陳庭佼

（江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場幼兒園，江蘇南通 22600）

引 言

美術是幼兒非常喜歡的活動，它讓孩子獲得更多操作的機會，更能啟發(fā)幼兒的想象，提高幼兒的創(chuàng)造力。幼兒創(chuàng)意美術是指在幼兒美術活動中創(chuàng)立新意，注入新觀念和新想法，開展多元的幼兒美術活動。我園開展幼兒創(chuàng)意美術旨在開發(fā)幼兒思維，發(fā)揮幼兒的自主能動性。

一、美術課程教學中的游戲化因素

1.有趣的繪畫方法

小班幼兒由于手指肌肉發(fā)展遲緩，雙手協(xié)調技能差，教師可以引導他們學習用棉簽作畫《一串紅》《綠綠的小草》，手指點畫《桃花朵朵》，或用玻璃球（車輪）滾畫《漂亮的裙子》，泡泡吹畫，撕紙粘貼畫《小雞》等。這樣借助外物與顏料的作用而產生神奇效果，提高幼兒繪畫興趣，開拓幼兒視野，讓幼兒對繪畫活動越來越有興趣。

中班幼兒的手指控制能力、協(xié)調能力增強，可以鼓勵幼兒學習各種各樣的添畫，比如將用手掌印畫出小鳥的嘴巴，使之變成一只五彩鳥；圖形添畫，在圓形、方形、三角形上適當添上幾筆，使之變成可愛的魚或有趣的小兔；或給一定物體添畫，比如《獅子王》中嘗試用折線、射線等表現獅子的鬃毛，體現獅子的威武。教師引導幼兒嘗試用夸張、變形的手法，對人物面部進行大膽想象和創(chuàng)作。

大班幼兒的繪畫能力、表現能力有了極大提高，教師需要做的就是給幼兒創(chuàng)設繪畫環(huán)境，提供繪畫材料，讓幼兒大膽“造”。大班幼兒可用的材料更多，像宣紙與顏料交融的《扎染手絹》，葉脈畫《制作書簽》，顏料探索《不一樣的綠色》等。教師在活動過程中要讓幼兒有自由選擇的權利，有與朋友輕聲交流的機會和充足的操作時間，讓幼兒根據自己的意愿去創(chuàng)作，才能充分地發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛能。

2.故事引發(fā)的繪畫

例如在中班美術《自由自在的小魚》一課中，“一支彩筆在音樂聲中起舞，這兒轉個圈，那兒轉個圈，到處留下了它的足跡”。教師邊說邊畫，將一個個“圈圈”適當添畫成一條條小魚，一幅“快樂小魚”的線描畫就完成了。再如在《跳進西瓜里》，教師先引導幼兒想象“夏天，假如你跳進西瓜里乘涼，可能會發(fā)生什么有趣的事情呢？”接著鼓勵幼兒將自己的想象創(chuàng)造性地畫下來，最后使用水溶性炫彩筆使“西瓜池”更形象生動。

在大班《會跳舞的樹》中，教師講述“有一棵樹，它瘋狂愛上了跳舞，想一想，它可能會跳什么舞步，會留下什么足跡？”孩子們嘗試用自己的肢體表現這些舞動的樹的典型特征，探索運用螺旋線、波浪線等表現舞動的樹枝。

二、創(chuàng)設豐富多彩的區(qū)域美術游戲

眾所周知，在創(chuàng)意美術活動中，培養(yǎng)孩子活動的興趣是至關重要的。有時候一節(jié)課的活動不能滿足孩子活動的需要，幼兒還有探索、操作的欲望，怎么辦？區(qū)角游戲可以滿足幼兒的愿望。在區(qū)角游戲里，幼兒有充足的時間去探索、思考，去操作、想象，達到創(chuàng)意美術的真正目的。

1.美術材料的充分運用

在實際教學中，有許多美術課程都有延伸活動，一些材料放在美術區(qū)角里，方便幼兒隨時隨地玩。比如小班的撕紙《面條》、中班泥工《餃子》、大班手工《動物餅干》。幼兒將撕好、做好的各種食物，送到“娃娃家”“醫(yī)院”“超市”，既讓各種游戲有效融合又讓幼兒體驗了成功，增強了自信。又比如棉簽畫《桃花朵朵》多下來的顏料和棉簽，幼兒在區(qū)角里可以畫花朵、飛翔的小鳥、可愛的小兔，畫出心中所想，既滿足幼兒畫的需要，又合理運用了材料。

