毛旭紅

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，特殊教育信息化不斷受到教育工作者的重視。通過(guò)信息化可以有效改善教育模式，解決當(dāng)代特殊教育發(fā)展中遇到的難題，促進(jìn)特殊教育的改革。本文從當(dāng)下特殊教育遇到的問(wèn)題入手，分析了信息化帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，提出了運(yùn)用信息化發(fā)展特殊教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息化;特殊教育;發(fā)展對(duì)策

引言

信息技術(shù)發(fā)展到今天，人類已經(jīng)將信息技術(shù)運(yùn)用到方方面面。全民教育和終身教育是當(dāng)代的兩大話題，也是信息時(shí)代教育發(fā)展的重點(diǎn)。如何讓殘疾人享受和正常人一樣的教育環(huán)境，獲得平等的教育機(jī)會(huì)是當(dāng)代教育工作者需要思考的方向。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須重視?！币虼?，在信息技術(shù)爆發(fā)的今天，思考信息化視角下特殊教育的發(fā)展對(duì)策，是發(fā)展特殊教育需要面對(duì)的重大問(wèn)題。

一、信息化對(duì)特殊教育的重要性

我國(guó)特殊教育事業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低，發(fā)展至今依然存在發(fā)展不平衡、機(jī)制不健全等問(wèn)題。信息化的發(fā)展給解決這些問(wèn)題提供了契機(jī)。

（一）利用信息技術(shù)促進(jìn)特殊教育普及

目前我國(guó)特殊教育規(guī)模還只能滿足部分殘疾學(xué)生的教育需求，還有很大一部分殘疾人不能受到教育，殘疾兒童的教育普及率有待提高。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)學(xué)齡兒童中殘疾未入學(xué)兒童有百分之八十多分布在中西部地區(qū)，導(dǎo)致未入學(xué)的原因主要是家庭貧困、交通不便等。面對(duì)教育不均等的現(xiàn)狀，除了要加大對(duì)特殊學(xué)校的建設(shè)之外，還需要利用信息技術(shù)提高對(duì)特殊教育的扶持。對(duì)于中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的殘疾兒童，是特殊教育發(fā)展的新機(jī)遇。

另外，當(dāng)前特殊教育辦學(xué)體系還不完善，殘疾人的權(quán)益不能得到保障。如何通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)解決當(dāng)下殘疾人的教育問(wèn)題，尤其是解決義務(wù)教育階段的特殊教育問(wèn)題，是當(dāng)代特殊教育工作者需要思考的。

（二）發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)進(jìn)行師資培養(yǎng)

在國(guó)家對(duì)特殊教育關(guān)心的大背景下，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)特殊教育學(xué)校和相關(guān)工作者也會(huì)不斷增加，之前不能受到教育的殘疾兒童也可以走向教室。這就對(duì)新時(shí)代下的特殊教育工作者提出了新的要求。要如何在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用當(dāng)下的人力資源完善師資力量，是擺在教育工作者面前的難題。在當(dāng)下需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教育工作者師資力量的培養(yǎng)，是信息化的一大優(yōu)勢(shì)。

（三）充分發(fā)揮個(gè)體自由發(fā)展

根據(jù)第二次全國(guó)殘聯(lián)的調(diào)查顯示，目前我國(guó)殘疾人口有八千多萬(wàn)，其中40%有視力、聽力、語(yǔ)言障礙。對(duì)于這部分殘疾人，因?yàn)槠渥陨項(xiàng)l件受限，因此在獲取一般的信息時(shí)困難較大。我國(guó)特殊教育的一大任務(wù)就是要根據(jù)不同殘疾人的特點(diǎn)，根據(jù)其需求補(bǔ)償其發(fā)展缺陷。通過(guò)信息化的推進(jìn)，能夠補(bǔ)償殘疾人獲取信息的渠道。

二、信息化視角下特殊教育發(fā)展對(duì)策

（一）以數(shù)字化建設(shè)為核心

特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校相比，教師受過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練，學(xué)校也有更加完善的教學(xué)設(shè)備。因此很多特殊教育學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)殘疾學(xué)生的地方，同時(shí)也是師資培訓(xùn)的中心。特殊教育財(cái)政投入有保障，因此建設(shè)方面比普通學(xué)校完善。這就要求特殊教育學(xué)校要發(fā)揮信息化中心的作用，通過(guò)學(xué)校向社會(huì)宣傳知識(shí)。

數(shù)字化建設(shè)要以信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)資源的整合和傳輸，讓特殊教育資源惠及每一個(gè)利益相關(guān)者，促進(jìn)師生的發(fā)展，體現(xiàn)廣覆蓋、深聯(lián)系的特點(diǎn)。廣覆蓋要求數(shù)字化建設(shè)不僅要將師生作為對(duì)象，還要把區(qū)域內(nèi)的其他特殊兒童作為對(duì)象。充分利用信息技術(shù)資源共享的優(yōu)點(diǎn)，為有需要的兒童提供遠(yuǎn)程服務(wù)，為教師提供培訓(xùn)和指導(dǎo)。深聯(lián)系意味著數(shù)字化建設(shè)要加強(qiáng)和多方面的聯(lián)系。作為特殊教育地區(qū)的資源中心，可以通過(guò)區(qū)域的規(guī)劃，加強(qiáng)和區(qū)域內(nèi)的聯(lián)系。作為區(qū)域特殊教育的中心，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)和區(qū)域外的聯(lián)系，建立教育共同體。同時(shí)，要發(fā)揮數(shù)據(jù)中心的作用，建立對(duì)特殊學(xué)生的跟蹤檔案，為教育政策的制定提供依據(jù)。

