章偉君

一、問(wèn)題的提出

家庭是社會(huì)中最親密的團(tuán)體組織，親情是維系這個(gè)組織的紐帶，它是情感世界的瑰寶。人們常說(shuō)“血濃于水”，就是指親情，它是所有情感的基石，對(duì)人的感染力最巨大。尤其是幼兒，最能感受和發(fā)現(xiàn)親情，也最能在濃濃的親情中得到滿足，身心得到健康和諧發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，融洽、和諧的親情關(guān)系對(duì)他們以后良好人際關(guān)系的構(gòu)建和健康情感的形成起著非常重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有愛(ài)媽媽，才能愛(ài)祖國(guó)。親情培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是隱性提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寄宿幼兒在園時(shí)間長(zhǎng)，過(guò)著與父母完全隔絕的日子。在親情培養(yǎng)十分重要的人生階段，他們的親情發(fā)展現(xiàn)狀又是如何的呢？通過(guò)十幾年的交流觀察、個(gè)案跟蹤，發(fā)現(xiàn)寄宿幼兒有著如下親情發(fā)展特征：

（一）親情認(rèn)知不足

由于長(zhǎng)期寄宿導(dǎo)致幼兒家庭觀念淡薄，對(duì)父母等其他長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)感受不深，只知道父母賺錢供自己上幼兒園，但體會(huì)不了這是一種親情行為，對(duì)父母的工作生活不關(guān)心、不了解，感恩情感削弱，反哺觀念淡薄。

（二）親情情感不足

對(duì)親情產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏安全感。與父母一起原本是寄宿孩子的內(nèi)心渴望，但這份渴望總不能及時(shí)得到滿足，慢慢地孩子開始懷疑親情，認(rèn)為“父母不喜歡自己、不要自己”，這種念想越來(lái)越厲害，導(dǎo)致安全感逐漸喪失。

（三）親情行為不足

對(duì)父母長(zhǎng)輩逐漸冷漠，溝通交流不夠融洽。長(zhǎng)期被寄宿的孩子回家后與父母不大親熱，以前總是嘰嘰喳喳圍著大人轉(zhuǎn)的小不點(diǎn)兒，現(xiàn)在變得沉默，老是獨(dú)自一個(gè)人玩，也不和家人多交流。

（四）性格出現(xiàn)缺陷

寄宿幼兒，由于生活范圍固定而狹小，缺乏多元的人際互動(dòng)，容易產(chǎn)生壓抑和易怒等情感特征，出現(xiàn)損壞物品、與同伴打鬧等攻擊性行為，社會(huì)交往能力較弱。同時(shí)也缺乏自信，不相信自己的能力，容易產(chǎn)生“我不行”的意識(shí)，

如上所述的寄宿幼兒親情發(fā)展現(xiàn)狀，若不采取適當(dāng)策略去改善，那么就有可能影響幼兒一生良好性格的形成和健康親情的發(fā)展，嚴(yán)重的還會(huì)影響孩子一輩子對(duì)周邊人、事、物的看法，也可能會(huì)影響成年后婚姻和家庭的組建。為此，實(shí)施多元的親情教育尤為重要。

二、親情教育的實(shí)施策略

親情教育指的是在幼兒園進(jìn)行的基于親情、恩情的教育。根據(jù)寄宿幼兒親情發(fā)展現(xiàn)狀，也基于寄宿幼兒園辦園實(shí)際，在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，實(shí)施多元的教育策略，對(duì)幼兒態(tài)度、情感、行為等方面的親情表現(xiàn)予以關(guān)注，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)親人、體驗(yàn)親情，并形成感恩的習(xí)慣和行為。

（一）改變接送模式，縮短在園時(shí)間

與父母親人在一起，充分感受成人的關(guān)心呵護(hù)，體驗(yàn)家庭的其樂(lè)融融，這是每一個(gè)幼兒心中天生就有的期盼。可是寄宿幼兒的大量時(shí)間與老師、同伴一起，這嚴(yán)重阻礙了他們的親情發(fā)展。嘗試縮短孩子的在園時(shí)間，實(shí)施每周接送或者隔天接送等模式，是延長(zhǎng)幼兒在家時(shí)間、滿足親情需求、享受家庭溫暖的最簡(jiǎn)單策略。踐行后，家長(zhǎng)們都說(shuō)：孩子變得喜歡上幼兒園了，他們的臉上總是流露出燦爛的笑容和一份甜甜的愛(ài)意，以前那種焦慮不安的情緒不見(jiàn)了，回家也比以前快樂(lè)。老師們也都說(shuō)：由于回家時(shí)間變多，孩子分離焦慮相對(duì)弱化，在園哭鬧、攻擊現(xiàn)象明顯減少，安全感、自信心都比以前有所增強(qiáng)，活動(dòng)積極性有了極大的提高。

