崔景朋

摘 要： 碎片化學(xué)習(xí)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的重要學(xué)習(xí)形式，具有知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的特點(diǎn)；通過社交軟件、慕課和微課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，存在學(xué)習(xí)主體自律能力較低、線上教學(xué)機(jī)構(gòu)繁多、網(wǎng)課質(zhì)量缺乏保障和知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)等問題，應(yīng)使學(xué)習(xí)主體加強(qiáng)自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握正確的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方法，教育監(jiān)管部門應(yīng)發(fā)揮監(jiān)管職能作用。

關(guān)鍵詞： 碎片化學(xué)習(xí) 問題 對(duì)策

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，催生出的新技術(shù)、新產(chǎn)品改變了人們的學(xué)習(xí)方式，如越來(lái)越多的人利用業(yè)余時(shí)間通過移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)了諸多便利，成為教育界的一股新潮——碎片化學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。碎片化學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要組成部分，具有時(shí)間分散、知識(shí)零散、靈活自由、針對(duì)性強(qiáng)和重組構(gòu)建等特征，需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用全新的學(xué)習(xí)理念和方法完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。

一、碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）什么是碎片化學(xué)習(xí)？

碎片化學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，以供學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式[1]。它包含兩層含義：一是知識(shí)的碎片化，大數(shù)據(jù)時(shí)代線上教學(xué)資源豐富，且以知識(shí)點(diǎn)的形式存在，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求獲取碎片化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，學(xué)習(xí)者利用零散時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的顯著特征，在新構(gòu)建主義和連接主義理論的支持下，學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，學(xué)習(xí)方法以連接、構(gòu)建為主，學(xué)習(xí)時(shí)間自由靈活，這種學(xué)習(xí)方式滿足了人們對(duì)碎片時(shí)間的管理要求，滿足了人們個(gè)性化需求，改變了人們的生活、學(xué)習(xí)方式。

（二）碎片化學(xué)習(xí)的途徑。

碎片化學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和個(gè)人導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)環(huán)境不是在教室、書籍上面，而是借助移動(dòng)終端（手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等）進(jìn)行的日?；姆钦綄W(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方法以瀏覽和搜索為主，所以，主要通過社交平臺(tái)、MOOCs和微課等方式。

1.借助社交軟件進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)

社交軟件是指通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人之間交際往來(lái)的軟件。目前學(xué)生常用的社交類軟件主要有微信和騰訊QQ，二者皆可通過創(chuàng)建公共平臺(tái)或聊天群組的形式進(jìn)行多人聊天，聊天支持文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等多種形式，是目前最受學(xué)生群體歡迎的社交軟件。通過諸如微信、QQ等社交軟件建立起來(lái)的碎片化學(xué)習(xí)形式以微視頻、圖片和語(yǔ)音為主，這些碎片化學(xué)習(xí)資源具有內(nèi)容短小、形式靈活、時(shí)間自主等特點(diǎn)，更方便人們利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這種方法不易形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，因?yàn)橥ㄟ^社交軟件得到的知識(shí)都是很多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的集合，卻沒有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，教學(xué)過程簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)之間的推演過程，導(dǎo)致表達(dá)的觀點(diǎn)或知識(shí)不夠系統(tǒng)、全面。并且社交軟件途徑的碎片化學(xué)習(xí)不能像課堂測(cè)試那樣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)；學(xué)習(xí)者因被屏蔽發(fā)言而不能實(shí)時(shí)提問，不利于學(xué)習(xí)者相關(guān)知識(shí)體系的建立。

2.借助MOOCs平臺(tái)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)

慕課是指大規(guī)模在線開放課程，是一種人人都能通過平臺(tái)學(xué)習(xí)的教育模式。它以連通主義理論為基礎(chǔ)，以碎片化學(xué)習(xí)為特征，是目前較受歡迎的線上學(xué)習(xí)方式之一。慕課平臺(tái)擁有眾多國(guó)內(nèi)外名校名師和海量的課程資源，學(xué)生可通過平臺(tái)收看教學(xué)視頻、參與課程討論和提交作業(yè)，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。目前較大的線上中文慕課平臺(tái)有網(wǎng)易公開課、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、愛課程、MOOC學(xué)院等，這些平臺(tái)匯集了國(guó)內(nèi)外頂級(jí)高校的名師，為學(xué)員們提供了優(yōu)質(zhì)的慕課學(xué)習(xí)資源，讓名校名師的課堂不再遙不可及。在慕課平臺(tái)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)老師發(fā)布的教學(xué)方案，觀看老師教學(xué)直播視頻或錄播視頻，并完成相關(guān)作業(yè)，在互動(dòng)課堂與老師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。慕課有便捷性的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較系統(tǒng)化和全面化，但是目前很多慕課平臺(tái)課程設(shè)計(jì)流水線化，不能針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生開設(shè)不同的課程，有局限性。

