□黎 龍

培育自主能力 建設(shè)自主班級(jí)

□黎 龍

雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！卑嘀魅蔚慕巧褪峭苿?dòng)、啟發(fā)、引領(lǐng)和幫助，培育學(xué)生的自主能力，建設(shè)自主班級(jí)。

自主合作 讓教室有趣有味

自主合作是一場(chǎng)師生共同參與的游戲，共同擬訂游戲規(guī)則，學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

我將所執(zhí)教的班級(jí)，4人為一組，分成15個(gè)組。組長(zhǎng)通過(guò)自主申報(bào)、公開(kāi)選拔確定人選。

自主管理，充分放手。班主任將班級(jí)的各項(xiàng)管理權(quán)力下放到小組，賦予組長(zhǎng)充分的組內(nèi)管理權(quán)，包括批評(píng)建議、評(píng)優(yōu)推先、教學(xué)組織、紀(jì)律維持、目標(biāo)實(shí)施、座位調(diào)動(dòng)等各項(xiàng)權(quán)力。班主任充分尊重并協(xié)助組長(zhǎng)開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)性。一個(gè)負(fù)責(zé)任、敢管理、會(huì)學(xué)習(xí)、能帶頭的好組長(zhǎng)能帶出一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組。

量化考核，有序競(jìng)爭(zhēng)。為了客觀評(píng)價(jià)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，我推行了量化積分考核制度。將學(xué)生的一日常規(guī)進(jìn)行量化，分為獎(jiǎng)勵(lì)積分和懲罰積分兩個(gè)部分，分項(xiàng)記錄，分別記載。小組積分量化公平、透明、準(zhǔn)確、有效，量化范圍涵蓋學(xué)生一天內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、衛(wèi)生值日等各個(gè)方面，依據(jù)小組積分進(jìn)行班級(jí)管理。

自主合作的目標(biāo)是讓學(xué)生在自主中培養(yǎng)自主，在合作中學(xué)會(huì)合作，小組競(jìng)爭(zhēng)常用常新。

自建書(shū)屋 讓教室浸潤(rùn)書(shū)香

莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！币粋€(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一間浸潤(rùn)書(shū)香的教室，是同學(xué)們筑牢精神的基座，是師生心靈共同棲居的場(chǎng)所。

班級(jí)的圖書(shū)角不大，全面且精致，由學(xué)生自己建設(shè)，自主管理。

建立班級(jí)圖書(shū)角，首要的是書(shū)籍來(lái)源。通過(guò)對(duì)同學(xué)們的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)幾乎每位同學(xué)家里都有一定量的閑置圖書(shū)。于是，我向同學(xué)們發(fā)出了為班級(jí)圖書(shū)角捐獻(xiàn)閑置圖書(shū)的倡議，約定圖書(shū)的所有權(quán)歸捐獻(xiàn)者自己，管理權(quán)歸班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)期末可以領(lǐng)回書(shū)籍。

同學(xué)們還制作了《捐獻(xiàn)圖書(shū)登記冊(cè)》和《班級(jí)圖書(shū)借閱登記冊(cè)》，制定了《6班圖書(shū)借閱規(guī)范》，把每一本捐獻(xiàn)的圖書(shū)登記清楚，讓每一本借出的圖書(shū)有據(jù)可查。同時(shí)，還聘請(qǐng)兩位同學(xué)擔(dān)任監(jiān)督員，負(fù)責(zé)對(duì)圖書(shū)角運(yùn)行情況的監(jiān)督。

自從有了班級(jí)圖書(shū)角，每一次“好書(shū)推薦會(huì)”“好書(shū)博覽會(huì)”等活動(dòng)總是精彩紛呈，收獲滿滿。每一位評(píng)選上榜的“書(shū)香少年”“閱讀先鋒”都讓同學(xué)們倍感自豪。

自搭舞臺(tái) 讓學(xué)生施展才藝

剛剛結(jié)束輕松愉快的小學(xué)生活，同學(xué)們顯然對(duì)這學(xué)業(yè)繁重的初中生活極其不適應(yīng)，學(xué)業(yè)課程和作業(yè)增加了，考試壓力變大了，自己的興趣愛(ài)好似乎也沒(méi)有時(shí)間了。

我鼓勵(lì)班上有愛(ài)好和特長(zhǎng)的同學(xué)自建社團(tuán)，只要兩人興趣相近即可成社。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的自主發(fā)現(xiàn)，自由組合，誕生了706班的剪紙社、漫畫(huà)社、軟筆書(shū)法社、鋼琴社、架子鼓社、籃球社、足球社、網(wǎng)球社、文學(xué)社、數(shù)學(xué)社、象棋社、圍棋社、攝影社、演講社、播音主持社……每一個(gè)社團(tuán)都選出了社長(zhǎng)，擬定了章程，定期開(kāi)展活動(dòng)。

