劉贏

摘要：被需值教育是當(dāng)前高校較為推崇的素質(zhì)化教育方式，在校園文化的發(fā)展和建設(shè)中具有重要的作用。由于被需值教育更加突出學(xué)生個人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在現(xiàn)當(dāng)代教育以實(shí)際需求和價值為取向的教育環(huán)境下，被需值便意味著人才的綜合應(yīng)用價值和未來的發(fā)展?jié)摿Γ蚨恍柚到逃拈_展符合當(dāng)下教育的發(fā)展理念。本文闡述了被需值教育在高校教育發(fā)展中的作用，并對被需值教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展進(jìn)行了一番探究，旨在為該教育理念的貫徹實(shí)施提供良好的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：被需值教育 現(xiàn)實(shí)發(fā)展

被需值教育來源于現(xiàn)代人才發(fā)展的綜合需求。重視知識與技能的傳統(tǒng)教學(xué)方式在很大程度上導(dǎo)致了我國高素質(zhì)人才在個人素養(yǎng)和合作意識方面的欠缺，這是開展被需值教育的現(xiàn)實(shí)因素。被需值教育的開展和推行，將完善我國的教育體系，實(shí)現(xiàn)人才的多方面發(fā)展。

一、被需值教育在高校教育發(fā)展中的作用

被需值教育能夠挖掘高校學(xué)生的被需價值和被需意識，對高校教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

1.精神激勵作用

被需值是人才對于他人的綜合價值，體現(xiàn)在工作、生活等各個方面，而之所以被需值教育具有精神激勵的作用，是由于其具有良好的價值特性，美國著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論可以表述其作用。在對人類行為和需求進(jìn)行多年的研究分析之后，馬斯洛認(rèn)為，社會人具有從生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求的全方位需求層次。其中，自我實(shí)現(xiàn)需求是人類奮斗的最高精神指引，商品經(jīng)濟(jì)時代的需求層次主要與個人的奉獻(xiàn)值有關(guān)，而這一奉獻(xiàn)值需要別人的認(rèn)同、肯定、需要。為了達(dá)成別人對自己的肯定與需要，學(xué)生必須不斷地增強(qiáng)自身實(shí)力，這對其無疑具有積極的激勵作用。

2.豐富知識，增加經(jīng)驗(yàn)

完善被需值教育的同時，學(xué)生也可以全面學(xué)習(xí)所在領(lǐng)域知識和技能。被需要的人才總是能力和素質(zhì)過硬的人才，因而執(zhí)行被需值教育便是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與能力同步發(fā)展的過程。

3.形成正確的價值觀

被需值說明的是一個人的人生態(tài)度、能力水平、性格特征等。在完善個人被需值的過程中，必然會形成積極向上、努力奮斗的價值觀，這對于現(xiàn)代化人才而言具有十分重要的作用。

二、被需值教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展探究

1.建立多樣化激勵機(jī)制

多樣化的激勵機(jī)制是現(xiàn)代被需值教育中較科學(xué)的體系之一，通過建立激勵機(jī)制，有助于高校培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有助于學(xué)生完成自己的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展的預(yù)期。隨著激勵體系的成功構(gòu)建，學(xué)生將產(chǎn)生更高的期望，這就要求高校構(gòu)建一套固定的被需值激勵體系。如鼓勵學(xué)生參加社交活動和志愿者服務(wù)活動，可豐富他們的見聞，還能保證在不同的活動中積累經(jīng)驗(yàn)和見識，提高自身的被需值。

2.進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練與課程安排

被需值教育在很大程度上是一種研究性嘗試，對于不同專業(yè)的學(xué)生施行被需值教育，教師需要使用不同的方法。如對美術(shù)、體育等專業(yè)的學(xué)生施行被需值教育，教師要保證學(xué)生實(shí)踐鍛煉的時間，為每個學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)和獨(dú)特的技能潛力；對于理工類學(xué)生施行被需值教育，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的研究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。總而言之，高校要加?qiáng)被需值教育的理念宣傳，教師需要鍛煉學(xué)生的自我服務(wù)意識。

3.高校要增加對被需值教育的投入

被需值教育需要長期、系統(tǒng)的發(fā)展，而不同等級學(xué)校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)費(fèi)有著較大的差異，因而高校要仔細(xì)計(jì)算開支，將各方面可以節(jié)省的開支運(yùn)用到增強(qiáng)被需值教育的開展力度上來。如開展講座、論壇等宣傳推廣活動，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)層面理解被需值教育，并進(jìn)行實(shí)踐。

三、結(jié)語

綜上所述，通過研究和分析被需值教育中的相關(guān)因素，教師可以更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)過程中施行被需值教育的方法，從而有利于全面推進(jìn)被需值教育的開展，并保證人才的發(fā)展。筆者相信，通過被需值教育的推行，我國高等人才的綜合素質(zhì)將得到提升，并實(shí)現(xiàn)較快地進(jìn)步。

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（作者單位：泉州輕工職業(yè)學(xué)院）endprint