姚春艷

【摘 要】課堂教學是一門精深的藝術，在英語教學過程中，我們一直在探索，如何循序漸進地將課堂推至高潮，調動學生積極性、引發(fā)學生情感共鳴、促進語言的實踐與應用，教學不息，探索不止。在初中英語教學中，我嘗試以創(chuàng)設“興奮點”的方式，給學生一個支點，以“鯉魚躍龍門”的方式，調動學生，將課堂推至高潮。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；興奮點

古希臘物理學家阿基米德曾說過，“給我一個支點，我能撬動整個地球?！边@句鼓舞千萬青年的勵志名言，在我們的課堂教學中，也有同樣的深意。課堂教學是一門精神的藝術，在英語教學過程中，我們一直在探索，如何循序漸進地將課堂教學推至高潮，以此調動學生的積極性、引發(fā)學生情感共鳴，并促進學生語言的實踐與應用。教學不息，探索不止。在初中英語教學中，我嘗試以創(chuàng)設“興奮點”的方式，給學生一個“支點”，希望他們以此“撬動課堂”，實現(xiàn)“鯉魚躍龍門”般的學習突破，主動參與到課堂實踐中，將課堂教學推至小高潮。那么，如何在課堂教學中恰當而有效地創(chuàng)設“興奮點”呢？在如下的教學探索中，我將從連接生活話題、根植學生需求、制造探究懸念入手，就如何在課堂中創(chuàng)設“興奮點”，讓課堂有節(jié)奏、有起伏，談談自己的幾點看法。

一、連接生活，推動話題討論

話題是構成課堂的重要元素，在課堂教學中，我們總是開展各種各樣的話題活動，或來自教材，或來自生活，其教學目的大致相同，都是為了活躍課堂范圍，滲透教學內容，促進學生的主體參與。然而，這樣的話題活動都是有效的嗎？其實，在課堂教學中，我們要善于連接學生們的生活實際，結合教學內容，在學生最感興趣的生活話題上，創(chuàng)設一個“興奮點”，點燃話題，將學生的討論推至高潮。

教學八年級下冊《Unit 2 Travelling》這單元時，在教學“A trip to Hong Kong”這個語篇內容后，我發(fā)現(xiàn)不少學生對“Travelling”這個話題還意猶未盡。為此，我在語言訓練中，連接生活，以“微課”的形式，分享了自己游覽新疆時的美好回憶，在這個微課中，我以圖片為開路，為學生徐徐道來，就如何分享旅游經(jīng)驗，提供了一個簡單的示范。隨后，鼓勵學生們以小組為單位，分享自己外出游玩的經(jīng)歷，鼓勵他們依葫蘆畫瓢，說說自己的感受。在這個語言訓練中，我以“微課”制造課堂的“興奮點”，轉變教學形式，給學生更多自主學習的空間，有效地推動了話題的討論，促進了學生們之間的互動。

二、根植學生，滿足興趣需求

初中生不像小學生般天真浪漫，他們更加有想法，有主見，追求個性與獨立，因此，在英語教學的過程中，尤其是在師生互動中，我們要以平等的姿態(tài)對待學生，充分尊重學生的獨特體驗。同時，在對話中，可以根據(jù)學生的年齡特征，以及他們的興趣愛好，利用他們感興趣的教學資源，如明星八卦、時尚熱點、影視音樂、網(wǎng)絡游戲等，創(chuàng)設一個“興奮點”，讓更多的學生主動參與到教學活動中，成為課堂的主人。如此一來，能一改被動的教學局面，充分發(fā)揮初中生的創(chuàng)造性，深化師生之間的互動。

教學七年級上冊《Unit 2 Lets play sports！》這單元的導入環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設了Free talk的討論環(huán)節(jié)，引導學生以小組為單位，分享“What is your favouritesport？”在這個環(huán)節(jié)中，我通過生活視頻剪輯，營造出濃厚的生活氛圍，給學生的討論帶來更多的提示，激發(fā)他們的情感體驗。在學生討論交流過后，我嵌入了一段初中生非常喜愛的NBA比賽視頻，通過超燃的比賽視頻和藍旗寶貝的舞蹈視頻，創(chuàng)設導入情境的“興奮點”，將“play sports”這個話題推至一個小高潮，并自然銜接接下來的語篇教學，實現(xiàn)由生活到教學，由課后到課堂的流暢過渡。

三、制造懸念，誘發(fā)實踐愿望

常言道，好奇能殺死一只貓。在課堂教學中，我們如何誘發(fā)學生的好奇心呢？我覺得，制造懸念，以疑創(chuàng)設“興奮點”，能夠吊足學生的胃口，激發(fā)學生的好奇心，讓他們不由自主地想要去弄明白、搞清楚、做做看。

在教學八年級上冊《Unit 4 Finding your way》這單元story time時，在語篇的拓展訓練中，我在語篇內容的基礎上，創(chuàng)設了“ONE PIECE”的意義操練任務，并以此為“興奮點”，將課堂教學推至高潮，引導學生從機械操練走向意義操練，實現(xiàn)教學到應用的跳躍。在這個教學活動中，我以學生們非常喜歡的卡通動漫——《海賊王》為背景，以海賊王中的大寶藏“ONE PIECE”為餌，設計了一個“Find treasures”的小組探究任務。在這個探究任務中，我為每個小組提供了一張“藏寶圖”，引導學生們通過對話設計的形式，找出圖中寶藏的所在地，并以對話的形式，呈現(xiàn)出來。

總之，學生是教學的主人，更是課堂的主人，特別是這些個性鮮明、躍躍欲試的初中生，他們有著無窮的創(chuàng)造潛能。因此，在課堂教學中，巧妙設計“興奮點”，不僅有利于推動課堂教學，將教學推至高潮，還適應了初中生的年齡特征與發(fā)展需求，有利于他們語言能力的發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)。在課堂教學中，我們要相信學生，并善于尋找這樣的“興奮點”，善于創(chuàng)設這樣的“興奮點”，讓學生與課堂融為一體，促進課堂的動態(tài)生成。endprint