李道清

有幸聽(tīng)了兩節(jié)觀摩課，一節(jié)是《蟋蟀的住宅》，一節(jié)是《皇帝的新裝》。這兩堂課風(fēng)格各異，各有特色。

《蟋蟀的住宅》這堂課的亮點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生閱讀的拓展和遷移，得法于課內(nèi)，受益于課外，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，在學(xué)生理解把握了課文內(nèi)容和表達(dá)方法后，讓學(xué)生積極投入語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用中，課堂讓學(xué)生充分地說(shuō)，充分地運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言去表達(dá)，將自己的領(lǐng)悟表達(dá)出來(lái)，這些想法和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，都是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。課堂思路非常清晰，注重增大課堂容量，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但在口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求，給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，先讀后說(shuō)，與課文緊密聯(lián)系，如果運(yùn)用課文中的表達(dá)方法去說(shuō)，效果可能更好。

《皇帝的新裝》這堂課的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生提出問(wèn)題和體驗(yàn)角色“編課本劇”，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一讀就懂，關(guān)鍵在挖掘課文深層含義，揭示中心，感悟思想。但在問(wèn)題探討這個(gè)環(huán)節(jié)里，沒(méi)有抓住重要的句子（騙子說(shuō)的那句話），沒(méi)有充分地把問(wèn)題展示出來(lái)，加以深化和升華，所提的問(wèn)題可以先不要讓學(xué)生回答，而是把學(xué)生引導(dǎo)到教師估計(jì)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題上，再來(lái)思考、解決這些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提的問(wèn)題與你的一樣（有價(jià)值），你可以說(shuō)：“你和老師想到一塊去了，這個(gè)問(wèn)題提得好。”然后出示這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生實(shí)在提不出，可以說(shuō)：“聽(tīng)了同學(xué)們的問(wèn)題，老師也想到了幾個(gè)問(wèn)題（出示問(wèn)題），下面我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題?！?/p>

不禁想到有一位教師在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)了三句話：第一句是“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，我最喜歡愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生?！边@是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。第二句是“看誰(shuí)能提出與眾不同的問(wèn)題，老師最喜歡提出不同問(wèn)題的學(xué)生?！边@是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異思維。第三句是“提出的問(wèn)題有價(jià)值要表?yè)P(yáng)，提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值也要表?yè)P(yáng)，就是不提問(wèn)題的不表?yè)P(yáng)。”鼓勵(lì)優(yōu)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，有困難的學(xué)生提出沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題也很好。我覺(jué)得這三句話有層次性又有藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)這樣的課堂語(yǔ)言是感興趣的。教師在課堂上最根本的作用不是把知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)、激發(fā)、協(xié)助和鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一堂課都有所收獲。

從這兩節(jié)課上，我感覺(jué)到課堂里沒(méi)有簡(jiǎn)單的事情，教師不光要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生投入你的課堂中。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂氛圍，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，因?yàn)閹熒?dòng)的有效運(yùn)行不僅表現(xiàn)為教師善于施教、精于指導(dǎo)和適當(dāng)監(jiān)控，同時(shí)也表現(xiàn)為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于創(chuàng)新和勇于自律，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)感受到參與和創(chuàng)造的快樂(lè)，才能達(dá)到師生互動(dòng)的目的。興趣的產(chǎn)生吸引學(xué)生感悟體驗(yàn)，有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地投入感悟體驗(yàn)中，自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，用眼、耳、鼻、手等感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。

幾年前有幸傾聽(tīng)了于永正老師的一堂閱讀教學(xué)課，目睹了一代名師的教學(xué)風(fēng)采，真的是“不聽(tīng)雖知道，一聽(tīng)更奇妙”。于永正老師善于捕捉學(xué)生的細(xì)微變化和閃光點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。他的語(yǔ)言豐富幽默，富有機(jī)智，寓莊于諧，寓教于嬉，情趣盎然，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生沒(méi)有拘束，體現(xiàn)了與學(xué)生平等對(duì)話、真正的朋友式的交流。于永正老師的課簡(jiǎn)約平和，既真實(shí)又有親和力，化平淡為神奇，化單調(diào)為精彩。他的課堂確實(shí)是綠色課堂，是充滿愛(ài)意的，是飽含真情實(shí)意的，是體現(xiàn)創(chuàng)意的，更是富有寫(xiě)意的課堂。他的課向我們傳遞了很多新課標(biāo)的理念，融進(jìn)了很多新課標(biāo)的內(nèi)涵。于永正老師的教學(xué)有兩個(gè)不可或缺的條件，那就是深刻與真誠(chéng)。所謂深刻，意味著能給學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)、別有洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。所謂真誠(chéng)，意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心真實(shí)的感受，所表達(dá)的一切都是從心靈深處流溢出來(lái)的真實(shí)之感，沒(méi)有矯揉造作、故作姿態(tài)，有著真切、自然與和諧之美。

因此，我對(duì)自己的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)也進(jìn)行了反思：一是課前導(dǎo)入很重要。有趣的導(dǎo)入可以打破緊張的氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，把學(xué)生吸引住，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，用尋人啟事的方法導(dǎo)入學(xué)習(xí)《閏土》。二是課文的教學(xué)必須以書(shū)本為主，書(shū)本書(shū)本，以書(shū)為本，閱讀閱讀，以讀為本；閱讀課要以讀為本，從整體出發(fā)，把握全文；再細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵，品詞句；最后回到整體，感悟體會(huì)。低段應(yīng)注重學(xué)生的朗讀，扣詞導(dǎo)讀，正確流利有感情地讀。中高年級(jí)應(yīng)注重學(xué)生的默讀和感悟，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。課堂盡量少一些花架子，把課文讀懂讀透，沒(méi)有扎實(shí)的課文基礎(chǔ)，無(wú)論怎么展示、表演，效果也是不好的。三是豐富自己的課堂語(yǔ)言，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，讓課堂上發(fā)出一些笑聲吧！

“鴛鴦繡出從君看，莫把金針度與人?！弊鳛槔蠋煟乙f(shuō)“鴛鴦繡了從教看，巧把金針度與人”，希望我們語(yǔ)文老師能送給學(xué)生一根金針，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的有效課堂。

編輯 趙飛飛endprint