崔蜜

摘 要：本文從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，通過(guò)分析物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代物流業(yè)對(duì)人才的需求，從教育教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式、教師評(píng)價(jià)的要求、人才評(píng)價(jià)體系體系四個(gè)方面提出了建設(shè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：物流管理；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；改革舉措

一、引言

隨著行業(yè)技術(shù)更新、管理提升，物流業(yè)正經(jīng)歷從傳統(tǒng)物流到智能物流的變革，各高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)雖然持續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，但與行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求還存在差距，如何開(kāi)展有效有特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，成為亟待解決的問(wèn)題。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)物流信息類(lèi)、儲(chǔ)配類(lèi)、運(yùn)輸類(lèi)、貿(mào)易類(lèi)崗位的核心技能點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)代物流業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)化人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面培養(yǎng)目標(biāo)如下：

一是知識(shí)要求。需掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論知識(shí)，主要包括物流儲(chǔ)配、運(yùn)輸作業(yè)流程及作業(yè)管理知識(shí)，物流信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，電子商務(wù)物流、快遞物流、國(guó)際貨運(yùn)代理、供應(yīng)鏈管理等知識(shí)和方法；熟悉現(xiàn)行物流方面的國(guó)家政策和法律法規(guī)；具備高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才必須具備的工具性知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

二是能力要求。能根據(jù)物流數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和營(yíng)銷(xiāo)，會(huì)操作簡(jiǎn)單的物流信息系統(tǒng)，會(huì)使用常見(jiàn)的物流專(zhuān)業(yè)設(shè)備，會(huì)進(jìn)行采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等業(yè)務(wù)操作，能開(kāi)展作業(yè)管理，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物流系統(tǒng)，能對(duì)物流業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化。具備良好的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，較強(qiáng)的表達(dá)能力，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。

三是素質(zhì)要求。良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、腳踏實(shí)地的個(gè)人作風(fēng)；寬闊的行業(yè)視野，良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，良好創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)目前現(xiàn)狀

第一，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革還不徹底。大多數(shù)高職院校目前實(shí)行“工學(xué)交替、校企互通”的人才培養(yǎng)模式還有待進(jìn)一步深度挖掘、梳理和完善，進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建；第二，課程體系需要解構(gòu)和重構(gòu)。目前基于物流崗位工作過(guò)程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革有待進(jìn)一步深化，進(jìn)一步突出專(zhuān)業(yè)特色；第三，實(shí)訓(xùn)基地的功能還需完善。從對(duì)現(xiàn)代化高水平物流人才的培養(yǎng)來(lái)看，實(shí)訓(xùn)室功能還略顯欠缺，設(shè)備信息化、自動(dòng)化程度有待提高；第四，師資隊(duì)伍需加強(qiáng)建設(shè)。專(zhuān)任教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷的不多，實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。兼職教師隊(duì)伍的相關(guān)制度還不完善，教學(xué)方式、激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)機(jī)制都有待改進(jìn)。

四、物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)策

（一）改革教育教學(xué)模式

1.優(yōu)化現(xiàn)有課程體系。按照職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”中的“工作過(guò)程”提煉出典型的工作任務(wù)，重構(gòu)和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)意義上的以知識(shí)體系劃分的課程體系，構(gòu)建以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的新型課程體系和課程資源。根據(jù)職業(yè)能力的三個(gè)方面——職場(chǎng)基本素養(yǎng)、職場(chǎng)業(yè)務(wù)技能、職場(chǎng)綜合能力，綜合構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.打造有效課堂。開(kāi)展以學(xué)生為中心的過(guò)程設(shè)計(jì)，開(kāi)展以知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)向的路徑設(shè)計(jì)，將典型工作任務(wù)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目和案例情景，以完成任務(wù)的方式，靈活運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)、情境教學(xué)、模擬仿真、游戲教學(xué)、案例討論等方法，變教師的“教”為“導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”，提高課堂的吸引力和參與度。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下在線(xiàn)課程教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展混合式課堂教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”、有效課堂等教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.推行“雙導(dǎo)師”制。為每名學(xué)生配備校內(nèi)和校外兩名導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、人生發(fā)展等方面進(jìn)行全面輔導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和校園生活，校外導(dǎo)師則側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和職業(yè)發(fā)展。