（二）加強(qiáng)科研共同體建設(shè)

近年來(lái)特殊教育教師隊(duì)伍不斷壯大，但是師資力量還存在較大的缺口。由于特殊教育學(xué)校較少、西部地區(qū)學(xué)校分布較為分散、共同科研的難度較大，因此要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立教師科研的共同體。2007年以來(lái)，國(guó)內(nèi)八所盲人學(xué)校建立的“全國(guó)盲校網(wǎng)絡(luò)科研聯(lián)盟”就是對(duì)這方面的嘗試。通過(guò)建立科研共同體，能夠加強(qiáng)對(duì)特殊人群的教育研究，使他們獲得更加適合他們的教育。

（三）大力發(fā)展特殊教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程服務(wù)模式

遠(yuǎn)程教育對(duì)于殘疾人教育的發(fā)展有著重要的意義。首先，遠(yuǎn)程教育能夠解決部分學(xué)生行動(dòng)不便的難題;另外，網(wǎng)絡(luò)教育有較為寬泛的形式和管理機(jī)制，適合殘疾人的實(shí)際情況，便于滿足他們終生學(xué)習(xí)的需要。

1.遠(yuǎn)程送教上門

為保證更多特殊人群可以上學(xué)，近年來(lái)我國(guó)推出了遠(yuǎn)程送教上門的模式。這個(gè)模式主要針對(duì)生活不能自理等殘疾嚴(yán)重的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生無(wú)法入校學(xué)習(xí)，但是可以通過(guò)送教上門來(lái)享受學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)授課模式中，教師要兼顧學(xué)校的日常教學(xué)，送教上門這一模式只能安排在寒假和周末。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓特殊學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育。運(yùn)用送教上門擴(kuò)大特殊人群教育范圍，讓他們跟上學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.遠(yuǎn)程巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)已成為隨班就讀支持體系的重要部分，越來(lái)越多的特殊教育學(xué)校開展巡回指導(dǎo)。從巡回指導(dǎo)的頻次來(lái)看，目前取得的效果還不理想，有的學(xué)校甚至幾個(gè)月才開展一次。巡回指導(dǎo)要針對(duì)特殊需要的人群進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)等，但由于隨班就讀學(xué)校在理念、技能等方面還存在欠缺，因此教師除了對(duì)特殊人群進(jìn)行直接幫助，還要花費(fèi)精力對(duì)學(xué)校提供咨詢服務(wù)，這就讓巡回指導(dǎo)的效果變差。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程巡回指導(dǎo)，能夠有效節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。可以將咨詢服務(wù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，將資源整合起來(lái)，向特殊需要的學(xué)生提供直接的補(bǔ)救教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練。

3.通過(guò)遠(yuǎn)程教育開展高等教育或職業(yè)教育

我國(guó)殘疾人口中約有三千萬(wàn)人處于就業(yè)時(shí)間段，在當(dāng)下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，這些人口成為了弱勢(shì)群體。由于殘疾人自身行動(dòng)不便，他們?cè)诮邮芘嘤?xùn)時(shí)與健全人有很大差距。因此，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)就業(yè)階段人口的培養(yǎng)，構(gòu)建殘疾人終身學(xué)習(xí)體系。如“中國(guó)殘疾人遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)”就是對(duì)此的實(shí)踐。我國(guó)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)特殊人群的網(wǎng)絡(luò)教育，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，建立信息共享平臺(tái)，幫助更多殘疾人通過(guò)遠(yuǎn)程設(shè)備學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)他們就業(yè)的欲望。

（四）加強(qiáng)特殊教育數(shù)字化資源建設(shè)

數(shù)字化資源是實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。自從我國(guó)上世紀(jì)九十年代開始嘗試對(duì)殘疾人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，到今天已經(jīng)經(jīng)過(guò)了二十多年的發(fā)展。國(guó)際上“教材無(wú)障礙”的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)特殊教育的建設(shè)是一種有益的參考。比如，美國(guó)政府為了讓殘疾人群受到教育，實(shí)施“美國(guó)教材無(wú)障礙標(biāo)準(zhǔn)”。要求教科書商在提供紙質(zhì)書籍的同時(shí)，上傳電子版到無(wú)障礙教材管理中心。通過(guò)無(wú)障礙教材管理中心，可以輕松地將教材轉(zhuǎn)換為任何版本，比如有聲書、加大字體課本盲用點(diǎn)字機(jī)等。特殊人群可以根據(jù)自己的需要到相關(guān)網(wǎng)站下載教材，結(jié)合自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)需要借鑒先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善對(duì)特殊學(xué)生教材無(wú)障礙工作的建設(shè)，保證學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著特殊人群不斷受到重視，在信息化背景下如何改善特殊人群的教育模式成了需要思考的問(wèn)題。本文通過(guò)信息化運(yùn)用在特殊教育中的意義入手，分析了信息化視角下改善特殊教育的相關(guān)對(duì)策，希望能夠提高我國(guó)特殊教育的水平。

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