晁珊

摘 要：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)。如何寓教育于活動(dòng)中，如何保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量等是幼兒園關(guān)注的問題。幼兒的工作并不是很多人想象的那么簡(jiǎn)單，只是看看孩子，會(huì)跳舞、唱歌就行了，要做好幼兒教師必須具備事業(yè)心、愛心及責(zé)任心。在幼兒園階段就應(yīng)讓幼兒們掌握、學(xué)習(xí)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。幼兒園期間的教育應(yīng)多樣化、開放化，給幼兒們創(chuàng)造親子動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。因此作者結(jié)合在幼兒園教學(xué)中的一些實(shí)踐反思，認(rèn)為在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該做到五大點(diǎn)，即“備”“主”“變”“放”“思”“學(xué)”，這樣才能提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)活動(dòng)；認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0114-02

“人生在勤，不索何求?！敝挥胁粩嗯Σ粩鄬W(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能無愧于自己的職業(yè)，成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

在幼兒園工作的這幾年里，我聽過許多名師的講課，也參加過區(qū)里、幼兒園舉辦的大大小小的推門課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，如何寓教育于活動(dòng)中，如何保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，也是我一直在思考在學(xué)習(xí)的。結(jié)合在幼兒園教學(xué)中的一些實(shí)踐反思，我認(rèn)為我們?cè)谟變簣@教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該做到五大點(diǎn)，即“備”“主”“變”“放”“思”“學(xué)”。

一、有“備”而來

“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人?！币牖顒?dòng)“出彩”，備課是很重要的一環(huán)。所謂備課，就是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)），選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，準(zhǔn)備教具、學(xué)具等課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。備課是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自己對(duì)本班幼兒知識(shí)的掌握程度是否清楚，怎樣根據(jù)幼兒的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這些都是教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)之前需要考慮和準(zhǔn)備的，通過對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的了解，從幼兒的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出符合本班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。

例如，我在進(jìn)行小班社會(huì)“講禮貌”這節(jié)活動(dòng)時(shí)，考慮到我班幼兒已經(jīng)能夠主動(dòng)對(duì)老師說“老師早上好”“老師再見”等禮貌用語，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一些補(bǔ)充，將“輕輕地”“微笑著”等禮貌行為和禮貌表情對(duì)幼兒進(jìn)行了強(qiáng)化，讓幼兒分組進(jìn)行表演，小熊去小兔子家做客“輕輕地”敲門，小兔子“微笑著”開門迎接小熊，在幼兒表演過程中筆者進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒在這種輕松愉快的表演氛圍中學(xué)到了更多的知識(shí)。教師應(yīng)該重視每一次教學(xué)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真細(xì)致地思考，做到“十備”，即備教材、備幼兒、備導(dǎo)入、備層次、備提問、備小結(jié)、備教具、備學(xué)具、備語言、備感情，仔細(xì)地推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括問題設(shè)計(jì)的適宜性、幼兒反應(yīng)的多樣性、回答問題的多變性等，真正做到有準(zhǔn)備。

二、雙“主”教學(xué)

“生為主體，師為主導(dǎo)?！薄队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是多種形式的教育過程?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！钡亲龅竭@一點(diǎn)沒有那么容易，尤其是年輕教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只顧自己眉飛色舞地盡情表演，把知識(shí)一股腦地全部灌輸給幼兒，而把幼兒的興趣、態(tài)度置之度外，最后常常是教師情緒飽滿，幼兒的積極性始終沒有被調(diào)動(dòng)起來。因此教師要時(shí)刻銘記：幼兒是活動(dòng)的主人。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式時(shí)，可以讓幼兒參與其中，組織幼兒進(jìn)行討論和交流，讓幼兒主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過這種方法可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒更好地投入教學(xué)活動(dòng)中來。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)過多地對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)，留給幼兒充足的想象空間，在幼兒的活動(dòng)中要做到主動(dòng)參與，給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，避免他們產(chǎn)生不良的情緒，從而失去近一步探索新知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī)。

三、隨機(jī)應(yīng)“變”

