姜志濤

（包頭市濱河新區(qū)蒙醫(yī)中醫(yī)醫(yī)院濱河新院檢驗科，內(nèi)蒙古 包頭 014060）

隨著我國高職高專教育體系的不斷改革，教學目標也在隨著社會的不斷發(fā)展而變化，英語是未來社會所需人才必須掌握的基礎技能之一，其在教學過程中的重要性愈加明顯，因此在高職高專的教育體系中，專業(yè)英語的設置及發(fā)展成為了必然趨勢。在高職院校中，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生進行專業(yè)英語的學習，在鞏固基礎性英語的同時，能夠?qū)τ⒄Z進行更深一層的學習，對專業(yè)領域所涉及的英語知識也有所了解，從而有利于專業(yè)素養(yǎng)的提升，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和良好專業(yè)技能的培養(yǎng)也大有脾益，因此在高職醫(yī)學檢驗技術中專業(yè)英語的教學是學生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、提高學習水平的重要環(huán)節(jié)。

1 高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

1.1 師資力量薄弱，學校重視力度欠缺

近年來，社會經(jīng)濟的不斷進步對人才的素質(zhì)要求也在不斷更新，相比于往年的就業(yè)情況和人才需求來看，當下社會發(fā)展的人才需求越來越偏重專業(yè)素養(yǎng)過硬、綜合素質(zhì)發(fā)展良好的應用型、技術型人才，且隨著我國對外開放國策的不斷推進，社會各界對英語的要求也不斷加大。然而，高職高專院校大多重視學生專業(yè)技能的鍛煉和學習，對于學生智育教學尤其是英語教學的重視欠缺，在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)等專業(yè)性、技術性較強的專業(yè)教學過程中，專業(yè)英語的教學也常不被重視，從而造成了家長及學生的重視度不夠、學生學習懶散、學校師資力量薄弱等問題，為高職院校中專業(yè)英語的教學改革和發(fā)展增大了難度。

1.2 專業(yè)英語教學體系不完整，缺少完善可行的教學方法指引

我國的高職高專教育偏向于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，對于專業(yè)英語教學的扶持力度略有欠缺。因此，在當前的高職醫(yī)學檢驗技術的專業(yè)英語教學中，受傳統(tǒng)高職教學模式和觀念的束縛還存在著很多問題。雖然近年來我國的高職教育體系改革進程在不斷推進，先進教育意識也在不斷強化，但是專業(yè)英語教學依然缺少專業(yè)教學體系和方法的指引。在專業(yè)英語的授課過程中依然沿襲傳統(tǒng)教育模式下的“老師講、學生聽”的步驟，由授課教師依據(jù)教材內(nèi)容講授語言知識，且受應試教育模式的束縛和影響，教學內(nèi)容和手段偏向于閱讀理解和語言知識，缺乏專業(yè)的適應性和特殊性，因此專業(yè)英語教學的成績也難見進展[1]。

1.3 缺乏專業(yè)有效的教材指引和課程設置

我國的高職高專院校的專業(yè)英語教學起步較晚，教學實踐經(jīng)驗相對缺乏，因此在實際的專業(yè)英語教學過程中也缺少專業(yè)系統(tǒng)的教材和高效科學的課程設置。并且目前我國的高職高專院校的學生基礎知識及技能的學習水平參差不齊，對于外來語言學習的接受度和主動性也不盡相同。因此，在專業(yè)英語的教學過程中，融合專業(yè)技能知識和英語知識的教材缺乏、高效科學課程設置的不到位，是現(xiàn)代高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)英語教學效果難以提升的重要原因之一[2]。

2 高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)英語教學的優(yōu)勢分析

2.1 符合我國社會發(fā)展要求和教育改革的需要

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對外開放進程的不斷推進，社會各界對具有較高專業(yè)素養(yǎng)的外語型人才愈加重視，然而較高素質(zhì)的專業(yè)外語人才的缺乏越來越成為社會經(jīng)濟進一步發(fā)展的制約性因素。因此，高職高專教育體系在加緊改革優(yōu)化的步伐，在培養(yǎng)和鍛煉學生專業(yè)技能的同時加強學生專業(yè)英語的教學指導，增強學生的綜合素養(yǎng)和社會適應性。高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)英語教學方面的改革，滿足了我國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)提出的高要求，也順應了當下國家重視教育、改革現(xiàn)有教育體系的發(fā)展趨勢，是我國經(jīng)濟、教育等各方面發(fā)展的必行措施[3]。

