周飛

摘 要：小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)方法上進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解和在思維創(chuàng)新上有所提高。學(xué)生的閱讀能力是通過一定的教學(xué)方法不斷提升的，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過全新的教學(xué)改善學(xué)生的語文理解能力，并且提高學(xué)生的發(fā)散思維。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中經(jīng)常會(huì)比較注重對(duì)其中生字的認(rèn)識(shí)和對(duì)課文的熟讀能力，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解課本所要講解的知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)課本中的知識(shí)理解得不夠透徹，并不能真正理解作者的寫作意圖。所以在語文教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，將小學(xué)生的一些固有思維模式進(jìn)行改變，把學(xué)生或者家長認(rèn)為的生字的學(xué)習(xí)和書本的熟讀比重降低，以免會(huì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舍本逐末，達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于語文知識(shí)的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在講課過程中教師要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，例如在語文課本中有一節(jié)內(nèi)容是烏鴉喝水，教師在授課過程中，應(yīng)注重對(duì)課程內(nèi)容的分解和創(chuàng)新，通過對(duì)烏鴉喝水這一課程的教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)理解的過程中能深切理解其中蘊(yùn)含的道理，例如，讓學(xué)生去思考，如果遇到相同問題，他們會(huì)怎么解決，烏鴉所體現(xiàn)的是一種什么精神。是不是在生活中我們都會(huì)在這樣的環(huán)境中找到適合自己的解決問題的方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，要保證學(xué)生能夠同時(shí)引申到自己的生活，在思維方式上有所創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對(duì)語文知識(shí)的更深入理解是一個(gè)很值得推廣使用的方法。

二、改善課堂教學(xué)環(huán)境

對(duì)于語文閱讀教學(xué)的方法，教師不應(yīng)只停留在課堂上，還應(yīng)該在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的語文閱讀知識(shí)創(chuàng)新。例如，在班級(jí)組織一個(gè)語文閱讀寫作的主題班會(huì)，或者在班級(jí)學(xué)生中建立一個(gè)語文閱讀讀后感的記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每天自己所閱讀過的文章和故事進(jìn)行一定的理解和分析，同時(shí)在課堂上進(jìn)行分享。例如，每天給學(xué)生布置一定的閱讀量，學(xué)生可以把自己在文章中看到的喜歡的語句或者對(duì)文章和句子的理解寫到班級(jí)共享的一個(gè)“語文閱讀知識(shí)共享本”中。在小學(xué)語文教學(xué)中要注重這樣的教學(xué)方式，不能拘泥于書本課堂上的教育，要在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生建立一個(gè)全天隨時(shí)都在的語文氛圍環(huán)境中。在課堂教學(xué)過程中也要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課文內(nèi)容制作一個(gè)小短劇，讓學(xué)生自己演繹課本中某個(gè)角色，然后根據(jù)各個(gè)角色的語言和情緒，讓學(xué)生了解語文中不僅僅有枯燥乏味的文字，還有戲劇和情景劇。學(xué)生會(huì)因此對(duì)演繹角色產(chǎn)生興趣，或者也會(huì)有學(xué)生對(duì)導(dǎo)演、編劇等產(chǎn)生興趣。學(xué)生自編自導(dǎo)自演一個(gè)課文情景，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)以外的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同樣也會(huì)在這個(gè)過程中更加深入地了解語文課本知識(shí)。學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃厚，對(duì)語文知識(shí)的理解也會(huì)越來越深刻。

三、結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)新教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方法也是提高學(xué)生閱讀水平的一個(gè)教學(xué)手段。所以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行一定的生活實(shí)際創(chuàng)新教育不但有助于提高學(xué)生的理解能力，更能幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)，有一節(jié)內(nèi)容是滴水穿石的啟示，教師在教學(xué)之前可以給學(xué)生布置一個(gè)內(nèi)容，就是去觀察身邊有沒有什么東西是被水腐蝕過的，然后在課程內(nèi)容進(jìn)行的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生來回答，自己碰到的水能夠把東西穿透或者腐蝕的現(xiàn)象。教師再進(jìn)行滴水穿石的授課，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理，鍥而不舍的精神是做事的基本原則，只有不放棄才能夠做到自己想做的任何事。同時(shí)在課堂授課過程中要注重師生之間的配合和互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生也要對(duì)教師進(jìn)行提問，解決每一個(gè)問題，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)很好的辦法。教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠知道自己在講課過程中哪個(gè)問題哪個(gè)方面可能存在問題，所以師生互動(dòng)也是創(chuàng)新教育的一個(gè)方式。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不但要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生不但能夠?qū)W(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，更能在生活和課堂中對(duì)閱讀有更深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宕軍.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）：242-243.

[2]趙培香.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（1）：85-87.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（3）：183.

[4]尹海梅.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011（35）：151.

編輯 高 瓊endprint