3.借助微課方式進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)

微課（Microlecture）是指根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用新媒體技術(shù)制作簡(jiǎn)短的視頻課程，學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。微課的核心是教學(xué)視頻，還包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、課程作業(yè)及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同組成了半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元學(xué)習(xí)小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源[2]。

利用微課構(gòu)建進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確、內(nèi)容具體，一個(gè)課程就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)時(shí)間符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)習(xí)方式自主靈活，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況調(diào)控學(xué)習(xí)速度，可以隨時(shí)跳過已經(jīng)掌握的知識(shí)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)自己認(rèn)為掌握不夠的知識(shí)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)“隨心所欲”[3]；學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，避免傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)輸入、機(jī)械記憶；課程傳播形式多樣，教學(xué)效果反饋及時(shí)，微課可通過網(wǎng)絡(luò)視頻、微信微博、社交軟件等多種渠道傳播，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過社交軟件實(shí)時(shí)討論，教師及時(shí)掌握教學(xué)效果。

二、碎片化學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)主體自律能力較低。

碎片化學(xué)習(xí)主要是利用業(yè)余零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間較為分散，學(xué)到的知識(shí)也是零散的，如果學(xué)習(xí)者自律性差，不系統(tǒng)整理這些零碎知識(shí)點(diǎn)，就無(wú)法建立起完善的知識(shí)體系，其所學(xué)的零碎知識(shí)就不能真正應(yīng)用到實(shí)際中。同時(shí)，由于時(shí)間的碎片化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要花費(fèi)較長(zhǎng)周期的時(shí)間學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者沒有較強(qiáng)的自律性和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，就容易半途而廢，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。最后，在碎片化學(xué)習(xí)過程中，往往都是自主學(xué)習(xí)形式，沒有類似教師監(jiān)督或考核，學(xué)習(xí)者缺乏監(jiān)督和考核，就無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]；很多情況下走馬觀花地瀏覽知識(shí)點(diǎn)，并沒有掌握這些內(nèi)容，如不及時(shí)復(fù)習(xí)整理，幾天后基本全部忘記，從而影響整體學(xué)習(xí)效率和效果。

（二）線上教學(xué)機(jī)構(gòu)繁多、網(wǎng)課質(zhì)量缺乏保障。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，一些教育機(jī)構(gòu)無(wú)辦學(xué)許可證書，甚至某些沒有受過教師職業(yè)技能培訓(xùn)的個(gè)人也能在線上平臺(tái)發(fā)布課程，導(dǎo)致一些教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證的不良教育機(jī)構(gòu)魚目混珠，在慕課和微課等平臺(tái)大行其道，線上教學(xué)機(jī)構(gòu)投入成本較低，只需在線上教育平臺(tái)申請(qǐng)賬號(hào)即可入駐及發(fā)布課程，課程質(zhì)量出現(xiàn)問題，遭到舉辦監(jiān)察，無(wú)法將具體負(fù)責(zé)人繩之以法，因此，對(duì)碎片化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的監(jiān)管需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)支持，教育部門欠缺這方面的人才和財(cái)力。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)。

由于知識(shí)內(nèi)容的碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的不系統(tǒng)性，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，很難學(xué)以致用[5]。另外，碎片化知識(shí)包含了大量零散的圖文資料和音視頻材料，看似能夠提高學(xué)習(xí)者的注意力，實(shí)則非常容易造成知識(shí)的超載，給人“好像學(xué)了很多，但又感覺好像什么都沒學(xué)會(huì)”的感覺[6]，使人缺乏思考，注意力不集中。最后，碎片化學(xué)習(xí)形式作為新事物受到人們的喜愛，相比之下，以往的授課形式由于長(zhǎng)時(shí)間、單一化的授課形式顯得枯燥乏味，這使得碎片化學(xué)習(xí)與課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)存在一定的沖突，在碎片化學(xué)習(xí)尚未形成一定成效時(shí)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式失去吸引力。

三、碎片化學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

碎片化學(xué)習(xí)是一個(gè)自律的過程，這就需要學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自我約束，提高學(xué)習(xí)毅力。首先，學(xué)習(xí)者要有持續(xù)學(xué)習(xí)的理念，每天定點(diǎn)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，并且要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃安排每天每周每月的學(xué)習(xí)。其次是多溝通交流。在如今信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)上或現(xiàn)實(shí)中找?guī)讉€(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴還是很簡(jiǎn)單的，建立溝通交流群，也可以加入慕課或微課講師的交流群進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間互相監(jiān)督與鼓勵(lì)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，共同提高。遇到不懂的問題時(shí)，及時(shí)向前輩或者教師請(qǐng)教，做好學(xué)習(xí)筆記，時(shí)刻翻閱，溫故知新，鞏固所學(xué)。最后，購(gòu)買一些相關(guān)的考試書籍，檢驗(yàn)所學(xué)。雖然碎片化學(xué)習(xí)不需要應(yīng)試，但考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的最直接標(biāo)準(zhǔn)，通過檢測(cè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)有目的性。也可以加入慕課講師的學(xué)習(xí)交流群，按時(shí)保質(zhì)保量完成教師布置的作業(yè)，并認(rèn)真核對(duì)答案，有不懂的地方就及時(shí)詢問，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用復(fù)原、重構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。

