孫劍

【摘 要】高中通用技術(shù)課程是一門集實(shí)踐、創(chuàng)新、科學(xué)等特性于一身的學(xué)科，通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠帶領(lǐng)學(xué)生接觸到技術(shù)世界，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)中受益終生。如何將通用技術(shù)課程更好地開展，是我們討論的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中;通用技術(shù)

一、深入教材——讓通用技術(shù)彈起來

在通用技術(shù)教學(xué)過程中，老師要對(duì)教材進(jìn)行一定的處理，進(jìn)行合理的講解，不能停留在教材的表面，挖掘教材的深度，與實(shí)際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)過程充滿生機(jī)，并且要尋找生活中的典型例子，使課堂不枯燥，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如我們?cè)谥v解“控制與設(shè)計(jì)”的時(shí)候，我們可以引入聲控?zé)舻脑O(shè)計(jì)案例：可以讓同學(xué)們想一下，聲控?zé)羰且揽柯曇舨拍芰疗饋淼?，即使是在白天，如果聽到聲音，燈一樣?huì)亮起來，這樣是不是就會(huì)造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象？讓同學(xué)們思考一下，我們可以運(yùn)用其他知識(shí)對(duì)聲控?zé)艏右愿倪M(jìn)，使聲控?zé)粼诎滋旒词褂新曇粢膊粫?huì)亮，那樣是不是就不會(huì)有不必要的電力浪費(fèi)了？當(dāng)學(xué)生們正在疑惑的時(shí)候，可以提示學(xué)生在物理上我們接觸過光控電路和聲控延時(shí)電路，該怎么把兩個(gè)裝置聯(lián)系起來呢？光控電路是依據(jù)光線強(qiáng)弱控制電燈的，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生用光控電路對(duì)聲控電路進(jìn)行控制，白天光線強(qiáng)時(shí)，光控電路輸出低電壓將聲控電路控制在關(guān)閉狀態(tài)，晚上光線弱時(shí)，光控電路輸出高電壓，則聲控電路打開，在聽到聲音后就可以使電燈亮起來了。聲控?zé)羰俏覀內(nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能夠見到的事物，但是同學(xué)們對(duì)其原因并不是很了解，所以通過通用技術(shù)課程聯(lián)系實(shí)際的講解，使同學(xué)們對(duì)該電路原理有了理解，同時(shí)更有興趣接觸這個(gè)課程。再例如“結(jié)構(gòu)是怎樣受力”這一節(jié)的講解時(shí)，老師要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理課程中學(xué)習(xí)到的物體受力進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后提出問題，讓同學(xué)們分析通用技術(shù)中學(xué)習(xí)到的物體受力分析有什么不同。在物理中，是將物體作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，以研究物體外力為主，通用技術(shù)中心研究的是物體收到的內(nèi)力，再者，物理中的研究方向是力引起的狀態(tài)變化，而通用技術(shù)是研究如何承受這些力防止變形。

二、注重教學(xué)方法——讓通用技術(shù)更簡(jiǎn)單

在通用技術(shù)的講解中，要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和思想的培養(yǎng)，要讓學(xué)生深刻地意識(shí)到學(xué)習(xí)技術(shù)的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更輕松。

例如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的學(xué)習(xí)中，我們可以接觸到系統(tǒng)的思想與方法、流程的思想與方法、結(jié)構(gòu)的思想與方法，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和提高學(xué)生能力具有重要的意義，但是在這些方法與思想的教學(xué)過程中，要注意課堂角色的轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生才能更主動(dòng)的接觸知識(shí)。思想與方法從理論角度為學(xué)生提供了解決問題的思路和處理問題的方法，有利于提高學(xué)生在解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。以系統(tǒng)的思想與方法為例，教材是以洗衣機(jī)和龍舟兩個(gè)系統(tǒng)來說明系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性以及環(huán)境適應(yīng)性這四個(gè)特點(diǎn)的，為了讓學(xué)生對(duì)這些特性認(rèn)識(shí)得更加深刻，我們?cè)谥v解時(shí)可以將龍舟賽與考試相聯(lián)，每個(gè)班級(jí)之間的考試競(jìng)爭(zhēng)就是比賽中每組的競(jìng)爭(zhēng)，通過讓學(xué)生思考班級(jí)成績(jī)好壞的決定因素來推斷龍舟賽取得勝利的因素，是班主任的功勞，還是每個(gè)任課老師對(duì)學(xué)生的作用，還是什么別的因素呢？經(jīng)過同學(xué)們激烈的討論，得出了這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生才是班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中起決定性因素的，只有所有學(xué)生都能夠在班級(jí)中發(fā)揮自己最好的力量，才能在考試中取得好成績(jī)，在所有班級(jí)中脫穎而出，所以回歸到比賽取勝的重要因素時(shí)學(xué)生們就能馬上得出結(jié)論是比賽取勝的原因在于團(tuán)隊(duì)力量和整體精神，這個(gè)時(shí)候我們又接著提問：這體現(xiàn)了系統(tǒng)的哪個(gè)特性？同學(xué)們清楚而大聲的回答：整體性。同樣的，在引出相關(guān)性的時(shí)候，可以讓同學(xué)們用相關(guān)性想一想自己與同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)們都是相互影響的，并且舉出一起學(xué)習(xí)，一起玩游戲的例子來充分論證。通過這樣的對(duì)比講解，學(xué)生們可以在問題中找到知識(shí)，又可以將知識(shí)運(yùn)用到問題中，提高學(xué)生的綜合能力。