（二）營(yíng)造親情氛圍，提供棲息港灣

寄宿幼兒四歲就離開父母進(jìn)入幼兒園，生活在班級(jí)這個(gè)陌生的大家庭，一天二十四小時(shí)與同伴、老師相處，因此搭建班級(jí)這個(gè)親情平臺(tái)，讓它成為幼兒生活的精神家園，對(duì)培養(yǎng)親情非常重要。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨家園的物環(huán)境，讓幼兒每天置身于家庭化的活動(dòng)室。其次要建構(gòu)積極的師幼、幼幼關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)家庭般的溫暖。再次，要形成和諧的班級(jí)保教關(guān)系，讓幼兒感到安全的人際關(guān)系。一個(gè)溫馨的班級(jí)，會(huì)讓沒(méi)有親人陪伴的幼兒感到安心和舒心，在這種充滿愛(ài)意的環(huán)境中，親情才能健康發(fā)展。

（三）建構(gòu)親情教育課程，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的情感發(fā)展特征，建構(gòu)親情教育脈絡(luò)，實(shí)施多領(lǐng)域的集體教育教學(xué)活動(dòng)。

首先制定富有層次性的教育目標(biāo)：（一）小班：能對(duì)家庭有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，樂(lè)意向別人介紹家人；喜歡和家人在一起，體驗(yàn)家人在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所給予的愛(ài)；體驗(yàn)家庭濃濃的親情，感受家庭的安全與溫暖；能用多種方式表達(dá)對(duì)家人的情感。（二）中班：了解父母的職業(yè)及意義，知道他們工作的辛苦；知道家人對(duì)自己的愛(ài)是多種形式的，學(xué)習(xí)用各種方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)；能連貫地向同伴介紹自己家的環(huán)境和家人的職業(yè)；體驗(yàn)與家人共同分享的美好情感。（三）大班：拓寬對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)，知道幼兒園、班級(jí)也是一個(gè)親親熱熱的大家庭，并能感受大集體的溫暖與關(guān)愛(ài)；能體驗(yàn)周圍生活中同伴及各行各業(yè)成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，感受幸福；能將對(duì)親人的愛(ài)遷移至對(duì)朋友、同伴、陌生人的愛(ài)，并能升華為對(duì)集體、祖國(guó)、大自然的愛(ài)；樂(lè)意用各種方式表達(dá)心中對(duì)周圍人和事、對(duì)集體和祖國(guó)、對(duì)自然的愛(ài)。

其次實(shí)施多領(lǐng)域、生動(dòng)鮮活的教育教學(xué)活動(dòng)，喚醒、引發(fā)幼兒的親情，如《給媽媽的信》這一活動(dòng)中，幼兒以繪畫的方式給媽媽寫信，把自己想要對(duì)媽媽做的事、說(shuō)的話，都畫出來(lái)，充分表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。如作品“給媽媽敲背”，形象可愛(ài)，手法稚嫩，深深地溫暖著家長(zhǎng)的心。就如這樣豐富多彩極蘊(yùn)親情的教學(xué)活動(dòng)，提升著幼兒親情發(fā)展水平，引導(dǎo)著她們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)親情，萌發(fā)親情。

（四）開展多元親子活動(dòng)，密切親子關(guān)系

親子活動(dòng)是指幼兒園組織幼兒和父母共同開展的有規(guī)則的活動(dòng)。這種活動(dòng)充滿著親切與溫暖，幼兒能充分感受到父母長(zhǎng)輩的幫助與關(guān)心，體驗(yàn)家的幸福。幼兒園有計(jì)劃地設(shè)計(jì)并組織孩子開展各項(xiàng)親子活動(dòng)，如親子手工活動(dòng)、親子趣味游戲活動(dòng)、親情生日會(huì)、假日親子聯(lián)誼活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日等。

1. 親子手工活動(dòng)。父母與子女共同參與討論，一起構(gòu)思制作的手工活動(dòng)。這種活動(dòng)既能提高孩子的動(dòng)手能力、審美能力，又能增強(qiáng)親子之間的溝通交流，密切親子關(guān)系。endprint