碎片化學(xué)習(xí)需要在連接主義理論和新構(gòu)建主義理論的支持下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)原與重構(gòu)。所謂復(fù)原，就是根據(jù)碎片化知識(shí)點(diǎn)尋找這門課程的知識(shí)體系，復(fù)原知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系，從宏觀角度整理學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使之形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。這種方法對(duì)于在校生系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門課程具有一定的指導(dǎo)作用。

所謂重構(gòu)就是跳出知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科體系，而是以個(gè)人知識(shí)需求和愛好為中心，有所取舍地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過零存整取的形式重構(gòu)知識(shí)體系，并通過實(shí)踐練習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)的科學(xué)性與實(shí)用性。這要求學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，溫故知新；要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，將重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，時(shí)刻溫習(xí)，透過知識(shí)點(diǎn)看問題本質(zhì)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，按個(gè)人需求和愛好進(jìn)行歸類，要努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，一點(diǎn)點(diǎn)將知識(shí)體系搭建完成。

（三）教育部門加強(qiáng)監(jiān)管監(jiān)督。

目前，各大線上平臺(tái)入駐的教學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊。整體來(lái)講，MOOC平臺(tái)憑借高校背景，學(xué)術(shù)資源豐富，師資力量強(qiáng)大，教學(xué)質(zhì)量有良好的保證；一些微課、社交平臺(tái)上的教育機(jī)構(gòu)多為培訓(xùn)學(xué)?；蚪處焸€(gè)人，其入駐門檻較低，師資力量有限，教學(xué)質(zhì)量很難保證。因此，教育部門對(duì)線上教學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管很重要。要規(guī)范線上學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，教育部門要認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)已成為人們終身學(xué)習(xí)的首選形式，這是除學(xué)校教育之外的又一大教育平臺(tái)，教育部門要依據(jù)教育法規(guī)加強(qiáng)對(duì)線上教育平臺(tái)的扶持與監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)有效把關(guān)。其次，各大線上平臺(tái)要提高教學(xué)機(jī)構(gòu)的入駐門檻，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)警察和工信部，對(duì)線上教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格審查，發(fā)現(xiàn)不合格的立即淘汰，并將審查處理結(jié)果發(fā)布全網(wǎng)絡(luò)，讓所有網(wǎng)民和網(wǎng)警對(duì)線上教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，如發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作，應(yīng)立即對(duì)其進(jìn)行徹底檢查，發(fā)現(xiàn)問題即發(fā)布停業(yè)整頓的命令。并且對(duì)線上教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)實(shí)名認(rèn)證制度，所有機(jī)構(gòu)法人都要登記備案，發(fā)現(xiàn)問題后直接聯(lián)系機(jī)構(gòu)法人，避免機(jī)構(gòu)法人推卸責(zé)任或畏罪匿名潛逃。最后，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的維權(quán)意識(shí)和監(jiān)督意識(shí)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有違法違規(guī)的線上教育平臺(tái)，例如亂收費(fèi)、教學(xué)質(zhì)量低下等現(xiàn)象，就立即舉報(bào)，對(duì)不法線上教育平臺(tái)進(jìn)行查封和停業(yè)整頓。只有全社會(huì)加強(qiáng)對(duì)線上教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，教育部門和教學(xué)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，網(wǎng)民和學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作，才能讓不法線上教育機(jī)構(gòu)無(wú)處遁形，給線上教育行業(yè)干凈有序的環(huán)境，讓碎片化學(xué)習(xí)行業(yè)良性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

碎片化學(xué)習(xí)有資源廣泛、自主性強(qiáng)和個(gè)性化強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于現(xiàn)代快節(jié)奏生活的人們終身學(xué)習(xí)。但碎片化學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，使得人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生疲勞感，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，難以構(gòu)成知識(shí)體系，難以學(xué)以致用，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式相比，碎片化學(xué)習(xí)本身存在一定弊端，但作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一種新型學(xué)習(xí)方式，碎片化學(xué)習(xí)將成為未來(lái)人們自主學(xué)習(xí)的首選方式，所以，要加強(qiáng)對(duì)線上平臺(tái)的扶持，提高教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)門檻，營(yíng)造良好的碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境[7]；運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)碎片化學(xué)習(xí)，采用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。

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基金項(xiàng)目：

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新與突破》，（項(xiàng)目編號(hào)：GH16604）。

吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題：高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究2016ZCY205。