虞永平教授在《過程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向》中談到：“幼兒的知識(shí)是自己動(dòng)手、自己操作、自己獲得的，而不是教師簡(jiǎn)單的說教給予的。”作為一名幼兒教師，不能只拘泥于事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，順應(yīng)大多數(shù)幼兒的興趣，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出改變，滿足幼兒的認(rèn)知需求。山東省濟(jì)南市歷下區(qū)錦屏幼兒園在一個(gè)小區(qū)里，經(jīng)常有清理垃圾的垃圾車從幼兒園經(jīng)過，每次看到垃圾車幼兒們都很興奮，興趣十分高漲?；谒麄兊呐d趣點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于車的主題活動(dòng)，其中包括語言活動(dòng)“說說我認(rèn)識(shí)的車”、音樂活動(dòng)“汽車開來了”、社會(huì)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)不同的車”、科學(xué)活動(dòng)“玩具車輛分類”和美術(shù)活動(dòng)“裝扮我的車”等。有一次在準(zhǔn)備一節(jié)美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，一輛垃圾車停在幼兒園門口，幼兒的注意力一下子就被垃圾車吸引了過去，看到這一幕，我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這輛垃圾車來進(jìn)行一節(jié)不一樣的美術(shù)活動(dòng)呢！要進(jìn)行的這節(jié)美術(shù)活動(dòng)課的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察力和想象力，提高幼兒大膽創(chuàng)作的能力。我可以讓他們觀察垃圾車，并大膽設(shè)計(jì)垃圾車并進(jìn)行裝扮，這樣同樣可以達(dá)到目標(biāo)。說改就改，說變就變！我?guī)в變簜兊浇淌彝庠敿?xì)地觀察垃圾車，并告訴他們可以自己設(shè)計(jì)垃圾車，幼兒們一聽要設(shè)計(jì)垃圾車，興趣一下子就提了起來，紛紛開始畫起來?；顒?dòng)結(jié)束后我對(duì)幼兒們的作品進(jìn)行了展示與點(diǎn)評(píng)，又向他們?cè)敿?xì)介紹了垃圾車的用途，并提出問題：“清潔員叔叔每天那么辛苦，我們?cè)趺醋瞿芴嫠麄兎謸?dān)呢？”幼兒們各抒己見，氣氛非常活躍，在這種一問一答的輕松氛圍中幼兒對(duì)不亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒們各抒己見，想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力都得到了提高和發(fā)展，獲得了新的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，我認(rèn)為這樣的活動(dòng)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比事先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)過程更加有靈氣。

四、有的“放”矢

“兒童在前，教師在后?！庇變旱闹R(shí)是自己動(dòng)手、自己操作、自己獲得，而不是教師簡(jiǎn)單的說教能給予的。所謂教的過程其實(shí)是幼兒主動(dòng)去探索的過程。印象比較深刻的是一次手工活動(dòng)，我們打算讓幼兒用各種形狀的泡沫做一些手工藝品，在活動(dòng)開始前我準(zhǔn)備得非?！俺浞帧?，就是讓他們做小青蛙，但擔(dān)心幼兒用剪刀會(huì)有危險(xiǎn)，擔(dān)心他們做得不好看，我不停地按照自己的想法去準(zhǔn)備材料，到了最后就變成了一節(jié)幼兒臨摹我作品的活動(dòng)。我不知道這樣的半成品發(fā)到幼兒手里會(huì)是什么樣子的，我要感謝我的園長(zhǎng)和主任，她們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，并告訴我：“一個(gè)好的活動(dòng)不是你幫他們?nèi)プ觯皇撬麄內(nèi)ヅR摹你的成品，而是讓他們自己去想、自己去動(dòng)手、自己去發(fā)現(xiàn)，做自己喜歡的作品，你只需要給他們提供最原始的材料就可以了?！甭犃藞@長(zhǎng)和主任的話，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我丟掉了做好的半成品，給幼兒提供了更加豐富、更加簡(jiǎn)單的原材料，作品也不局限在動(dòng)物了，可以做任何自己想做的東西?；顒?dòng)開始前，我把準(zhǔn)備好的材料分組發(fā)下去，對(duì)幼兒說：“你們想做什么就做什么，但是一定要注意安全?！庇變簜円宦犠约合胱錾毒妥錾?，高興壞了：“我要做蛋糕”“我要做皇冠”“我要做棒棒糖”……每個(gè)幼兒的積極性都很高，從來沒有見他們那么興奮過，我想這就是真正的喜歡吧！活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，涂色、剪圓圈、分割泡沫球、拼插，這些在我看來他們不可能完成的工作，他們都獨(dú)立動(dòng)手完成了，做出來的東西豐富多彩，有小雪人、毛毛蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜜蜂，還有圣誕樹、蛋糕、皇冠、冰淇淋、棒棒糖……他們拿著自己的作品愛不釋手，不停地向我展示，看到幼兒們的這些作品，我激動(dòng)得說不出話來，原來他們可以這么厲害，原來他們的動(dòng)手能力這么強(qiáng)，原來放手讓他們自己去做的魅力這么大?；顒?dòng)結(jié)束后我做了深刻的反思，很多時(shí)候我擔(dān)心幼兒做不好，擔(dān)心他們使用剪刀會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，而去幫他們完成，殊不知這樣是害了他們，放開手讓他們自己去思考、去動(dòng)手，結(jié)果會(huì)出乎我們的意料。

