毛建忠

摘 要：班主任是一個(gè)集授業(yè)傳道者、指導(dǎo)者、管理者于一身的多元化的職業(yè)角色。本文提出引進(jìn)跨國(guó)企業(yè)文化、以班主任視角建立企業(yè)化班級(jí)管理方式，使學(xué)生在知識(shí)、技能、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)中法合作實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)，最終提升學(xué)生在跨國(guó)公司就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：班主任視角 學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng) 中法合作

無(wú)德無(wú)才是廢品，有德無(wú)才是半成品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，有德有才是精品。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除了要熟練掌握專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)具備核心職業(yè)能力，才能適應(yīng)在就業(yè)崗位發(fā)展。然而，技工院校學(xué)生普遍存在自控力薄弱、自信心缺失、心理承受力較差等問題，結(jié)合多年的班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)“法式學(xué)徒制”如何培育中法合作實(shí)驗(yàn)班學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生職業(yè)生涯跨越式發(fā)展進(jìn)行了深入思考。

一、核心職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)指的是特定職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和對(duì)自身的要求，是具體的某類職業(yè)人在具體的崗位工作所體現(xiàn)在外的品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等維度。核心職業(yè)素養(yǎng)，即關(guān)鍵職業(yè)素養(yǎng)，是指人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本素養(yǎng)，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位的變換，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展。如溝通協(xié)調(diào)，組織策劃，改革創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)合作，信息獲取等。

二、中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)

中法合作實(shí)驗(yàn)班以就業(yè)崗位專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞中外合作、校企協(xié)作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，配套豐富的教學(xué)內(nèi)容，將法資企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)線等前沿的設(shè)備設(shè)施完整的引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，引用新穎的教學(xué)方法，國(guó)際化的教學(xué)背景、多元化、跨學(xué)科的師資力量，參與學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容即就業(yè)崗位工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)小組即工作搭檔，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生即用人單位“零培訓(xùn)”上崗的員工，減少企業(yè)的用人成本。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)考核合格后，除了能取得技工院校畢業(yè)證書和技能等級(jí)證書外，還將獲得法國(guó)工業(yè)家協(xié)會(huì)頒發(fā)的技能等級(jí)證書和現(xiàn)代裝備制造法資企業(yè)的崗位資格證書，進(jìn)入法資企業(yè)就業(yè)，學(xué)生能感受優(yōu)秀的企業(yè)文化，操作國(guó)外一流的生產(chǎn)設(shè)備，接觸先進(jìn)的生產(chǎn)工藝流程，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展提供了更加廣闊空間。而中法合作辦學(xué)，融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更好更快地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人成為可能。

三、班主任工作策略

1.營(yíng)造企業(yè)氛圍，為班級(jí)文化注入企業(yè)元素

企業(yè)文化缺失會(huì)造成企業(yè)員工紀(jì)律渙散，做事半途而廢，最終會(huì)影響企業(yè)運(yùn)營(yíng)。班級(jí)管理與企業(yè)管理相類似，班級(jí)管理借鑒企業(yè)管理的某些方式，即“企業(yè)化”班級(jí)管理有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心，積極進(jìn)取，與班級(jí)共同成長(zhǎng)，形成共同協(xié)作和合理競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀企業(yè)員工的過程中起到潛移默化的作用。

