【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)給社會(huì)的方方面面帶來(lái)了翻天覆地的變化。在教育方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了更便利的學(xué)習(xí)途徑，更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)形中拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這一趨勢(shì)同時(shí)也迫使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的步伐，而做出改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】劉珊珊（1986-），女，漢族，河南濮陽(yáng)人，碩士研究生，貴州商學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教育，英文文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系貴州省本科高校一流課程建設(shè)項(xiàng)目“基于商科應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)”研究階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)2017GSJYLXM08。

關(guān)于大數(shù)據(jù)，Gartner給出的定義是：大數(shù)據(jù)是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。這也印證了大數(shù)據(jù)的四大特征：大量、高速、多樣、價(jià)值。因此，如何把大量的、高速增長(zhǎng)的、多樣化的數(shù)字信息應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使其發(fā)揮最大的價(jià)值，服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、大數(shù)據(jù)帶來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課堂的延伸

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)隨地獲取大量的學(xué)習(xí)資源。如今手機(jī)端的有道詞典早已淘汰了紙質(zhì)版的厚重詞典和風(fēng)靡一時(shí)的電子詞典，可以迅速獲取新詞的釋義、用法、發(fā)音等信息。此外，還有形形色色的學(xué)習(xí)型手機(jī)應(yīng)用程序。大量唾手可得的資源極大地便利了學(xué)生的知識(shí)獲取途徑。如今一些應(yīng)運(yùn)而生移動(dòng)端的交互型教學(xué)應(yīng)用程序，使老師得以參與到學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生的課堂外學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，使課堂外的學(xué)習(xí)更加有效。例如老師可以通過(guò)在手機(jī)端設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，及課外資料的閱讀和反饋，通過(guò)布置作業(yè)的方式要求學(xué)生在課后使用手機(jī)端提交作業(yè)。因此利用這些交互學(xué)習(xí)型的應(yīng)用程序，現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂不僅僅涵蓋了每節(jié)45分鐘的傳統(tǒng)課堂，還包括課前時(shí)間和課后時(shí)間，把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間跟課堂時(shí)間銜接起來(lái)，延展了課堂時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，鞏固了教學(xué)效果。

除了在學(xué)習(xí)時(shí)間上的延伸之外，大數(shù)據(jù)還為教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了極大的便利。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)局限于教材上的內(nèi)容，有限的課堂時(shí)間阻礙了課外知識(shí)的拓展，教師也礙于時(shí)間或途徑限制無(wú)法獲取完備的課外拓展材料。如今，大數(shù)據(jù)的發(fā)展解決這一難題。眾多的手機(jī)應(yīng)用根據(jù)數(shù)據(jù)分析直接把教師感興趣的話題和資料推送給他們，海量的網(wǎng)絡(luò)資源只需要稍作搜索和甄別就能為我所用，再通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用推送給學(xué)生，在課外完成材料的學(xué)習(xí)。

二、大數(shù)據(jù)帶來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式采用以教師為中心的課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段較為單一，并且受影視教育思想的影響，對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的傳授較為重視，但對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，課后自主學(xué)習(xí)隨意性較大。大數(shù)據(jù)的到來(lái)給這一難題提供了解決之道：前面提到的課堂的延伸，把課前預(yù)習(xí)也納入到了教師的控制范圍之內(nèi)，于是教師可以提前釋放資料和信息供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，如此一來(lái)，在真正的課堂上面對(duì)面授課時(shí)學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)去尋找預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)問(wèn)題的答案，迅速提高學(xué)習(xí)效率。

此外，一些移動(dòng)端的交互型教學(xué)應(yīng)用程序可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，運(yùn)用一些小程序來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。例如近兩年出現(xiàn)的超星學(xué)習(xí)通手機(jī)應(yīng)用，教師提前把多有教學(xué)資料和教學(xué)步驟上傳到云端平臺(tái)，不需要U盤，只需帶上手機(jī)就可以把PPT，視頻，語(yǔ)音等資料投屏到教室的顯示器。更重要的一點(diǎn)是這些交互型應(yīng)用程序可以把學(xué)生課前，課中，和課后的學(xué)習(xí)，參與，作業(yè)等活動(dòng)軌跡進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，匯總和比對(duì)，在后臺(tái)生成每個(gè)學(xué)生的最終綜合數(shù)據(jù)且進(jìn)行排名，是對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)綜合考核的數(shù)據(jù)化依據(jù)，從而優(yōu)化且量化了大學(xué)英語(yǔ)的考核方式。

三、大數(shù)據(jù)帶來(lái)師生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必帶來(lái)師生角色的變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，可以在眾多數(shù)據(jù)資源中選擇感興趣的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就需要學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，要了解相關(guān)課程的要求，了解現(xiàn)實(shí)中相關(guān)課程教師的要求，明確學(xué)習(xí)的目的，制定相應(yīng)的計(jì)劃和時(shí)間安排，避免沉淪于網(wǎng)絡(luò)上其他無(wú)關(guān)的八卦信息、網(wǎng)絡(luò)游戲等，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用就尤為重要。

劉潤(rùn)清教授指出，大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師不再是知識(shí)的唯一占有者和提供者，而變?yōu)檎n堂的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。英語(yǔ)描寫這一變化更有趣：教師從God變成Guide，從Sage one the stage 變成Guide on the side， 從teacher變成helper、councilor、facilitator等。大數(shù)據(jù)時(shí)代教師要做一個(gè)好的引導(dǎo)者并不容易，教師首先必須要對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有一個(gè)清楚的了解，才能從海量數(shù)據(jù)中篩選出適合學(xué)生水準(zhǔn)的資料來(lái)輔助課堂教學(xué)；同時(shí)還要分別考慮學(xué)生的性格、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、特殊經(jīng)歷等因素來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。這也意味著，大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語(yǔ)教師不但要熟練掌握傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的授課內(nèi)容，還需要具有更開(kāi)闊的眼界和思維，網(wǎng)絡(luò)資源獲取和篩查能力，課堂組織和創(chuàng)新能力等。除此之外，教師還要制定嚴(yán)格的考核方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收和監(jiān)督。

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新的活力，有效延伸了教學(xué)時(shí)間，推動(dòng)了教學(xué)模式的改變，同時(shí)也促使學(xué)生和教師重新定位自己在教學(xué)活動(dòng)的角色。而真正從大數(shù)據(jù)提供的教育資源中獲取福利，還需要學(xué)生嚴(yán)于律己，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)、組織和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨，倪雁俊.大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生外語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與影響因素研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊·外語(yǔ)教育教學(xué)，2015（10）：159-160.