2. 親子趣味游戲活動(dòng)。是指親子相互協(xié)作開展的游戲，既能發(fā)展幼兒的某一方面能力，又能凸顯家長(zhǎng)的參與價(jià)值，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)與樂(lè)趣。幼兒園定期設(shè)計(jì)并開展親子游戲活動(dòng)，突出家庭與家庭間的配合與協(xié)作，濃郁親子氛圍。

3. 家長(zhǎng)開放日。家長(zhǎng)開放日是指家長(zhǎng)在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)幼兒園，與孩子、老師近距離接觸，參與子女的半日活動(dòng)，進(jìn)一步了解幼兒園教育目標(biāo)和子女的生活游戲情況。這樣的活動(dòng)能幫助家長(zhǎng)有效提高家庭教育的科學(xué)性與針對(duì)性，親密親子關(guān)系。每當(dāng)家長(zhǎng)開放日時(shí)，孩子們可激動(dòng)了，她們認(rèn)為：雖然寄宿，但是爸爸媽媽依舊愛(ài)我，老師也愛(ài)我。

（五）實(shí)施感恩教育活動(dòng)，增進(jìn)親情聯(lián)系

實(shí)施幼兒園感恩教育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)與行為，成為親情培養(yǎng)的一大策略。

1. 感恩集體教學(xué)活動(dòng)。首先在期初根據(jù)各段年齡特征制訂感恩教育目標(biāo)：（一）小班：關(guān)注生活細(xì)節(jié)中滲融的惦念、關(guān)愛(ài)之情；體驗(yàn)家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，嘗試關(guān)心家人；能在說(shuō)說(shuō)、畫畫、玩玩中重溫家人的愛(ài)，萌發(fā)愛(ài)家人的情感；知道自己漸漸長(zhǎng)大了，愿意為家人做一些力所能及的事情。（二）中班：懂得感激家人為自己所付出的勞動(dòng)，愛(ài)惜勞動(dòng)成果；懂得感恩家人，為家人做力所能及的事情；知道同伴間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)，體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的美好情感；了解各行各業(yè)的人，知道生活離不開他們，并懂得尊敬他們。（三）大班：認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)離不開成人的辛勞付出和深切的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)用關(guān)愛(ài)回報(bào)他人；知道并能感受幫助和關(guān)愛(ài)別人時(shí)自己會(huì)快樂(lè)；學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小或有困難的人；親近熱愛(ài)大自然，懂得珍惜自然資源，樹立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保行為。

其次，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，開展生動(dòng)活潑的感恩集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒真正融于感恩培育的氛圍中，升華親情。

2. 一日生活中的隨機(jī)感恩教育活動(dòng)。幼兒園一日活動(dòng)中時(shí)時(shí)有感恩教育的啟迪，處處有感恩之心的涌現(xiàn)，正如杜威說(shuō)的“生活即教育”。根據(jù)寄宿幼兒一日活動(dòng)情況，隨機(jī)開展情景表演、故事演講、生活演練、實(shí)例教育等感恩教育活動(dòng)，讓幼兒感受愛(ài)與被愛(ài)。

3. 節(jié)日專題感恩教育活動(dòng)。中國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的感恩教育意義，譬如三八婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)等，鏈接節(jié)日實(shí)施感恩教育，氛圍濃厚，含義深刻，效果明顯。

（六）搭建親情一刻，分享親情故事

每周一次親情故事會(huì)，幼兒將自己和父母、同伴、老師之間的感人事件，以小故事的形式講述出來(lái)，既加深當(dāng)事人的記憶、感知與體驗(yàn)，也讓其他聆聽者受到教育與啟迪。故事講述中，要求小班幼兒會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的故事，中大班幼兒會(huì)說(shuō)內(nèi)容較為豐富的故事，每一次的真情敘述，會(huì)讓在場(chǎng)的每一個(gè)人，被日常的親情所感動(dòng)。

三、思考

實(shí)施寄宿幼兒親情教育策略，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子與父母之間的親子關(guān)系，發(fā)展幼兒健康的親情觀，同時(shí)也親密孩子與教師、同伴的關(guān)系，從而更加適應(yīng)寄宿生活，體驗(yàn)幸福。親情培養(yǎng)還從小愛(ài)到大愛(ài)，使孩子逐漸形成健康和諧的人格。但是家庭始終是孩子鍵康成長(zhǎng)的主場(chǎng)地，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)選擇日托的入園方式，讓幼兒園與家庭共同攜手，培育和諧幸福的祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

責(zé)任編輯 龍建剛endprint