楊小麗

摘 要 結(jié)合當(dāng)前移動學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，在進行大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，從多角度論述了智能手機輔助的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，并明確提出了模式實施步驟，希望對于今后的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展具有一定幫助。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 智能手機 移動教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

移動學(xué)習(xí)則是當(dāng)今社會的特點問題，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出很多優(yōu)勢，以及較為適合外語的學(xué)習(xí)需求。比如，移動學(xué)習(xí)存在碎片化、泛在化的特點，對于學(xué)習(xí)者來說，往往不受到空間和時間方面的限制，具有較好的學(xué)習(xí)體驗，特別在培養(yǎng)跨文化交際、模擬真實英語交際環(huán)境等方面，都表現(xiàn)出一定優(yōu)勢所在。在科技水平不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生群體中的智能手機使用量大大普及，這些都為大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來機會。因此，針對移動學(xué)習(xí)與大學(xué)英語的關(guān)系，在相關(guān)理論指導(dǎo)下，積極探討基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對于提升大學(xué)生的英語能力具有至關(guān)重要的作用。

1移動學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1基于智能手機的移動學(xué)習(xí)

這里所涉及到的移動學(xué)習(xí)，主要通過智能手機輔助作用下的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)，涉及到主要內(nèi)容，則是在基于智能手機移動學(xué)習(xí)相關(guān)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)要求和目的，設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者特點的移動學(xué)習(xí)方案，保證為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)體驗和機會。智能手機則是重要的學(xué)習(xí)工具，根據(jù)相關(guān)的課程特點，可以實現(xiàn)在任何地點、任何時間情況下的課程學(xué)習(xí)，在這種模式下學(xué)習(xí)，能夠支持基于問題的學(xué)習(xí)、基于記者袁的學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等多種方式。

1.2大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行分析，包括學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)水平，手機應(yīng)用情況，以及大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)可行性等方面，選擇兩個教學(xué)班級以及三個新生班進行統(tǒng)計調(diào)查分析。

經(jīng)過分析，大部分學(xué)生都認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但大部分學(xué)生并沒有較強的學(xué)習(xí)動機和意愿；經(jīng)過調(diào)查相關(guān)的移動設(shè)備，絕大部分學(xué)生都選擇智能手機為移動學(xué)習(xí)終端，他們都會在空閑時間進行手機娛樂的習(xí)慣，但可以看出，他們行為則是具有娛樂化、短時間內(nèi)、片段式、目的性較強的內(nèi)容。同時，大部分同學(xué)則愿意開展移動手機方式的學(xué)習(xí)英語，覺得這種方式能有效提升時間的利用率，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提升?？傮w來看，通過上述的調(diào)研分析，結(jié)合實際的智能手機輔助的英語移動學(xué)習(xí)具有良好的實施條件，可以進一步推廣應(yīng)用。

2智能手機輔助的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

2.1基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式的功能定位

在進行基于智能手機的移動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)過程收到手機屏幕大小、內(nèi)存硬件配置、電池續(xù)航能力方面的影響，這則會影響它是否符合輔助性學(xué)習(xí)的要求。另外，結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點，以及大學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求來看，大部分學(xué)生都是贊同，手機學(xué)習(xí)能夠提供零散學(xué)習(xí)的機會，有效實現(xiàn)輔助學(xué)習(xí)，但還不具備完全獨立的學(xué)習(xí)方式，這也就說明，單出依靠手機移動學(xué)習(xí)來完成一門課程的學(xué)習(xí)，還不太現(xiàn)實，還必須同其他教學(xué)方式相互結(jié)合。

所以，通過本文研究，手機移動學(xué)習(xí)則是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的有益補充，通過相互結(jié)合，移動學(xué)習(xí)能夠有效擴展課程教學(xué)。特別是，在進行課外的學(xué)習(xí)過程中，移動技術(shù)具有非常重要的作用，通過便捷化的服務(wù)，能充分利好學(xué)生零散時間，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有益補充，從各個方面來說，都具有一定的優(yōu)勢。

2.2基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)主義理論

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)中心則是學(xué)習(xí)者，通過學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建，才能有效進行知識的轉(zhuǎn)化。相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用移動學(xué)習(xí)模式，使得教師的地位和作用在一定程度上有所減弱，能夠使得學(xué)習(xí)者主體地位更加突出。學(xué)習(xí)者利用移動學(xué)習(xí)平臺，可從自身角度出發(fā)，選擇自我感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，能有效進行學(xué)習(xí)節(jié)奏的控制，能選擇符合自己的方式，所以，移動學(xué)習(xí)則是決定了緊緊圍繞個體展開的學(xué)習(xí)的需求，能有效實現(xiàn)知識的構(gòu)建。

