陳志鵬

廣州市美術(shù)中學是一所美術(shù)特色的普通中學，遵循“特色辦學、弘揚個性、和諧發(fā)展”的辦學理念，以為高等院校輸送合格美術(shù)人才作為辦學的重要任務(wù)。2011年我校根據(jù)學校特點試行級組指導下的“工作室管理責任制”教育管理模式的改革，根據(jù)學生的特點，把一個年級分為美術(shù)文化雙優(yōu)工作室、文化優(yōu)秀工作室和專業(yè)優(yōu)秀工作室。

筆者認為雙優(yōu)工作室可以作為學?！肮ぷ魇抑贫取逃?、教學、管理一體化模式”（本文稱之為“工作室制度一體化模式”）探索的突破口，把培養(yǎng)美術(shù)資優(yōu)生作為工作室管理的新目標。

一、分層施教鼓勵競爭

由于學生先天素質(zhì)、后天環(huán)境、學習基礎(chǔ)、經(jīng)驗、需要和興趣不同，要最大限度地發(fā)展他們的智能，教師必須針對個別差異，因材施教。在教學方面，廣度、深度、進度上要適合學生的知識水平和接受能力；在德育方面，要尊重學生的差異性，設(shè)定不同的進步目標和評價標準。

我們針對新生設(shè)立“雙優(yōu)實驗工作室”，進入工作室的學生需要在錄取前參加學校組織的美術(shù)測試并取得80分以上的成績，文化成績和美術(shù)成績總分處于學校獨立自主招生批次前100名。這些學生美術(shù)基礎(chǔ)較扎實，執(zhí)行力較高。年級有意把雙優(yōu)工作室樹立為年級的旗幟，激勵工作室的學生在紀律、學習和社會活動等各種校園生活中力求做到優(yōu)秀。為此，班主任在高一年級圍繞“與人為善成就自我”的主題開展德育工作；任課教師授課時可適當加快進度，增加內(nèi)容。這使得學生認識到雙優(yōu)工作室的優(yōu)異性，為了能留在工作室學習而不斷努力奮進，發(fā)現(xiàn)自己的價值。

在高一第二學期，我們根據(jù)學生的美術(shù)成績高低，在每個工作室里劃分出A、B、C層，教師實行分科分層任教。層級每學期調(diào)整一次，一方面激勵學生在競爭中進步，一方面方便教師因材施教。分層學習后，C層的學生在教師的耐心指導下打好基礎(chǔ)，B層的學生穩(wěn)步前行，力爭上游。A層的學生練習復雜的造型，不懈努力。

二、設(shè)計凸顯美術(shù)特色的活動課程

在參加了一個學段的美術(shù)學習后，部分高一學生會對美術(shù)學習產(chǎn)生倦怠。為了改善這個狀況，我們通過工作室的特色活動來鞏固學生對美術(shù)的興趣，引導學生遵循美術(shù)學習的正道踏實前行。

1. 觀看展覽，開闊視野

雙優(yōu)工作室每一學段安排一次外出參觀美術(shù)展覽活動。工作室的教師各司其職，每一次活動均有計劃和明確目的，過程講求實效，重視反思與改進。

2015學年第一學期，雙優(yōu)工作室圍繞“師法古人”的主題，組織了兩次外出觀展。10月份，工作室到廣東美術(shù)館參觀了“世紀對話——嶺南畫派與廣東國畫研究會的學術(shù)論爭”，先由美術(shù)老師指導學生鑒賞國畫作品，然后學生自主參觀。結(jié)束后，學生結(jié)合參觀心得創(chuàng)作手抄報。1月份，我們要求學生自行到廣東博物館參觀“千年風雅——館藏宋元以來繪畫精品展”，在最喜歡的作品前留影，并對喜愛的作品寫一篇美術(shù)評論。

受活動啟發(fā)和影響，到了第二學期，該工作室的學生已形成了自己查詢展覽信息、自覺觀展的習慣。

2. 外出寫生，培養(yǎng)審美與創(chuàng)新

寫生活動不僅是美術(shù)中學的特色課程，更是我校在教學形式上與美術(shù)培訓機構(gòu)的一個重要區(qū)別。學生在寫生時，親自觀察、感受生活，認識世界，并通過色彩、線條表現(xiàn)客觀物體，表現(xiàn)審美情趣。這對學生智力的發(fā)展和性格、素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。過往出于種種考慮，我們只安排高二和高三外出寫生。但鑒于雙優(yōu)工作室學生的綜合能力較好，我們進行了大膽的教學改革，把總結(jié)性評價變?yōu)檫^程性評價，取消2015級高一雙優(yōu)工作室期中學段考試，在模塊考試周外出寫生。

美術(shù)特色學校的價值除了提高學生的美術(shù)基礎(chǔ)和技能外，更重要的是培育學生終身愛好美術(shù)的情感及為學生今后從事美術(shù)職業(yè)提供發(fā)展機會。高一學生參加寫生活動的意義，相比提高技能，更在于在寫生中能感受鄉(xiāng)土文化的特色，獲得主動觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新的機會。

綜上所述，通過工作室制度一體化模式，我們邁出了美術(shù)資優(yōu)生培養(yǎng)的第一步。學生考試成績、學生評教評學及家長反饋證明，實踐取得了效果。我們也認識到美術(shù)資優(yōu)生的培養(yǎng)不能局限在特定的一個工作室，探索具有激活學生認識自我價值，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力的工作室特色活動是工作室制度一體化模式下美術(shù)資優(yōu)生培養(yǎng)的下一步努力方向?！颈疚臑閺V州市教育科學“十二五”規(guī)劃面上一般課題《特色高中工作室管理“一體化”模式研究》（課題編號1201431604）的研究成果之一】

責任編輯 龍建剛endprint