“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，法資企業(yè)人力資源部門經(jīng)理定期走進(jìn)課堂，宣講公司的人才培養(yǎng)計(jì)劃、企業(yè)文化、發(fā)展前景等，讓學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)足短板，以便和企業(yè)更好地進(jìn)行雙向選擇。以“走進(jìn)企業(yè)日”“職業(yè)大講堂”“實(shí)習(xí)總動(dòng)員”“企業(yè)員工面對(duì)面”等形式，組織學(xué)生實(shí)地參觀法資企業(yè)，與技術(shù)人員零距離互動(dòng)，答疑解惑。以“寢室裝飾大賽”“教室美化大賽”等形式，將班級(jí)以仿真法資企業(yè)冠名，在教室和寢室張貼企業(yè)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)領(lǐng)悟企業(yè)文化。今天的努力都是為了在工作崗位上展現(xiàn)更多更好的能力。當(dāng)今社會(huì)尊重知識(shí)、尊重技能、尊重創(chuàng)造，勞動(dòng)最光榮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)緊迫感，積極性，創(chuàng)造性。企業(yè)員工有工作守則，學(xué)生有學(xué)生守則，企業(yè)員工有勞動(dòng)紀(jì)律，學(xué)生有學(xué)習(xí)紀(jì)律，企業(yè)有7S標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)寢室衛(wèi)生考核也參考企業(yè)7S標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)就是仿真企業(yè)，今天的學(xué)校學(xué)生就是企業(yè)未來的員工。以下是如何建設(shè)良好的企業(yè)化班風(fēng)的方法：

（1）完善班級(jí)管理制度。依據(jù)校紀(jì)校規(guī)，以民主集中制為原則，由全班同學(xué)討論，制定具有班級(jí)特色的管理制度。制度一經(jīng)制定就應(yīng)確保執(zhí)行力。學(xué)生的每日行為，包括早操、眼保健操、課堂紀(jì)律、課后作業(yè)完成情況、教室衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生等違紀(jì)要記錄，并納入仿真企業(yè)“績(jī)效考核”，每月上墻公布，排名靠后的要約談家長(zhǎng)，違紀(jì)累計(jì)次數(shù)送部門德育主任處協(xié)同教育處理。執(zhí)“法”必嚴(yán)，違“法”必究，防止“破窗效應(yīng)”帶來的危害。營(yíng)造班級(jí)制度環(huán)境，努力打造“法治”化管理班級(jí)，讓學(xué)生的思想與言行有“法”可依，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（2）在班級(jí)中營(yíng)造正面的輿論氛圍。負(fù)面的班級(jí)輿論有百害而無(wú)一利，而且擴(kuò)散極為迅速，千里之堤毀于蟻穴。而正面的班級(jí)輿論，是班級(jí)管理的“得力助手”，讓“以為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)為榮，以損害班級(jí)榮譽(yù)為恥”的榮辱觀深入人心，從而影響、制約、規(guī)范班級(jí)每位學(xué)生的言行。同時(shí)，班主任應(yīng)將學(xué)生違紀(jì)行為消除在萌芽狀態(tài)，如總是被動(dòng)地處理違紀(jì)的學(xué)生，班主任會(huì)有永遠(yuǎn)忙不完的班級(jí)事務(wù)。而預(yù)防是最低成本的管理。有研究表明，達(dá)到相同的效果，在預(yù)防和治療上所花費(fèi)的成本比例是1∶100。班級(jí)管理同樣如此，積極正面的輿論能較大程度預(yù)防班級(jí)學(xué)生違紀(jì)行為，班主任要時(shí)常給學(xué)生注射“預(yù)防針”，為學(xué)生計(jì)算違紀(jì)的“巨額”代價(jià)，營(yíng)造正面的班級(jí)輿論氛圍，可用以下兩種方法：

一方面是開展集體評(píng)論。利用先入為主的心理效應(yīng)，在新生入學(xué)的第一學(xué)期，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的是非觀、榮辱觀和法制觀。在班級(jí)黑板前布置白板，要求每位同學(xué)每天寫一句勵(lì)志語(yǔ)，激勵(lì)自己也激勵(lì)大家。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，每位學(xué)生都希望得到同學(xué)、任課老師、班主任的認(rèn)同和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。正面的班級(jí)輿論就是隱形的班級(jí)制度，約束著每一位學(xué)生的行為，否則就被判為不合群者。班主任利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，特別是身邊的一些現(xiàn)象和典型事例進(jìn)行全班性的評(píng)論，最終讓學(xué)生明白，當(dāng)個(gè)人利益與班級(jí)利益產(chǎn)生沖突時(shí)，個(gè)人利益應(yīng)該服從集體利益。