結(jié)合構(gòu)建主義，應(yīng)該積極創(chuàng)造出必要的情景，這樣放可保證利用學(xué)習(xí)者以前的知識同化，或者順應(yīng)相關(guān)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，基于智能手機的移動學(xué)習(xí)，其具有豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠保證學(xué)習(xí)者在聯(lián)網(wǎng)的情況下，隨時隨地獲得想要的資源，并積極創(chuàng)建大量的學(xué)習(xí)情景，分別滿足不同情況下的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者還能通過手機進行自我觀點的表達，并有效同他人進行交流和學(xué)習(xí)。

基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式具有很大有點，最為突出一點就是能從學(xué)習(xí)者自身情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出符合條件的特定學(xué)習(xí)情景，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)者知識構(gòu)建。

2.3智能手機輔助的移動學(xué)習(xí)模式的總體結(jié)構(gòu)

經(jīng)過上述分析，基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢，可以將其作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有益補充，通過相互結(jié)合的方式，有效實現(xiàn)整體教學(xué)中的形成性評價，滿足大部分同學(xué)在這種混合式的學(xué)習(xí)中，盡量最大化滿足自身潛能的要求，滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率方面的要求。

2.4模式實施步驟

2.4.1課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分考慮到移動學(xué)習(xí)的便捷性，可以通過班級的微信群、QQ群進行學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的通知，能夠?qū)⒔虒W(xué)主要內(nèi)容和重點進行提前告知，并能讓學(xué)生初步掌握教學(xué)思路，具體來包括相關(guān)的微課視頻、文檔材料以及相關(guān)涉及到的視頻、音頻文件，如果視頻文件過大，可以提供百度云鏈接等，通過這樣能夠較好進行情景創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生能夠較為方便、頻繁地接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展必要的預(yù)習(xí)工作，有利于實現(xiàn)后期的因材施教，位學(xué)生主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在此階段的預(yù)習(xí)效果，則會直接影響其在課堂學(xué)習(xí)中的效果。

2.4.2課內(nèi)教學(xué)實施階段

在上述基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該重視課前的準(zhǔn)備工作，保證能順利實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的銜接，為保證課前準(zhǔn)備效果，教師可以結(jié)合時間安排，利用一小段時間對于準(zhǔn)備情況進行測試，并將其作為平時成績。在具體的課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該有效將多媒體技術(shù)、移動教學(xué)、英語教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，同時，參考相關(guān)豐富的線上、線下以及課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，保證通過豐富的形式進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，盡量構(gòu)建真實的學(xué)習(xí)情景，保證學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)能力，提升英語課堂的有效性。教師還應(yīng)教會學(xué)生通過智能手機進行自學(xué)自練，特別在需要反饋過程中，則應(yīng)通過QQ群、微信群、郵件等形式，根據(jù)反饋情況及時進行教學(xué)調(diào)整。

2.4.3課后鞏固階段

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握必要的英語知識，教師可以進一步深化，將常規(guī)教學(xué)和移動技術(shù)相互結(jié)合，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的作業(yè)布置、監(jiān)督指導(dǎo)以及課后評價等環(huán)節(jié)內(nèi)容，把作業(yè)通過班級群布置，并通過網(wǎng)絡(luò)班級群或者微信方式進行學(xué)習(xí)問題的解答，并能充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，來進行作業(yè)收發(fā)以及相關(guān)評價。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在課后，在智能手機的幫助下，實施自學(xué)自練，合作學(xué)習(xí)等，通過教師指導(dǎo)和個人學(xué)習(xí)相互結(jié)合，能通過必要的網(wǎng)絡(luò)資源或者手機APP進行相關(guān)的單詞、語音、語法、聽力等方面的學(xué)習(xí)，或者通過班級討論形式進行合作學(xué)習(xí)，保證具有較高水平的解決問題的能力。

3結(jié)語

綜上所述，利用智能手機而開展的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)，能進一步保證學(xué)習(xí)的空間和時間得到拓展，進一步促進有效的師生、生生之間的互動，遵從學(xué)生個性差異化實際情況，為分層教學(xué)提供了更多的可能性。同時，這種移動教學(xué)模式還應(yīng)該和其他學(xué)習(xí)模式相互結(jié)合，才能更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，這對于教師開展英語教學(xué)課程設(shè)計和實施也具有很多挑戰(zhàn)和要求，教師應(yīng)該不斷充實自己的業(yè)務(wù)能力，將更多時間投入到教學(xué)活動中，這也是對于教師的幸福感、效能感的一種挑戰(zhàn)。

基金項目：河南省社科聯(lián)，省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題“基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實證研究”（編號：SKL-2017-1371）。

參考文獻

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