杜曉峰

【摘 要】二胡是中國最具有代表性的民族樂器之一，它音色優(yōu)美，旋律性強(qiáng)，能夠表達(dá)抒發(fā)人的內(nèi)心情懷，深受中國廣大人民的喜愛。在中國經(jīng)濟(jì)、科技等現(xiàn)代化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生模仿的教學(xué)難以契合了。在許多高校二胡教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題。因此，本文對高校二胡教學(xué)及實(shí)踐進(jìn)行分析研究，并提出改革創(chuàng)新的建議，希望有助于二胡專業(yè)的教學(xué)發(fā)展及更好地培養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】高校二胡教學(xué)；改革；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0167-02

在當(dāng)今高等教育的改革發(fā)展中，教育教學(xué)理念的改變，深化課程推進(jìn)，加大學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。二胡教學(xué)在高校教學(xué)改革中也是尤為重要的。

二胡的發(fā)展有著悠久的歷史，從瞎子阿炳到國樂師祖劉天華大師。經(jīng)過不斷的努力，終于讓這個(gè)民族樂器二胡登上學(xué)堂，聚集了無數(shù)國樂大師的不斷努力及智慧的結(jié)晶，才進(jìn)入了高校的音樂課堂，隨之有了自己的教學(xué)教材。當(dāng)今的地方高等院校中二胡的教學(xué)仍面臨很多的困惑。在高校二胡教學(xué)更好的傳承基礎(chǔ)上更好地蓬勃發(fā)展，使二胡教學(xué)更規(guī)范，專業(yè)化、系統(tǒng)化地發(fā)展及培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

一、二胡教學(xué)發(fā)展過程

二胡作為中國傳統(tǒng)樂器，有著悠久的歷史，二胡被稱為胡琴或者南胡，到了唐宋時(shí)期，北方和西方的彈撥樂器，統(tǒng)一被稱為琴，據(jù)說拉弦樂器，是北方傳過來的，認(rèn)為是胡人之琴，所以被稱為胡琴。二胡有兩根琴弦，被稱為二胡，二胡作為民間器樂的說唱音樂的伴奏樂器之一，或者像藝人一樣在街頭賣藝，直到國樂大師劉天華，才使二胡登上了大雅之堂。二十世紀(jì)20年代，中國偉大的民族音樂先驅(qū)劉天華先生，二胡藝術(shù)時(shí)代的創(chuàng)始人，也是二胡教育的奠基人，他普及音樂教育，讓每一位學(xué)員學(xué)習(xí)二胡，其中劉天華先生編寫的二胡十大名曲，使二胡有了質(zhì)的飛躍，他在教學(xué)教育中也相對地科學(xué)化，大量運(yùn)用了口傳心授，以及二胡中新創(chuàng)作的高超技巧，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，此外還讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識及相關(guān)音樂方面的理論學(xué)科，當(dāng)然還有傳奇人物阿炳所編寫的二胡名曲《二泉映月》傳遍了大江南北，作品以景觸情，披露了社會(huì)的黑暗面，憤怒的一面，表達(dá)了對美好生活的向往。二十世紀(jì)50年代初，在國家政策的扶持下，各高校開始招收二胡學(xué)員，為二胡的發(fā)展提供了有利的條件，直到了二十世紀(jì)80年代，二胡的演奏走向了高潮的時(shí)期，新一代的作曲家演奏家不斷開拓新的作品，使二胡演奏技術(shù)及樂曲表達(dá)更加深邃，在理論中更加的科學(xué)化，教育觀念教育價(jià)值，以及對社會(huì)人才培養(yǎng)，更加專業(yè)化，適應(yīng)社會(huì)的新需求、新發(fā)展。

二、二胡教學(xué)改革

隨著國家政策的改革，高校擴(kuò)招制度的不斷深入，很多高校為了升學(xué)率而降低專業(yè)的門檻，使學(xué)生的專業(yè)水平高低懸殊很大，在高校的教學(xué)模式中，還是“一對一”的授課方式，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，個(gè)性的特點(diǎn)，可以選擇自己喜歡的作品，學(xué)生有缺點(diǎn)可以及時(shí)地改正，并且提高。但是一對一的教學(xué)也具有一定的相對封閉性，學(xué)生之間缺乏相互的溝通了解，這樣教師的任務(wù)重，沒有更多的時(shí)間去觀摩學(xué)習(xí)科研工作，舞臺演奏和指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐較少，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對地減少。因此可以改設(shè)小組課，一對二或者一對三這樣的授課方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平，同一水平的一組，使學(xué)生們之間有一個(gè)相互的參照、比較，增加觀看觀摩的機(jī)會(huì)，相互的學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，互相監(jiān)督，使專業(yè)更加進(jìn)步。

全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育，提高音樂素養(yǎng)。素質(zhì)是人天生的，在成長過程中，經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)、環(huán)境的影響，發(fā)自內(nèi)心的一種心理品質(zhì)，文化與專業(yè)的不斷提高，可以增加人的修養(yǎng)及素質(zhì)。高校的學(xué)生在剛剛進(jìn)校，加強(qiáng)專業(yè)水平、藝術(shù)實(shí)踐及音樂修養(yǎng)。低年級的學(xué)生一定要加大專業(yè)基本功訓(xùn)練。包括長弓的訓(xùn)練：快、慢長弓練習(xí)，各調(diào)音階、琶音的掌握。左右手的協(xié)調(diào)性，穩(wěn)定性，換把音準(zhǔn)的控制。左右手的各種技巧，如柔弦、滑音、裝飾音等技巧的學(xué)習(xí)，都是為高難度技術(shù)的作品更好地完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過枯燥的基本功訓(xùn)練及各種技術(shù)的把握，在高年級的學(xué)生，多參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，各種比賽活動(dòng)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，獨(dú)立地去獲取知識，每一次的舞臺，給人以不同的感受，打破上臺的緊張因素，讓自己的技術(shù)不斷完善。

