么怕大灰狼，為什么不能打敗大灰狼，慢慢會(huì)養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)選擇逃避的學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生只知道依樣畫葫蘆跟著教師做，僅僅比個(gè)你快我慢，不知道采取有效的躲閃措施，更不知道去怎么樣開動(dòng)腦筋創(chuàng)編與思考了。

3.安全實(shí)用性弊端

我國體育課堂教學(xué)大部分是大班額，一個(gè)班五六十個(gè)人，有的甚至達(dá)到八十人。很多時(shí)候是多個(gè)班級(jí)在一片運(yùn)動(dòng)場地上上課。那么，這么多的學(xué)生在一塊場地上到處奔跑，不安全的因素顯而易見了。確保游戲的安全性是體育游戲必須遵循的最重要的原則。

4.情景時(shí)代性弊端

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，是一個(gè)注重合作、創(chuàng)新的時(shí)代。在課程改革的背景下，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而傳統(tǒng)體育游戲玩法中往往忽視了游戲者角色的多樣性，缺少了師生、生生之間的合作，集體主義的概念相對要缺失一些。因此，情景時(shí)代性弊端就顯而易見。

二、傳統(tǒng)體育游戲的拓展策略舉隅

表1 傳統(tǒng)體育游戲的搜集途徑

傳統(tǒng)體育游戲的拓展要從整體上去思考與把握，明確拓展的思路與策略。首先要從多方面去搜集傳統(tǒng)體育游戲， 然后依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）[1]，結(jié)合校情、學(xué)情等，對搜集出來的傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行篩選、歸類，最后才能在體育課堂中具體的拓展運(yùn)用。拓展運(yùn)用可以從游戲故事情節(jié)的文化性拓展、游戲達(dá)成目標(biāo)的層次性拓展、游戲方法內(nèi)容的多元化拓展、游戲活動(dòng)形式的多樣化拓展等方面入手。

（一）傳統(tǒng)體育游戲的搜集策略

傳統(tǒng)體育游戲發(fā)源于民間，散見于各個(gè)民族、各地民間，因此，體育教師要采用多種形式去搜集傳統(tǒng)的體育游戲（見表1）。

（二）傳統(tǒng)體育游戲的選擇策略

體育教師顯然不能采用“拿來主義”，將搜集出來的傳統(tǒng)體育游戲直接照搬、照抄到體育課堂教學(xué)中。那么，對于這些搜集而來的傳統(tǒng)體育游戲怎樣進(jìn)行有效的“過濾”，并運(yùn)用到體育教學(xué)中呢？可以通過以下的過程與方法——

1.篩選

第一，從理論上篩選。學(xué)習(xí)有關(guān)的理論資料，從理論層面對搜集出的傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行判斷能否在體育教學(xué)中有效運(yùn)用，將能運(yùn)用到教學(xué)的游戲篩選出來。這個(gè)過程主要是要考察與分析傳統(tǒng)體育游戲是否具有思想教育性、身體健康性等等。同時(shí)必須要注意，一些不能以身體練習(xí)為主要手段的益智類游戲不能運(yùn)用到體育教學(xué)中。

第二，從實(shí)踐中篩選。在生活實(shí)踐中考慮與求證傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)容合理性、干凈安全性等等。比如，“彈球”游戲盡量不在低年級(jí)使用，因?yàn)橥ㄟ^具體的生活實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，缺乏安全意識(shí)的、按捺不住的學(xué)生會(huì)將在地面上玩過后的玻璃球放在嘴里，萬一吞進(jìn)肚子里后果不堪設(shè)想，即使不吞進(jìn)肚子，那也是不干凈的。這樣缺乏干凈衛(wèi)生的、安全性的項(xiàng)目盡量不要引入到體育教學(xué)中。

2.歸類

教師對篩選出來的游戲結(jié)合可以按照跑、跳、投、攀爬等人體基本活動(dòng)能力進(jìn)行歸類，形成奔跑類、跳躍類、投擲類等傳統(tǒng)體育游戲類別，這樣有利于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行改編并運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，具體的類別與游戲內(nèi)容詳見表2。

