霍品杰

摘要：伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域進(jìn)行了持續(xù)地改革和拓展，已然形成了全新的教學(xué)理念，要求從我們學(xué)生的角度出發(fā)，給予相應(yīng)地教育引導(dǎo)。而這個(gè)時(shí)候的教學(xué)與學(xué)習(xí)儼然是一體的，我們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中，不能盲目地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)而需要去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)本文主要對(duì)高中數(shù)理化的解題策略進(jìn)行了實(shí)時(shí)地研究，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；化學(xué)；物理；解題

在我的同學(xué)當(dāng)中，大部分都認(rèn)為數(shù)理化是所有學(xué)科中最難學(xué)的科目，尤其這些科目所考察的已然不再局限于課本上的知識(shí)，而需要親自動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行相應(yīng)地實(shí)踐。通過一次次考試，可以明顯地看出，大部分學(xué)生在數(shù)理化上存在明顯的學(xué)習(xí)困惑，一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)理化十分高深，而他們往往僅僅能夠掌握最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，一旦進(jìn)行深層次地題目探究，便會(huì)感覺相當(dāng)困難。一些同學(xué)則認(rèn)為數(shù)理化真正的難點(diǎn)在于數(shù)理的出題上，每次考試的題目，都別具一格，與自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn)了一定的沖突，想要利用以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)地解決，并沒有太大的可行性。面對(duì)這些狀況，很多同學(xué)都對(duì)這三門學(xué)科表現(xiàn)出了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至不愿意學(xué)習(xí)這些數(shù)理化內(nèi)容。為了切實(shí)得到有效的改革，我以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為核心，進(jìn)行了相應(yīng)的解題策略拓展，提出了一些全新的解題策略，以幫助學(xué)生形成良好的實(shí)踐效益。

一、深層次地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)本身有著相當(dāng)高的難度，在學(xué)習(xí)代數(shù)的時(shí)候，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，并且能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)地歸納和總結(jié)。而在學(xué)習(xí)幾何解析的時(shí)候，需要我們具有較為完善的計(jì)算能力。在學(xué)習(xí)空間立體幾何的過程中，還需要具備實(shí)時(shí)的空間想象能力。但是這并沒有表明只有較為聰明的同學(xué)才能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)，只要形成了正確的解題思想，相應(yīng)地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)十分良好。數(shù)學(xué)本身有著相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，我們需要實(shí)時(shí)培育和鍛煉自身所具備的數(shù)學(xué)推理和實(shí)踐能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，需要將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分地融合，還給予相應(yīng)地解題，在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)當(dāng)中，所包含的題型本身較為固定，包括總結(jié)題和歸納以及一些推理題。大部分同學(xué)在遇到這些題型的時(shí)候，首先都會(huì)感覺相當(dāng)盲目，不知道從何下手。進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)效果持續(xù)下降。在學(xué)習(xí)的過程中，我推薦采取這樣的方法：比如一些數(shù)學(xué)題目會(huì)有多重解題方式，可以進(jìn)行相應(yīng)地實(shí)踐，探索它全部的解題方法，而不僅僅是用固定的一種方式進(jìn)行解題。而通過多種方法解決同一道題，可以充分對(duì)比出不同解題方法的適用性和科學(xué)性，并且在很大程度上能夠幫助學(xué)生形成健全的數(shù)學(xué)解題思維，實(shí)際學(xué)習(xí)效果相當(dāng)良好。

比如，函數(shù)y=x3，x∈[-1，3]，判斷此函數(shù)的奇偶性。在這個(gè)時(shí)候，一部分同學(xué)由于沒有仔細(xì)地審題，因而忽略了x的取值范圍，進(jìn)而得出y=x3，并且定義此函數(shù)為奇函數(shù)。而正確的解答應(yīng)當(dāng)是：由于2滿足定義域，但是-2不在定義域的范圍內(nèi)，因此可以判斷此函數(shù)圖像關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)不對(duì)稱，進(jìn)而得出此函數(shù)為非奇非偶函數(shù)。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打的物理學(xué)習(xí)