4.創(chuàng)新學(xué)分制度。探索將學(xué)生完成的科研成果和自主創(chuàng)業(yè)等折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)等。

（二）改革實(shí)踐教育體系

1.轉(zhuǎn)變實(shí)踐育人的目標(biāo)。建立以職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神養(yǎng)成為核心的實(shí)踐教育體系。緊貼物流產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能人才的職業(yè)要求，在學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。將教育目標(biāo)從單純的“對(duì)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)”，向“德技并修，培育和弘揚(yáng)工匠精神，全面提升物流技術(shù)技能人才的職業(yè)核心能力和素養(yǎng)”上轉(zhuǎn)變。

2.實(shí)踐教育的模式改革。以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為原則，構(gòu)建“認(rèn)知體驗(yàn)—專(zhuān)項(xiàng)技能—綜合模擬—頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式。按照崗位需求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、整周實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，開(kāi)展以運(yùn)輸、儲(chǔ)配、物流信息、貨代作業(yè)管理為主實(shí)踐教學(xué)，并將“電子商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等行業(yè)新技術(shù)、新模式、新業(yè)務(wù)充分融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教育管理。課程實(shí)訓(xùn)和整周實(shí)訓(xùn)要更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程的完整性和規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的合理性，以及實(shí)訓(xùn)效果的可檢驗(yàn)性。頂崗實(shí)習(xí)要統(tǒng)籌制定實(shí)習(xí)方案，通過(guò)雙導(dǎo)師制度來(lái)完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程。規(guī)范教師教學(xué)資料管理，教師《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、等教學(xué)資料準(zhǔn)備充分、收集齊全。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)資料的收集等進(jìn)行規(guī)范。規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理，制定完善的管理辦法，使實(shí)訓(xùn)室能更好的服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。

（三）教師評(píng)價(jià)體系改革舉措

1.以發(fā)展為本引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。將考核評(píng)價(jià)與教師職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的鑒定、指導(dǎo)、激勵(lì)、教育等綜合功能。通過(guò)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)辦法，青年教師培養(yǎng)工程，引導(dǎo)教師分類(lèi)分層發(fā)展。

2.建立靈活的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法。擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自主權(quán)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人教學(xué)改革、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃制定、團(tuán)隊(duì)成員組成、內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控、考核與評(píng)價(jià)成員、實(shí)施分配辦法等方面均應(yīng)有自主權(quán)力，通過(guò)科學(xué)合理的體制與機(jī)制來(lái)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。同時(shí)，積極整合教師資源，在全校范圍內(nèi)整合教師資源，從行業(yè)和企業(yè)中挖掘教師資源，嘗試組建跨二級(jí)學(xué)院、跨行業(yè)的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。

3.建立以師德為先，教學(xué)科研并重的教師評(píng)價(jià)體系。將師德考核擺在教師考核的首位，完善師德考核辦法，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，將師德教育與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)。以教學(xué)為要，突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)。將考評(píng)的重點(diǎn)從教學(xué)工作量的考評(píng)轉(zhuǎn)為對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)，將有效課堂的認(rèn)證納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，考評(píng)結(jié)果作為教師職稱(chēng)評(píng)定和崗位考核的重要依據(jù)。扭轉(zhuǎn)科研考評(píng)中過(guò)度依賴(lài)論文、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)等量化評(píng)價(jià)指標(biāo)的現(xiàn)象，從科研的研究背景、應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新程度等方面進(jìn)行科研考評(píng)，評(píng)價(jià)方式著重實(shí)際貢獻(xiàn)。適當(dāng)延長(zhǎng)科研評(píng)價(jià)周期，防止急功近利的短期行為，探索建立“代表性成果”評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)潛心鉆研。

4.構(gòu)建“多維多主體”人才評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建學(xué)生四維評(píng)價(jià)模型，將學(xué)生的思想道德、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面作為人才評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，通過(guò)過(guò)程和結(jié)果雙向評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建以學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)、第三方專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等都是質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)多主體的評(píng)價(jià)，更加公正、更加全面地對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行把控。持續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)的采集、匯總與分析工作，定期開(kāi)展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)反思，促進(jìn)對(duì)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的了解，并予以糾正。

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