另一方面是旗幟鮮明的批評(píng)與表?yè)P(yáng)。班主任要教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，除了態(tài)度鮮明指出學(xué)生任何違紀(jì)行為外，人非圣賢，孰能無(wú)過，知錯(cuò)能改，善莫大焉，班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度并跟進(jìn)其改過行為，最重要的是發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生將功補(bǔ)過。當(dāng)然班主任需要充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)，知己知彼，處理各種學(xué)生問題時(shí)才能百戰(zhàn)不殆。endprint

（3）開展多樣化班團(tuán)活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。團(tuán)隊(duì)凝聚力是考核企業(yè)管理也是考核班級(jí)管理的重要指標(biāo)，利用每周班會(huì)活動(dòng)，班主任可結(jié)合一定的主題組織策劃慶祝同學(xué)生日、圣誕節(jié)、端午節(jié)等活動(dòng)，了解中西方節(jié)日文化，組織學(xué)生一起包粽子，做壽司，作游戲，秀才藝，在活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，定期舉行英語(yǔ)角，提高外語(yǔ)表達(dá)能力，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生了解班主任日常管理寬嚴(yán)相濟(jì)的一面。對(duì)于沉迷于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫的學(xué)生，最好的辦法是通過有益的班團(tuán)活動(dòng)能分散轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（4）合理選拔班干部，培養(yǎng)未來企業(yè)骨干。班干部是班主任班級(jí)管理的助手，也是未來入職企業(yè)的骨干力量。班干部在班級(jí)起到上行下效的作用，所以對(duì)班干部的素質(zhì)，班主任事先要做到心中有數(shù)。班主任可以利用新生入學(xué)的軍訓(xùn)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，摸底調(diào)查班級(jí)學(xué)生曾任職務(wù)、特長(zhǎng)愛好、擬競(jìng)聘班干部職務(wù)，結(jié)合全班同學(xué)的選舉權(quán)和被選舉權(quán)組建班委。一定時(shí)期，班主任可以實(shí)行值周班長(zhǎng)制度，讓每位同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理之中，提前給能夠勝任某一職務(wù)的學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行班干部競(jìng)聘。班主任工作做得再細(xì)也不能掌握班級(jí)的任何動(dòng)態(tài)，班主任要分權(quán)而制，建立學(xué)生自我教育、自主管理的機(jī)制。班主任對(duì)于班委工作要多引導(dǎo)、少限制，如元旦文藝匯演、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、座位表的安排與輪換等讓班委先商討決定，班委有工作困惑的，班主任再給予指導(dǎo)與建議。把握好尺度，放而不抓也會(huì)導(dǎo)致班級(jí)工作的無(wú)序和混亂。抓而不放則導(dǎo)致班主任工作每天被大量的瑣事困擾。班主任要及時(shí)跟進(jìn)，知曉動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)積極的方向。同時(shí)，班干部的各方面表現(xiàn)都將作為推選“仿真企業(yè)骨干”“仿真企業(yè)標(biāo)兵”等評(píng)優(yōu)依據(jù)。

2.提高核心職業(yè)素養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)崗位

在具有良好學(xué)風(fēng)的班集體里，每位學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)，唯恐落后，始終樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，爭(zhēng)取通過職業(yè)技能鑒定考核。在企業(yè)崗位上同樣要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為企業(yè)的技術(shù)革新貢獻(xiàn)自己的力量，讓終身學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。以下是如何建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)：