物理學(xué)習(xí)本身與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相當(dāng)多的共同點(diǎn)，但是高中物理自身所包含的特點(diǎn)更加明顯，便于人們進(jìn)行實(shí)時(shí)地理解。高中物理題型許多時(shí)候都是在描述一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過程，而這一過程又出現(xiàn)了哪些問題，對(duì)于這些問題又該如何民營(yíng)解決。很多同學(xué)都認(rèn)為物理學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)盲目地開展題海戰(zhàn)術(shù)，但是采用什么樣的學(xué)習(xí)技巧他們也沒有共同的見解和認(rèn)知。在本人的觀念當(dāng)中，物理學(xué)習(xí)必然要加強(qiáng)對(duì)概念的關(guān)注度，尤其需要深層次地見解基礎(chǔ)的物理概念，并且要系統(tǒng)把握整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把零散的物理知識(shí)好哦心情整合，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，物理的所有題型幾乎都在闡述各種物理現(xiàn)象，而這些物理現(xiàn)象地產(chǎn)生，也有著相應(yīng)的規(guī)律，在實(shí)際的研究過程中，可以對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行充分地了解，一旦掌握這些現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)規(guī)律，接下來的物理解題也會(huì)變得相當(dāng)容易。同時(shí)，物理本身也需要我們具備較高的邏輯思維能力，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性直接與解題的有效性有著直接的聯(lián)系，在進(jìn)行解題的過程中，必然要明確每一個(gè)物理題型，與數(shù)學(xué)題型有著相當(dāng)大的區(qū)別，物理本身的計(jì)算量雖然不是十分大，但是解析起來卻比較麻煩，許多學(xué)生甚至讀不懂物理題目，那么接下來的物理解題思路必然是錯(cuò)誤的。在實(shí)際的物理解題過程中，我們一定要保持平和的心態(tài)，在閱讀題目的過程中要準(zhǔn)確把握所有的題目條件，接著再列出相應(yīng)的解題思路，與題目所給出的條件進(jìn)行驗(yàn)證，確定沒有問題以后再進(jìn)行相應(yīng)地解決。

比如：卡車在勻速行駛時(shí)，突然緊急制動(dòng)，經(jīng)過8秒之后才停下來，最后一秒卡車的位移是2米，求卡車的加速度和勻速行駛速度。這個(gè)題目屬于物理求速度的題型，如果應(yīng)用正常的解題思路，整個(gè)物理解題會(huì)相當(dāng)麻煩，所需要涉及到的物理參數(shù)很多。而如果在這個(gè)時(shí)候，把緊急制動(dòng)過程看作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的逆過程，那么最后1秒位移就直接成為了勻加速當(dāng)中的最初1秒位移，卡車勻速行駛的速度就變成了勻加速運(yùn)動(dòng)的末速，進(jìn)而輕松地求出了最終答案。

三、注重實(shí)驗(yàn)的化學(xué)學(xué)習(xí)

相比于數(shù)學(xué)和物理而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)難度有增無減，被許多同學(xué)當(dāng)成高中學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要門檻之一，而且很難跨越。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中。首先要認(rèn)識(shí)到，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和知識(shí)為足的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)化學(xué)知識(shí)死記硬背，轉(zhuǎn)而需要注重從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行相應(yīng)地探索和思考，并得出最終的結(jié)論。一部分化學(xué)詞匯較為簡(jiǎn)單，但其屬于全新的化學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)“元素周期表”的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：排在元素周期表26位的是哪個(gè)元素？這個(gè)元素又有哪些特質(zhì)，請(qǐng)進(jìn)行相應(yīng)地闡述。對(duì)于這部分問題的解答，必然需要進(jìn)行一定地記憶。由于這部分知識(shí)較為固定，因而通過理解的方式是不可行的。同時(shí)，有著化學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行深層次地理解，比如化學(xué)平衡，如果在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，依舊采用記憶的方法，并沒有太大的作用，轉(zhuǎn)而需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)地探索，得出最終的結(jié)論。

總而言之，新時(shí)期的高中數(shù)理化學(xué)習(xí)，如果完全采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，將很難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，我們需要努力發(fā)現(xiàn)數(shù)理化題型當(dāng)中的解題規(guī)律，并進(jìn)行合理地歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

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