三、使用多媒體教學(xué)——使通用技術(shù)信息化

在通用技術(shù)的教學(xué)課堂中加入信息化元素，可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)的更容易，提高教學(xué)效率，教師對(duì)先進(jìn)技術(shù)的使用，也可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)于先進(jìn)技術(shù)的使用。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中有一節(jié)為“初識(shí)結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，在講解時(shí)我們利用多媒體將具有不同風(fēng)格的建筑播放給學(xué)生，看過之后，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，對(duì)看到的建筑進(jìn)行分析，說一說它們分別是屬于什么類型的，為什么屬于這種類型？在學(xué)生回答過后，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。這樣的學(xué)習(xí)過程既可以讓學(xué)生們接觸到多種風(fēng)格的建筑，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。又例如在講解“設(shè)計(jì)的創(chuàng)新原則”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們以自行車為例，也是先利用多媒體播放一段關(guān)于自行車的視頻，讓同學(xué)們對(duì)不同時(shí)代的自行車的形狀以及特性進(jìn)行了解，并且要讓同學(xué)們思考自行車是怎樣發(fā)展到今天的，通過觀看視頻同學(xué)們知道了最開始的自行車是法國(guó)人發(fā)明的，需要靠腳蹬地才能前進(jìn);后來為了方便，俄國(guó)人發(fā)明了具有腳踏功能的自行車;1839年，蘇格蘭人發(fā)明了前輪小后輪大的自行車，而1861年前輪大后輪小的自行車又問世，根據(jù)人的使用與需要，慢慢的自行車越來越朝現(xiàn)代自行車發(fā)展，20世紀(jì)的時(shí)候在中國(guó)產(chǎn)生了前所未有的發(fā)展。學(xué)生說完之后，老師要對(duì)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的聽講進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定與補(bǔ)充。信息化教學(xué)的使用在課堂的呈現(xiàn)方式以及師生的互動(dòng)方面都做了改變，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)環(huán)境。

四、注重體驗(yàn)過程——讓通用技術(shù)更貼心

在教學(xué)過程中，學(xué)生要親身體驗(yàn)通用技術(shù)課程中的技術(shù)過程，才能對(duì)技術(shù)更加了解，記憶更深刻。

在通用技術(shù)教材的學(xué)習(xí)中，有很多技術(shù)是可以讓同學(xué)們親自動(dòng)手動(dòng)腦完成的，例如老師在講完“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這一節(jié)的內(nèi)容后，不能夠就這樣結(jié)束了，可以讓學(xué)生利用自己身邊現(xiàn)有的材料，自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)橋梁模型，結(jié)果同學(xué)們都開動(dòng)自己的腦筋，作品多種多樣，有拱橋，有斜拉式的橋，材料的取用也是多種多樣，有木頭的，塑料的，還有廢棄的空瓶子，然后組織同學(xué)們?yōu)樽约旱淖髌忿k一個(gè)模型展覽，讓同學(xué)把自己動(dòng)手完成的模型展示在大家面前，這不僅僅對(duì)學(xué)生起到了實(shí)踐能力的鍛煉，同時(shí)也提高了學(xué)生的自信心。又例如講完“相片沖印”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)們課下親自體驗(yàn)一次相片沖印流程，并寫出體驗(yàn)過程的報(bào)告，有什么問題。上課后，同學(xué)們提出自己遇到的各種問題：有顯影時(shí)間長(zhǎng)短帶來的問題，怎樣才能讓顯影更好更快的問題等，在課堂中沒有遇到的問題在實(shí)際操作過程中卻有可能遇到，但是同學(xué)們都找到了很好的解決方法，最后照片沖印的結(jié)果非常好。所以學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，其中也包括對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了更加寬廣的平臺(tái)，任同學(xué)們自由發(fā)揮，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、加強(qiáng)多元學(xué)習(xí)——讓通用技術(shù)更多變

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！币虼?，在我們的生活中不可能找到完全相同的兩個(gè)人，在學(xué)習(xí)過程中，也不可能找到一種適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以我們要讓知識(shí)進(jìn)行多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生找到適合自己的一個(gè)學(xué)習(xí)模式。

例如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”的講解，在講解前，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)物體的功能讓同學(xué)們分析其強(qiáng)度與穩(wěn)定性，然后決定應(yīng)該選擇什么樣的材料來完成自己的設(shè)計(jì)，在同學(xué)們都有了自己的分析以后，我們?cè)偌尤牒献鲗W(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們把自己的思考一一在小組里進(jìn)行討論，共同商量出選擇一個(gè)最合適的方案，然后在紙上畫出草圖，根據(jù)草圖給每個(gè)同學(xué)分配任務(wù)，草擬方案，承擔(dān)起自己該負(fù)責(zé)的部分，使同學(xué)們形成相互合作、相互依靠的團(tuán)隊(duì)，共同制作出設(shè)計(jì)的模型，然后讓同學(xué)們選出一位代表說一說自己的設(shè)計(jì)意圖以及設(shè)計(jì)過程中遇到的問題和解決方法，我們要對(duì)同學(xué)們的認(rèn)真與執(zhí)著給予掌聲，感謝每一位同學(xué)在設(shè)計(jì)過程中為團(tuán)隊(duì)的付出，最后將同學(xué)們的設(shè)計(jì)進(jìn)行展覽，為同學(xué)們留下紀(jì)念。多元化學(xué)習(xí)既有獨(dú)立思考的空間，又有相互合作的機(jī)會(huì)，在提高彌補(bǔ)自己不足之處的同時(shí)也是對(duì)他人的一種肯定，很大程度上增加了學(xué)生之間的友誼與學(xué)習(xí)能力。

通用技術(shù)的教學(xué)既要保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，只有通過老師和同學(xué)的不斷努力才能將通用技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高中人才。

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