表2 傳統(tǒng)體育游戲的分類

（三）傳統(tǒng)體育游戲的改編策略

1．游戲故事情節(jié)的文化性改編

對傳統(tǒng)體育游戲的故事情節(jié)進(jìn)行科學(xué)的、合理的文化性的拓展。以老鷹抓小雞的游戲?yàn)槔?/p>

游戲方法：在傳統(tǒng)的老鷹抓小雞游戲玩法的基礎(chǔ)上，母雞手持呼啦圈用作捕捉老鷹的“網(wǎng)兜”。也就是在游戲過程中，老鷹可以去抓小雞，而母雞和小雞相互合作可以用“網(wǎng)兜”去捕捉老鷹。

游戲規(guī)則：母雞可以用“網(wǎng)兜”捕捉老鷹，但是不能用手去推、拉老鷹；小雞可以跟母雞相互的配合，但是小雞不可以用“網(wǎng)兜”去抓老鷹。

拓展與變化：根據(jù)實(shí)際情況，可以適當(dāng)增加或者減少老鷹、母雞和小雞的數(shù)量；也可以增加或者減少“網(wǎng)兜”的數(shù)量。

2．游戲達(dá)成目標(biāo)的層次性改編

“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”和“內(nèi)容要達(dá)成目標(biāo)”已經(jīng)得到人們的共識(shí)[2]。體育游戲的教學(xué)一方面要在目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行拓展變化，另一個(gè)方面要拓展變化的游戲要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，可以基于目標(biāo)引領(lǐng)的視角，從目標(biāo)達(dá)成的實(shí)際操作的層面去進(jìn)行層次性的拓展。以“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘”游戲?yàn)槔?，游戲的拓展更?yīng)該去關(guān)注狼是一個(gè)群居動(dòng)物，可以充分發(fā)揮狼的團(tuán)結(jié)特質(zhì)，既可以發(fā)展奔跑、跳躍等體能和快速反應(yīng)能力等，又可以充分地達(dá)成培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，機(jī)智靈活、勇敢頑強(qiáng)，敢于與強(qiáng)者智斗的精神等目標(biāo)。

（1）第一層次——增加“小狼”與“網(wǎng)兜”

游戲方法：根據(jù)學(xué)生的人數(shù)選擇一定數(shù)量的學(xué)生作為小狼。當(dāng)老狼回答12點(diǎn)鐘后，老狼可以不動(dòng)，讓小狼去發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神去抓小羊；小羊也可以用“網(wǎng)兜”去抓捕小狼。單位時(shí)間內(nèi)，被抓到的小羊或者被捕的小狼都要模仿一個(gè)體育動(dòng)作。然后，適當(dāng)交換游戲角色。

游戲規(guī)則：小狼必須在聽到12點(diǎn)鐘后才能去抓捕小羊，小羊才可以用“網(wǎng)兜”去抓捕小狼。

（2）第二層次——最強(qiáng)“小狼”與“團(tuán)隊(duì)”

游戲方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾個(gè)組，每個(gè)組自主選擇一個(gè)小狼，其余的小狼扮演小羊的角色進(jìn)行游戲。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，采用抽簽兩兩針鋒對決和淘汰的形式。抽簽后的對決兩個(gè)組的小狼互換位置，分別去抓對手。在裁判員發(fā)令后，小狼去抓對方組的小羊。以最先抓到小羊的小狼所在的組獲勝，并進(jìn)入下一輪的對決；沒抓到或者后抓到小羊的小組直接被淘汰。依次進(jìn)行，直到?jīng)Q出最強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。

游戲規(guī)則：每個(gè)小狼去抓對方組的小羊，先抓到小羊的小狼所在的組獲勝。

拓展與變化：根據(jù)實(shí)際情況，可以增加或者減少人數(shù)；淘汰的組可以與淘汰的組進(jìn)行對決，直至分出名次；可以采用單循環(huán)制，進(jìn)行比賽。

3．游戲方法內(nèi)容的多元化改編

傳統(tǒng)體育游戲方法和內(nèi)容一般呈現(xiàn)單一化、簡單化，因此需要對其中所用的動(dòng)作方法、游戲內(nèi)容進(jìn)行多元化的拓展，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以將2～3個(gè)游戲進(jìn)行組合式的拓展。以解救人質(zhì)和鉆山洞游戲?yàn)槔?/p>