在這一過程中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，特別是作品情感的處理，情景交融等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情及作品的二度創(chuàng)作的創(chuàng)新能力。人為本體，以情帶聲的教學(xué)模式，分辨出音聲、音色的各個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對聲音、質(zhì)地、美學(xué)的研究及認(rèn)識，分辨聲音的不同特點(diǎn)，是有一定難度的。在教學(xué)過程中，學(xué)生的感觸最為深刻。教育作為一種理念，音樂是一種藝術(shù)形態(tài)。早在古老的自由教育，慢慢地演變成學(xué)堂教育，當(dāng)專業(yè)教育成為大學(xué)教育的主體，出現(xiàn)了培養(yǎng)的學(xué)生要知識面全面，學(xué)生注重專業(yè)不重視文化課的學(xué)習(xí)等方面的改善。

三、高校二胡教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

在高校的深化課程與二胡教學(xué)的改革主要是二胡教學(xué)模式，如獨(dú)奏、重奏、中西合璧的結(jié)合等（下接第169頁）等。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的變化，體現(xiàn)素質(zhì)教育的不斷提升，我們根據(jù)自己學(xué)院的特色，在課程與二胡專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革和多方面的實(shí)踐，進(jìn)行多層次多方面的舞臺實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多鍛煉，參與到教學(xué)中來，對于二胡學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。在教學(xué)中扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識，在實(shí)踐中提高舞臺表現(xiàn)力。

在高校授課方式上，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用一對一，一對多的授課方式，有利于教師集體講授關(guān)于作品及演奏的相關(guān)理論知識，作品中的難點(diǎn)及相關(guān)的演奏技術(shù)技巧，復(fù)雜的節(jié)奏和音型，特別是學(xué)生對變化音的理解與掌握，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的一項(xiàng)弱點(diǎn)。教師因材施教，靈活多變，定期進(jìn)行小組考核，可以根據(jù)小組的考核成績，改變調(diào)整授課形式。這樣可以保證每個(gè)學(xué)生的授課效果，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識，激勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，用腦子用心去關(guān)注自己的專業(yè)，二胡中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、藝術(shù)表現(xiàn)力等問題。

在高校教學(xué)中加大重奏、齊奏課的訓(xùn)練，可以讓二胡這種單聲部的樂器從中感受多聲部的旋律效果，有肢體的語音，旋律線條更加豐滿，更加充盈。在教學(xué)過程中，采用授課形式多樣化，如示范法、提問法，現(xiàn)在科技的發(fā)展，也是視頻、音頻，學(xué)生一起分析演奏家的技術(shù)技巧，每個(gè)段的細(xì)微的處理方式。如果每節(jié)課按著同一種授課方式，缺少新穎的授課方法，時(shí)間長了之后，學(xué)生也會(huì)感覺到身心疲憊。改變授課方式，讓學(xué)生更加有興趣，上課不枯燥，使高校教師的課堂更加現(xiàn)代化，活潑化的教學(xué)方法，推進(jìn)高校教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓課堂效果進(jìn)一步提高！

高校二胡教學(xué)課堂中，配合檢查作業(yè)，教師指導(dǎo)，布置新作業(yè)，這些授課環(huán)節(jié)，教師會(huì)采用相對變化的授課方法，多媒體的引進(jìn)，無疑是改變課堂的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以使用多媒體的伴奏，讓學(xué)生更加有興趣，積極地進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生在作品中找到應(yīng)該處理的強(qiáng)弱關(guān)系，作品的情感，以及作品的風(fēng)格掌握，也可以讓學(xué)生錄制音頻，課后播放，讓學(xué)生在音頻回放中找到自己的缺陷與不足，教師和學(xué)生共同觀看，大家共同發(fā)現(xiàn)問題和改正問題，激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加有興趣，尤為注意的是形體的表現(xiàn)。表情、動(dòng)作能夠更好地表達(dá)作品本身的意義。如：演奏時(shí)表情、形體動(dòng)作、演奏姿勢等等，情景結(jié)合，特別是在重奏齊奏中，動(dòng)作的統(tǒng)一性，伴奏的嚴(yán)謹(jǐn)性，直接影響作品的表達(dá)。

高校二胡專業(yè)的改革，適合時(shí)代潮流，授課模式的創(chuàng)新與改革，更加靈活化多樣化，通過不斷的藝術(shù)實(shí)踐，在提高本身專業(yè)能力的同時(shí)，加大舞臺表現(xiàn)能力，這是作為高校二胡學(xué)生極為欠缺的一個(gè)方面。要使二胡這個(gè)樂器在演奏中做到琴人合一，加強(qiáng)美感，學(xué)生就要在演奏中不斷進(jìn)步，作為高校教師，要為育人工作適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]史改麗.高職高專藝術(shù)院校二胡教學(xué)改革創(chuàng)新研究[D].河北師范大學(xué)，2011.