教師可以有意識地設置色彩坊、泥塑坊、手工坊、紙工坊等，鼓勵幼兒用多種藝術手段，表達內心感受。教師要提供多樣的、開放的材料，讓幼兒有所選，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。

2.廢舊材料的再利用

美術區(qū)角游戲因其材料定期不定期地更換，極大地吸引幼兒眼球。有的孩子從家里帶來了許多瓶瓶罐罐、大小紙盒，投放到美術區(qū)角。幼兒將大紙盒做成“小汽車”，玩“紅燈停、綠燈行”的游戲，或者將許多“小汽車”連成“火車”玩“火車火車快快跑”的游戲；小紙盒子用處更大，可以做成“娃娃家”的電視機、冰箱，將小紙盒子裁裁剪剪就是一頂帽子、一個筆筒。

瓶瓶罐罐創(chuàng)意更多，孩子們用橡皮泥在瓶子外面造型，用記號筆在瓶外任意涂鴉，或者將瓶子與積木結合玩“壘高”游戲。農家里的稻草孩子們也當成寶貝，將稻草扎成“稻草人”。幼兒在玉米外衣上涂鴉，在沙地上作畫，在廢舊水管上作畫。在孩子們眼里，世界都是畫紙，自己就是大師；在孩子們眼里，自己的畫都是最美的。

三、創(chuàng)意美術中多元化材料的綜合利用

創(chuàng)意美術注重的是材料的多元化組合與運用，要讓材料發(fā)揮創(chuàng)意。比如中班折紙與繪畫結合的《大房子》，幼兒先用自己喜歡的彩紙折出房子的外形，接著添畫門、窗戶等，一幅生動的作品就出現了。又如剪紙與繪畫結合的《小老鼠娶新娘》，幼兒先在彩紙上畫下老鼠、新娘用的紅頭巾外形，用剪刀剪下，黏貼在背景之上，再添畫，這種剪貼、立體感強烈的畫更讓幼兒感興趣，幼兒更有探索的欲望。多余的材料在區(qū)角里，幼兒陸陸續(xù)續(xù)創(chuàng)作出了剪貼畫《小貓捉老鼠》《老鼠捉迷藏》等。

大班幼兒在石頭上、紙盤子里用顏料作畫，用折紙、剪紙做出的小鳥、小兔、太陽等做背景，黏貼在廢舊的餅干盒、包裝紙上，創(chuàng)意十足。再如大班幼兒的繪畫水平提高了，教師搜集了廢舊雨傘，幼兒在雨傘上作畫，用廢舊桌布做裙子，用報紙做衣服，用廢舊碟片做帽子，進行“時裝表演”。每一樣作品都是孩子智慧的結晶，孩子們在游戲中創(chuàng)作，將創(chuàng)作的作品投入新的不同游戲中，這就是新的發(fā)展創(chuàng)造。

四、欣賞不同的創(chuàng)意作品，啟發(fā)幼兒智慧

幼兒的勞動需要肯定，作品展示欄、主題墻、班級吊飾等都是幼兒展示作品的舞臺。在這里，幼兒不僅看到自己的作品，更欣賞到同伴的作品，幼兒相互學習，互相取長補短，共同提高。有時家長也是孩子創(chuàng)意的來源，每學期都有親子自制活動，很多家長向網絡學習，用生活中的廢棄環(huán)保材料構思、制作，許多作品讓人耳目一新，比如飲料瓶子制作的“菊花圖”、蛋殼制作的“林中小屋”、毛線制作的“輪船”，孩子們深受啟迪。

為了擴散幼兒思維，教師可以在走廊上、過道里張貼世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優(yōu)秀的藝術精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。

結 語

創(chuàng)意美術貼近本土特色，貼近本土幼兒生活，它提高了幼兒的審美能力，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。在美術活動中，教師要摒棄單一的作品制模式，采取多種形式，創(chuàng)造性地開展美術活動，走進自然，走進生活，為幼兒提供更加豐富的學習機會。

[1]王世軍.如何在小學美術教學中提高學生的學習興趣[J].美術教育研究，2014（08）.

[2]劉云霞.小學美術教學中個性培養(yǎng)初探[J].新課程導學，2015（27）.