興趣特長(zhǎng)可以豐盈生活，欣賞激勵(lì)可以生發(fā)創(chuàng)造，交流碰撞可以展示智慧，結(jié)交友誼。盡管一些社團(tuán)人數(shù)不多，但是孩子們找到了學(xué)習(xí)之余的樂(lè)趣，明白了有共同志趣的人不孤單。

自己動(dòng)手 讓教室綠意盎然

10月，我們搬入了新教學(xué)樓，新教室的窗臺(tái)兩邊各有15厘米寬的空間。搬進(jìn)教室不久，我就和同學(xué)們商量，怎么把這個(gè)空間利用起來(lái)。有同學(xué)說(shuō)，可以放點(diǎn)小盆栽，不僅美化教室環(huán)境，還能令人賞心悅目，沁人心脾。同學(xué)們動(dòng)手養(yǎng)點(diǎn)小花草，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感。

說(shuō)干就干，同學(xué)們很快行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都從家里帶來(lái)一株小盆栽放在班級(jí)兩側(cè)的窗臺(tái)上，一株株盆栽爭(zhēng)奇斗艷，生機(jī)盎然。

為了養(yǎng)好這些小花草，我們專門召開(kāi)了一次班會(huì)。班會(huì)課上約定，在每個(gè)花盆上貼上自己的名字，以示此花有主，責(zé)任到人；其次，每個(gè)同學(xué)都要熟悉自己花草的生長(zhǎng)習(xí)性，多長(zhǎng)時(shí)間澆水，有哪些特別的注意事項(xiàng)等，都要了然于胸。此外，班上還成立了護(hù)花特別委員會(huì)，選出3位同學(xué)們公認(rèn)最負(fù)責(zé)、最細(xì)心的同學(xué)，負(fù)責(zé)監(jiān)督提醒同學(xué)們的花草養(yǎng)護(hù)情況，并及時(shí)將異常情況向班級(jí)報(bào)告，對(duì)花草漲勢(shì)喜人，吐芽添綠，養(yǎng)護(hù)有方的同學(xué)提出特別表?yè)P(yáng)。

一時(shí)間，同學(xué)們課間的瘋鬧少了，大家都圍在窗臺(tái)前看看自己花草的漲勢(shì)，試試花盆土壤的干濕情況，詢問(wèn)花草長(zhǎng)相不好的緣由。有兩位同學(xué)由于不熟悉花草的習(xí)性，照護(hù)不周，花草枯萎。我們借機(jī)又在班上開(kāi)了一次小班會(huì)，既是總結(jié)反思，吸取教訓(xùn)，又讓同學(xué)們明白，我們要對(duì)貼有自己名字的花草的生命負(fù)責(zé)任，這種責(zé)任一旦建立就不能輕易推脫，更不能因?yàn)樽约旱氖д`，造成它們的消亡。

寒假來(lái)臨，同學(xué)將自己的小盆栽帶回家里，春天來(lái)時(shí)，教室里又迎回這些綠色的使者。

花草伴我成長(zhǎng)，生命有你同行。同學(xué)們因?yàn)轲B(yǎng)護(hù)花草而產(chǎn)生的這些變化，我看在眼里，喜在心頭。對(duì)于孩子們成長(zhǎng)的守護(hù)，一如他們對(duì)于自己養(yǎng)護(hù)花草的守護(hù)，因?yàn)橛胸?zé)任，所以不放棄。

培育學(xué)生的自主能力，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。建設(shè)自主班級(jí)是對(duì)班級(jí)各種活動(dòng)以及每個(gè)學(xué)生充分授權(quán)，使其對(duì)班級(jí)產(chǎn)生責(zé)任感，從而促使其自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

培育學(xué)生的自主能力，并非是任學(xué)生自由發(fā)展，而是在不超出學(xué)生當(dāng)前心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)，班主任要敢于“放”；在學(xué)生誤入迷途，陷入難以自拔的邊緣時(shí)，班主任要及時(shí)“收”。班主任只有收放得體，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)有為。

黎龍

光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程中心副主任，區(qū)語(yǔ)文學(xué)科中心組成員，高新區(qū)中語(yǔ)會(huì)會(huì)員，武漢市中學(xué)德育協(xié)會(huì)會(huì)員。榮獲2009 年教師五項(xiàng)全能比賽東湖高新區(qū)中學(xué)組第一名，2014 年區(qū)優(yōu)秀青年教師和區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人，2015年武漢市初中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

責(zé)任編輯 何欣容