（1）明確學(xué)習(xí)目的。作為技工院校學(xué)生，知識(shí)和技能無(wú)疑是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。班主任要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要給學(xué)生在不同階段設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目的，如一年級(jí)完成初級(jí)工的考證，二年級(jí)完成中級(jí)工的考核等，而在學(xué)習(xí)考證過程中肯定會(huì)遇見各種困難，但只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)有進(jìn)步，就會(huì)離最終目標(biāo)越來越近。只要過程無(wú)憾，結(jié)果就會(huì)無(wú)憾。

（2）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。班級(jí)大部分學(xué)生因在初中階段沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。進(jìn)入技工院校，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更多的精力要花在提高自身的技能水平，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的了解，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，探索理論學(xué)習(xí)和技能成績(jī)的方法，督促自控力差的學(xué)生，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，分步驟階梯式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）激勵(lì)學(xué)生，共同進(jìn)步。優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍不僅是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，還是班級(jí)全體成員共同進(jìn)步的榜樣力量，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，在幫助別人取得進(jìn)步的同時(shí)，自己的能力也得到提升。很多優(yōu)秀學(xué)生的成功是有規(guī)律可循的，作為班主任要清楚認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生也有自己的閃光點(diǎn)，一分耕耘，一分收獲，只要在自己擅長(zhǎng)的范圍內(nèi)付出努力，同樣也能取得驕人的成績(jī)。班主任對(duì)班級(jí)全體學(xué)生都是一視同仁，班干部也是班級(jí)普通學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。

3.做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)

人貴有自知之明，剛?cè)雽W(xué)的技工院校新生，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解，對(duì)該專業(yè)所從事職業(yè)既好奇也迷茫。班主任應(yīng)及時(shí)為新生解釋專業(yè)性質(zhì)及崗位前景，召開“我所期待的高中生活”“我是來這干什么的”等主題班會(huì)。讓每位同學(xué)對(duì)比新的校園環(huán)境，規(guī)劃自己的高中生活，結(jié)合自身的優(yōu)缺點(diǎn)，許下美好的職業(yè)理想。為實(shí)現(xiàn)理想，在哪些方面還需要努力和學(xué)習(xí)，通過哪些途徑以怎樣的方式來提高自身核心職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.建立多維學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為企業(yè)不同部門輸送優(yōu)秀人才

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是一維的，僅重視學(xué)生學(xué)業(yè)智力，忽視了其他智力。制造型企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)是由人事、商務(wù)、生產(chǎn)制造、技術(shù)研發(fā)、質(zhì)量、物流等部門組成。不同部門對(duì)于學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)側(cè)重也不同，如人事部門側(cè)重組織協(xié)調(diào)，商務(wù)部門側(cè)重溝通交流，技術(shù)部門側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新，讓合適的人才在合適的崗位上貢獻(xiàn)力量，多元智力理論多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，特別注重學(xué)生科技創(chuàng)新，動(dòng)手操作能力。多元評(píng)價(jià)與一維的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可相輔相成。班主任在大力夸獎(jiǎng)學(xué)生已展現(xiàn)的閃光點(diǎn)和取得的成績(jī)外，持續(xù)鼓勵(lì)其向更多相關(guān)領(lǐng)域拓展，展現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)，取得更多更好的成績(jī)。

四、小結(jié)

本文以班主任工作實(shí)踐為研究對(duì)象，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，重點(diǎn)探討班主任工作與班集體建設(shè)過程中如何提高學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)。如何運(yùn)用“多元智力理論”實(shí)現(xiàn)班集體全員發(fā)展，并給出解決問題的方案。最終得出結(jié)論：為了適應(yīng)中外合作辦學(xué)，班主任應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)，不斷優(yōu)化班集體建設(shè)方案，更好地建設(shè)優(yōu)秀班集體。技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，無(wú)縫對(duì)接企業(yè)的崗位需求，促進(jìn)中法合作辦學(xué)的良性互動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝炳春.技師院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)多主體教育路徑探析[J].文教資料，2015（8）.

（作者單位：海寧市高級(jí)技工學(xué)校）endprint