孫一喜

摘 要 當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂中主要以學(xué)生為主體來作為教育觀念，根據(jù)教學(xué)中以學(xué)生為主體來作為建立小學(xué)語文高效課堂的基本條件。作為小學(xué)語文教師優(yōu)化主要是以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念來了解其內(nèi)容，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，再融合小學(xué)生的實際年齡特征和教材內(nèi)容，提出相應(yīng)的策略創(chuàng)造和諧、良好的課堂氛圍。推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法充分展示了小學(xué)語文高效課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 學(xué)生為主體 小學(xué)語文 高效課程 策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最近幾年來，隨著新課堂的不斷改革發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)得到許多教師的認(rèn)同，打造高效課堂的發(fā)展觀念在各個學(xué)校中都獲得廣泛推廣應(yīng)用。在這樣的條件下，有教育者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于如果構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂，有效提出自己的意見和相應(yīng)的策略。

1創(chuàng)造良好的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方法主要是以教師為主體地位，許多小學(xué)生都是處在被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有些教師為了能夠跟上教學(xué)課程的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠理解更多知識，就會將整節(jié)課堂分配得相當(dāng)緊密，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生要不斷的做很多筆記，而且有時候老師知識嘴上說，讓學(xué)生自己記，這樣有很多學(xué)生就根不上老師的腳步，沒有足夠的時間去思考相應(yīng)的問題，同時也沒有時間向老師請教一些自己不懂的問題。這樣盲目的教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，從而導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中效率較低，而且教學(xué)效果也并不理想。因此構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂，小學(xué)語文教師應(yīng)該以自身來作為引導(dǎo)，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生和老師能夠在課堂上順利的進(jìn)行交流溝通。例如：小學(xué)語文教師在給學(xué)生們進(jìn)行講解《我不能失信》這一節(jié)課時，在課文當(dāng)中對話非常多，這樣老師就可以在課堂上以一些話劇的形式，讓一位同學(xué)來進(jìn)行閱讀，另外再找三位同學(xué)來進(jìn)行對話，其中分別可以進(jìn)行扮演父親和母親以及宋慶齡，在進(jìn)行演示課文內(nèi)容的時候，有一些有趣的環(huán)節(jié)是可以引起學(xué)生們的注意力的，這樣小學(xué)生們就能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在這段時間里，語文教師不但要作為引導(dǎo)者，而且還要作為推動者，這樣能夠有效的和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，以提問的作為目的讓學(xué)生學(xué)會自主思考，老師可以提問為什么不能夠失信呢？從這一課中你們明白那些道理？這樣一來就能夠幫助學(xué)生解決在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

2創(chuàng)造情感教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

作文小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中就應(yīng)該幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一切問題，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，而且還要隨時注重學(xué)生在成長過程中所遇到的疑惑和困難。小學(xué)生本來就是祖國未來的棟梁，因此，小學(xué)語文教師更應(yīng)該重視學(xué)生們的心理變化情況以及情感需求，把關(guān)懷和尊重引入到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠樹立正確的價值觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中老師在進(jìn)行講述《狼牙山五壯士》這一課時，老師就利用多媒體來給學(xué)生們進(jìn)行播放《狼牙山五壯士》這一部電影，學(xué)生們在進(jìn)行觀看的過程當(dāng)中對于五壯士所消滅的敵人、最后跳崖的故事非常感興趣，有些學(xué)生在觀看完過后還留下眼淚，教師在進(jìn)行提問到學(xué)生時，問到你們觀看完這一故事以后有什么想法？有些學(xué)生說道狼牙山五壯士不怕犧牲的精神讓人非常感動，還有些同學(xué)說道應(yīng)該要學(xué)習(xí)前輩們崇高的精神，做一個愛國愛民的人，在這過程中老師對于他們的回答十分滿意，而且還鼓掌表揚，并且還鼓勵學(xué)生們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，這位教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，也觀察著每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，把情感引入到課堂教學(xué)中來，這樣教師就能夠及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生們能夠從課堂教學(xué)中學(xué)到一些道理。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3營造生動的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

隨著新課程的不斷改革發(fā)展條件下，在小學(xué)語文課堂中核心理念是實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的求知欲望，這也是在素質(zhì)教育過程當(dāng)中重點內(nèi)容之一，在小學(xué)語文教學(xué)中為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，因此，老師必須尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變，通過情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文內(nèi)容描寫得更生動形象。例如：小學(xué)語文教師在進(jìn)行講述《美麗的小興安嶺》這一課時，小學(xué)語文教師主要針對大多數(shù)的學(xué)生沒有去過小興安嶺，教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容和學(xué)生們的感覺差距相當(dāng)大，因此，必須利用現(xiàn)代設(shè)備多媒體，給學(xué)生播放有關(guān)小心安嶺的視頻進(jìn)行引入到教學(xué)過程中來，當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行觀看的過程中，看到了視頻上哪些無窮無盡的山林，而春天的樹木也長出了新的葉子，而雪已經(jīng)融化成小何，在河邊上還有散步喝著水的小鹿，當(dāng)?shù)较奶斓臅r候，山谷當(dāng)中還蘊藏著一陣陣濃霧，在草地上還盛開著各各種顏色的小花小草。這樣的教學(xué)情景把原本枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得非常新奇，從而提高教學(xué)效果。

4結(jié)束語

綜上所述，在構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂中，應(yīng)該打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互交流的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，營造良好的情感教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效果，打造以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂。

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