2.2 利于學生專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展

社會經(jīng)濟的發(fā)展對勞動者提出了更高的要求，且專業(yè)型、應用型技術人才的缺乏成為了制約當下社會經(jīng)濟進一步發(fā)展的瓶頸。國家及社會各界要想迫切地打破這一現(xiàn)狀就要加大對專業(yè)人才的培養(yǎng)。在我國高職高專的教學實踐中，學生專業(yè)知識和基礎知識的掌握程度不一，學習習慣和學習態(tài)度也不盡相同，在專業(yè)技能訓練中加強專業(yè)英語的教學要求具有一定的實施難度。然而專業(yè)英語教學在高職專業(yè)課程中的出現(xiàn)是時代的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢，且專業(yè)英語教學對于學生的學習能力和專業(yè)技能知識起著重要的紐帶作用。因此，專業(yè)英語教學在高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)中的良好實施，有利于學生提高自身綜合素質(zhì)、加強實踐能力和專業(yè)理解能力，為學生未來的專業(yè)學習與運用奠定良好的基礎。

3 高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)英語教學的具體實施策略

3.1 加強師資力量建設，提高教師隊伍的整體素質(zhì)

教師在學生的學習生活中起著重要的指導和影響作用，因此在專業(yè)英語的教學改革和發(fā)展過程中加強教師隊伍的建設是重要環(huán)節(jié)。相較于傳統(tǒng)的英語教學來講，高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的英語教學不僅對教師的英語水平要求較高，同時對教師的醫(yī)學檢驗技術也與較高的要求。單純的英語課老師已經(jīng)不能夠滿足高職院校學生對于專業(yè)英語學習的要求，因此，在高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)、訓練專業(yè)的專業(yè)英語課教師極為重要[4]。比如，高職院?？蛇x擇英語方面成績較為突出、英語語言功底較為深厚的專業(yè)課老師來擔任醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的專業(yè)英語教師，但在授課教師上課之前要對其進行進一步的英語知識的強化培訓，進一步增強其英語專業(yè)素養(yǎng)。或可向已有專業(yè)英語教學經(jīng)驗的院校積極學習，選派有一定教學經(jīng)驗和閱歷的教師進行進修，以提高專業(yè)英語教師隊伍的整體素質(zhì)。

3.2 改善課堂教學手段，注重學生的能力鍛煉

傳統(tǒng)的英語教學目標是學生接受和掌握英語的語言、語法基礎和閱讀、聽力技巧，而在高職的專業(yè)英語教學中，教學目標要求學生在掌握基礎的英語知識的同時能夠與專業(yè)技能的考核目標相結合，并將其實踐運用于專業(yè)訓練過程中去。這一教學目標的轉變要求授課教師改善傳統(tǒng)的課堂教學手段，使學生脫離傳統(tǒng)授課模式和教材的束縛，鼓勵學生主動了解、聽讀專業(yè)英語的相關內(nèi)容。因其與學生所學的專業(yè)技能的相關性，學生自主學習和跟讀能夠大大降低其對英語教學的抵觸情緒，提高英語語言的應用能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)。同時要注重學生的專業(yè)能力訓練，鼓勵學生多說、多問，不僅精確地掌握基礎英語的發(fā)音、語法規(guī)則，更要對專業(yè)英語理解透徹，靈活運用[5]。

4 結 語

高職高效教育是我國教育體系中的一項重要分支，然而其在生源、課程設置等方面的特殊性決定了它的改革和發(fā)展過程充滿艱辛。在高職醫(yī)學檢驗技術的專業(yè)英語教學過程中，使學生熟練掌握和運用專業(yè)技能與英語知識是改革發(fā)展過程中的重要目標之一。因此，國家及社會各界包括院校本身都要加強對專業(yè)英語教學的重視，盡可能地為學生接受系統(tǒng)的專業(yè)英語學習提供條件，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時加強學生的綜合素質(zhì)鍛煉，為學生未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

[1]王曉鶯,張雪瑩,趙學芳.高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學方法初探[J].現(xiàn)代企業(yè)文化,2009,29:220-221.

[2]姚春艷,錢中清.醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學改革初探[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版,2010,544-545.

[3]胡鶴娟,陸玉霞.高職高專醫(yī)學檢驗技術專業(yè)英語教學的探索與思考[J].科技信息,2011,29:240.

[4]石桂蓮.高職高專醫(yī)學檢驗技術專業(yè)情境英語口語教學初探[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2017,11.

[5]吳冰冰,金曉艷,黃紅雨,趙 杰.高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,15.