葉聿灝

【摘 要】中學生學習物理的被動性和主動性，主要取決于他們對物理的興趣高低。正如老夫子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生對物理感興趣，因為興趣是學生學好物理的最大動力，是啟發(fā)學生科技創(chuàng)新的鑰匙，是促使學生努力學習的秘訣。怎樣激發(fā)學生學習物理的興趣呢？

【關鍵詞】物理學習；興趣培養(yǎng)

物理知識本身就有一種趣味的特點，這種特點是形成學生學習物理興趣的主要原因，它能煥發(fā)學生學習物理的熱情，但這種熱情只能使學生對物理現象和操作對象本身感興趣，要使這種興趣持久，穩(wěn)定轉化為對物理知識實質研究，就要采用不同方法激發(fā)他們的學習興趣。

利用中學生新鮮好奇的心理特點，培養(yǎng)深化其直接興趣

中學生好奇心是非?？少F的，教學中必須充分利用這種心理特征，深化學習動機，把這種停滯在表面新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉化成潛在的學習動力，為了達到這個目的，教學中情境創(chuàng)設是相當必要的。如，在上液體壓強知識時，先演示玻璃杯中的水用一張紙張就可以使水杯倒立過來水不會流下來；使學生一開始就感受到物理現象的生動而有趣。同時列舉同學身邊經常見到的而又未曾經留意的物理現象，如：每位同學經常用到的水筆，若讓學生把水筆頭朝上寫，能不能寫，讓學生試寫幾個字，看能寫幾個，結果，沒寫幾個字，就不能寫了；把水筆頭朝下，寫在桌面上的紙，又可以重新再寫了，學生就會覺得很奇怪，不知道是什么原因；若用鉛筆，也是筆頭朝上，能寫字嗎，是不是和水筆一樣呢？從而來充分激發(fā)學生的好奇心，讓學生在好奇中產生疑問。教學中，多用實驗的方法導入新課，讓同學們親眼目睹了實驗的全過程，逼真的實驗把學生帶到真實的物理環(huán)境中，激發(fā)學生對新知識的渴望。再者，中學生都愛聽故事的心理特點，所以教學中要結合教材，利用當地歷史資料，或者用中外科學家的優(yōu)秀品質和刻苦鉆研、持之以恒的精神教育學生。如，牛頓的蘋果故事，伽俐略的兩個小球同時落地的斜塔實驗等；寓思想教育于教學之中。還有，每個人都喜歡看魔術，雖然魔術是假的，但它的科學是真的，中學生更是喜歡看魔術，上課時若能展示一些小魔術，如，用兩條女同學綁頭發(fā)用的橡皮筋，表演一條橡皮筋在另一條橡皮筋上可以向上走的小魔術，來激發(fā)學生對物理的興趣，比用其它什么方法都更好用。

利用學生喜歡動手，愛折騰的心理特點，培養(yǎng)他們動手操作的興趣

物理課的每一章都有一節(jié)實驗探究課，教師要利用好每一節(jié)實驗探究課。老師可以安排兩個人一小組，這樣人人都可參與動手探究；若條件限制，最多不能超過四個人一小組，若小組人太多，不利于學生動手操作探究，這樣就可極大的滿足學生的動手愿望。為了更好地激發(fā)學生學習物理的興趣，老師不但要很好地完成教材規(guī)定的學生實驗探究課，還要克服困難，創(chuàng)造條件，盡可能將課堂的演示實驗轉變成實驗探究課，讓學生的手眼親自去提示和領會物理知識的內涵。如，在上物體的浮沉條件這一節(jié)時，教材沒安排學生做實驗探究課，這一節(jié)課比較抽象，即使用各種方法來教學，學生都不能很好地理解這個知識點。若能事先安排每桌同學上課時帶一個盆子和幾十個一角硬幣（不要用五角和一元的，由于比較重，比賽時不容易分出高低），要求每桌同學只能用一張物理簿，發(fā)揮各自的想象，只能折，不能用膠水，做一只紙船，大小形狀不限，放在裝有水的盆子上，而后在紙船上慢慢放一些一角硬幣，直到小船要下沉了，看誰的小船上放的硬幣個數最多，小船產生浮力最大，進行評比，而后各個小組進行交流評估，漂浮在液面上的物體的條件是什么，要產生更大的浮力，可以采取什么方法，引伸到現在輪船要能夠載更多的人或物，可以采取什么方法，這樣學生就會探究浮力的知識，從而對浮力知識產生興趣。若條件受限制，不能在課堂上作實驗探究，老師也可以安排學生課后去做，兩個人或三個人一小組都可以。如：光的色散這一節(jié)，可以安排學生課后用一塊平面鏡放在一盆水中，在太陽光照射下，通過平面鏡把光反射到白色的墻上，就可以看到七色的彩虹，這樣學生對這一節(jié)課就更容易掌握，對光學也會產生更濃厚的興趣。

成立興趣小組，不但能激發(fā)學生的興趣，同時還能學到課堂上學不到的東西

航模興趣小組，是學生的最愛，模型飛機的制作，可以用取材容易，制作簡單的紙飛機開始，探究不同的方法，折出不同外形的紙飛機，評比出哪種飛機外形最漂亮，再評哪種飛機模型最堅固，而后探究用什么方法放飛飛機，紙飛機飛得最遠，紙飛機在空中飛的時間最長。中學生精力充沛，各方面都喜歡探索。在適當的時機，老師可專門展覽興趣小組學生的小發(fā)明，小制作，進行評獎，本著凡制作的作品都參加比賽，參加比賽的作品都表彰。學生進行交流，觀察，相互學習，這樣就極大地激發(fā)了學生的學習物理熱情。

融洽和諧的師生關系，是學習物理興趣的源泉

師生之間不僅僅是老師與學生的關系，而且是長輩和晚輩的關系，老師不僅要有淵博的學識，還要有愛生如子的無私品格。作為新時代的中學生，見識面比較廣，但個性又強，常處于一種與老師相抵觸的情緒狀態(tài)中，他們對一切都是自我意識，教學中老師若用一種強壓態(tài)度，命令式的口吻去教育學生，他們就會厭煩，討厭你，至使討厭你所教的學科，對這個學科的學習失去信心，更談不上興趣。但他們所做的一切，卻都渴望老師和家長能給予他們的尊重和信任。作為一名教師，必須帶著欣賞的眼光、和藹的心態(tài)，和積極態(tài)度的，真誠的信任處理好師生關系。因此，和諧、融洽的師生關系，不僅能誘發(fā)學生積極向上的學習熱情，而且是學生樂學的動力，興趣的源泉。

總之，興趣的培養(yǎng)，要靠老師去挖掘，去鼓勵，去激發(fā)，去引導，去建立濃恰的師生關系。教師用各種方式激發(fā)學生學習興趣，學生就會在物理學習中有更大的動力，體會到學習物理的真正樂趣。endprint