趙綺平

高效的英語課堂模式是新課改深化的具體表現(xiàn)形式，同時也是提升小學生英語綜合能力的必要途徑，在高校課堂模式下開展小組合作學習，更有利于小學英語課堂教學的發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。目前，很多小學英語教師都喜歡應(yīng)用小組合作學習方式進行教學，但是從實際情況來看，小組合作學習在小學英語教學中的實效性有待提升。怎樣在高效課堂模式下應(yīng)用小組合作學習是所有小學英語教師需要探討的問題，通過小組合作學習的應(yīng)用，讓學生的創(chuàng)新意識和實踐能力都得到培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、小組合作學習的理念

小組合作學習主要是教師為了提升教學效率，把學生分成不同的小組，讓學生們?yōu)榱诉_到共同的目標而進行合作學習，這是一種全新的教學策略，在新課標改革的背景下已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，小組合作學習對培養(yǎng)學生的合作能力和主體意識有積極的促進作用。

小組合作學習是一種復(fù)合型的教學活動，因為在小組合作學習過程中，學生之間可以進行信息的交流和溝通。另外在小學英語課堂教學中，小組合作學習能夠促進各關(guān)系之間的互動，其中最主要的就是師生之間的互動，讓教學活動更加積極有效。

二、高效課堂模式下小組合作學習在小學英語教學中存在的問題

1. 合作學習目標不清晰

在當前的小學英語教學中，雖然小組合作學習模式得到了廣泛的應(yīng)用，但是取得的效果卻不明顯，這主要是因為很多教師對合作學習的認識不明確，在小學英語教學中應(yīng)用小組合作學習教學方法的時候沒有清晰的目標，這樣的英語課堂教學是沒有效率的，提升不了小學英語課堂的教學效率。

2. 合作學習分組不合理

小學階段是學生真正接觸英語知識的重要時期，有的學生會感到興奮，而有的學生則會感到苦惱和畏懼，教師應(yīng)該充分應(yīng)用小組合作學習模式開展小學英語教學，讓學生們在小組合作學習中相互幫助和鼓勵，讓學生對英語的學習充滿更多信心。但是在實際的小學英語合作學習中，教師在分組上沒有考慮全面，造成合作學習分組不合理的現(xiàn)象發(fā)生，學生之間的差異性會影響小組間的團結(jié)合作，不利于營造和諧的小組學習氛圍。另外不合理的分組還會影響小組合作學習的整體效率和質(zhì)量，不利于小學英語課堂教學的開展。

3. 在合作學習中缺乏客觀的有效的評價標準

小組合作學習在小學英語教學中的應(yīng)用能夠促進教學效率的提升，但是教師必須建立起一套客觀的評價標準，這樣有利于在小組合作學習過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷提升小組合作學習在小學英語教學中的價值。目前，客觀有效評價標準的缺失是小組合作學習在應(yīng)用過程中最常見的問題，這會影響教師對小組合作學習成效的評價。另外在評價標準缺失的情況下，學生在合作學習中的目標是不明確的，嚴重影響學生學習英語的效果。

三、小組合作學習在小學英語教學中的應(yīng)用策略

1. 合理分組，增強學習競爭性

在小學英語教學中應(yīng)用小組合作學習最重要的就是進行合理分組，因為學生之間是存在差異性的，教師在分組的時候應(yīng)該根據(jù)學生的英語學習水平、對英語的學習興趣、學生的興趣特點等進行分組，讓每個小組的整體水平相當，這樣有利于小組之間學習競爭性的增強。教師在開展小學英語課堂教學活動的時候應(yīng)該為學生們創(chuàng)造機會進行小組競爭，增強學生們的競爭意識。比如在廣東Gogo版英語《shopping in the market》這一內(nèi)容的教學中，教師就要營造一個競爭的教學氛圍，讓學生們用英文介紹超市里面的蔬菜和水果，看哪個小組介紹的種類最多。這種英語學習任務(wù)主要考查的是學生對詞匯的掌握，如果小組之間的差異太大很容易形成鮮明的對比，因此教師必須合理分組，這是小組合作學習在小學英語教學中應(yīng)用的重要策略。

2. 互幫互助，增加學習自覺性

一般來說，小組是合作學習開展的主要方式，教師要合理的劃分小組，讓學生在小單位里互幫互助，積極引導(dǎo)小組成員都參與到英語學習中，促進每位學生的發(fā)展。比如在廣東Gogo版英語《whats this》這一內(nèi)容的教學中，對學生的口語交際能力要求比較嚴格，教師要引導(dǎo)小組成員積極開展口語對話活動，成績好的學生針對性的幫助學困生，讓每個學生大膽的表達英語。在這樣的英語活動中，不僅鍛煉了學生們的組織能力，還提高了學生學習的自覺性。

3. 形式多樣，調(diào)動學習積極性

小學英語學習的重點是交流，因此教師應(yīng)該積極拓展英語課堂，為學生創(chuàng)設(shè)更多學習意境，營造熱烈的學習氛圍。

開展小組競賽活動。小組競賽活動可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，因此教師要結(jié)合英語教學內(nèi)容，積極設(shè)計競賽活動，比如小組英語單詞接力、課文背誦、英語情景表演等，多樣化的小組競賽活動可以激發(fā)學生的學習積極性，把學生帶入到更加興奮的學習狀態(tài)，讓學生可以更好的發(fā)揮自我，充分展現(xiàn)自己的英語能力。

激發(fā)學生的表演潛力。小學生的性格活潑，教師在小學英語教學中應(yīng)用小組合作學習教學模式的時候應(yīng)該從學生的性格特點入手，設(shè)計多樣性的教學活動。比如在《whats this》這一教學內(nèi)容中，教師可以讓小組的學生設(shè)計生活化的對話，并在課堂上進行小組表演。每個小組設(shè)計的話題都不一樣，學生們可以學習不同小組的設(shè)計思路和英語用語，促進學生英語學習水平的提升。

適時引導(dǎo)，調(diào)動學習自主性。教師在小組合作學習中扮演著非常重要的角色，教師要靈活把握小組合作學習的教學活動，最大限度地激發(fā)小組合作學習在小學英語教學工作的價值。在應(yīng)用小組合作學習教學策略的過程中，教師需要不斷提升和完善自己，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，有技巧的調(diào)動學生的學習自主性。比如在小學英語單詞接力賽活動中，教師也要積極參與其中，對活動起到一定的調(diào)控作用，對表現(xiàn)好的小組給予表揚，表現(xiàn)不好的小組給予鼓勵，保持學生參與英語學習活動的積極性，最大限度提升小學英語課堂教學效率。

四、結(jié)語

總的來說，小組合作學習是一種非常有效的教學策略，把它應(yīng)用到小學英語教學中是非常有必要的，小組合作學習在小學英語教學中的應(yīng)用除了促進學生知識的主動構(gòu)建外，還為英語課堂教學效率的提升奠定了基礎(chǔ)。但是在應(yīng)用小組合作學習教學策略的時候，教師應(yīng)該與學生建立平等的關(guān)系，引導(dǎo)每一位學生積極參與到英語學習中，激發(fā)學生之間的競爭意識，營造一個積極和諧的英語課堂教學氛圍。

責任編輯 龍建剛endprint