五、集“思”廣益

“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！敝挥胁粩喾此?，才能取得更大的進(jìn)步。反思是一個(gè)進(jìn)步的過程，是對(duì)學(xué)過的東西進(jìn)行一次總結(jié)，我們要從中“取其精華，去其糟粕”。在園里，無論是公開課還是推門課，園領(lǐng)導(dǎo)和其他教師都會(huì)跟著一起聽課，并在課后對(duì)教師的活動(dòng)環(huán)節(jié)、語態(tài)教態(tài)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師們各抒己見，你一言我一語，一起討論對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，好的地方大家一起學(xué)習(xí)，不好的地方提出改進(jìn)的措施，根據(jù)其他教師們提出的建議，重新對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行改進(jìn)后的二次聽課。這樣的方式，大大提高了每位教師的教學(xué)水平，教師們之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助別人的過程也是自己進(jìn)步和成長(zhǎng)的過程。在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我都會(huì)寫課后教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)活動(dòng)前的計(jì)劃和活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析幼兒的行為，找出教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)在接下來的活動(dòng)中進(jìn)行借鑒，對(duì)于不足之處找到解決的辦法，并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問題。在反思中，教師能夠了解幼兒，也能夠更好地了解自己，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。

六、“學(xué)”無止境

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”一個(gè)人再聰明，如果不學(xué)習(xí)，終究是沒有什么大的作為。1965年，法國(guó)著名成人教育家保爾·朗格朗在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的成人教育會(huì)議上首次提出了“終身教育”的思想，他是這一思想的代表人物，著有《終身教育引論》。他主張教育“是在人類存在的所有部門進(jìn)行的”，為了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展及人格的完善，人的一生要把教育與生活緊密聯(lián)系起來。工作一年以來，筆者參加過很多的培訓(xùn)，豐富了自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也開闊了眼界，每次培訓(xùn)都有不同的收獲，但是如果不用心去學(xué)，培訓(xùn)再多再好也是徒勞的。因此，每次培訓(xùn)我都認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)記錄自己的感悟，并進(jìn)行反思，自己在教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)過哪些問題，專家名師是怎么克服的，通過他人對(duì)比自己，很快就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。 學(xué)習(xí)是為了更好地工作，通過學(xué)習(xí)，教師可以不斷提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，把學(xué)到的先進(jìn)的教育理念和教育方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，改善教學(xué)行為，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，通過撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)個(gè)案研究，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思；通過反思自己的教學(xué)，促使自己不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)和提高，最終實(shí)現(xiàn)跨越式成長(zhǎng)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥凶鰧W(xué)習(xí)型的教師，才能不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。

有準(zhǔn)備、重主體、巧變通、會(huì)放手、勤思考、多學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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