游戲方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的A、B、C三個(gè)組，在場地上間隔一定的距離放置若干個(gè)小體操墊。游戲開始時(shí)，所有學(xué)生在場地內(nèi)慢跑，也可做單腳跳、側(cè)滑步、并步跳等動(dòng)作。裁判員發(fā)出信號(hào)后，A組學(xué)生做抓捕者用兩個(gè)手指觸及到B、C兩組的學(xué)生，被觸及到的學(xué)生就被作為人質(zhì)，要用手腳撐在小體操墊的兩側(cè)變成“山洞”。此時(shí)，未被抓住的B、C兩組學(xué)生可以趴在墊子上用匍匐爬行的方式去解救人質(zhì)，以重新激活同伴。按照一定的時(shí)間和順序交換練習(xí)。游戲結(jié)束后，看哪個(gè)組獲得的人質(zhì)多，多的獲勝。

游戲規(guī)則：游戲者一旦到了墊子上，追擊者就不能再捉人了；解救人質(zhì)的人一定要用指定的爬行動(dòng)作；被解救的人要等到爬行動(dòng)作結(jié)束后，才能算被成功解救。

拓展與變化：可以增加或減少抓捕、被抓捕的人數(shù)；可以擴(kuò)大或減少場地的大??；可以增加或減少小體操墊的數(shù)量等。

4．游戲活動(dòng)形式的多樣化改編

抓住傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)的本質(zhì)屬性，對傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行多樣化拓展。以斗雞游戲?yàn)槔冯u游戲的活動(dòng)本質(zhì)是以單腳支撐跳躍的游戲，從體育教學(xué)的角度分析傳統(tǒng)體育游戲“斗雞”，它屬于單腳跳的內(nèi)容，既可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，又可以激發(fā)興趣、愉悅身心、體驗(yàn)快樂，但是如果不加以改造，直接運(yùn)用到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)存在一定的危險(xiǎn)性。通過簡化斗雞游戲的“爭斗形式”，結(jié)合鞋盒器材進(jìn)行單人的競快游戲形式。

游戲方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干組，每組人數(shù)在8～12人，每組成橫隊(duì)學(xué)生兩手抱緊一條腿成“斗雞”姿勢站在起點(diǎn)線后，在每個(gè)人的前面放置一個(gè)鞋盒。裁判員發(fā)令后，學(xué)生迅速向前跳躍，并努力用支撐腳將鞋盒踢向終點(diǎn)處，依次進(jìn)行。最后，按照人和鞋盒共同到達(dá)終點(diǎn)的順序判斷名次。

游戲規(guī)則：游戲過程中除了支撐跳躍的腳著地外，其余的身體部位不能著地；聽到裁判員信號(hào)后，才能向前跳躍；人和鞋盒均過終點(diǎn)線才能算到達(dá)終點(diǎn)。

拓展與變化：增加或者減少每組的人數(shù)、每次跳躍的距離等。

此外，可以進(jìn)行“群龍戲盒”的集體競快形式，還可以結(jié)合助跑、起跳的“升級(jí)”游戲，模仿冰壺運(yùn)動(dòng)的“冰壺”腳戰(zhàn)等游戲形式[3]。

以上的拓展策略是相互聯(lián)系、相互影響、共存與共生的。對傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行科學(xué)、合理有效的搜集、篩選、歸類，分析與修正其弊端，提煉具體的改編策略，旨在為傳統(tǒng)體育游戲在體育教學(xué)中能夠得到有效的、乃至高效的運(yùn)用，以創(chuàng)生出適合各年齡段學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲形式與內(nèi)容，以有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體能的練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和游戲運(yùn)用的合三為一，實(shí)現(xiàn)游戲情境、課堂情境與學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育合三為一。

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]潘紹偉．如何正確認(rèn)識(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)置[J].中國學(xué)校體育，2012（12)

[3]袁志歡．斗雞游戲與鞋盒游戲的整合與拓展[J].中國學(xué)校體育，2010（8)

[4]虞重干,張基振.民間體育游戲之于少年兒童和諧發(fā)展的實(shí)證.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)[J].2006（12）：1680