王科

【中圖分類號(hào)】633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0109-01

普通高中英語課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，其中語言能力是最根本的。其目標(biāo)是讓學(xué)生具有一定的語言意識(shí)和語感，在常見的具體語境中整合性地運(yùn)用已有語言知識(shí)，理解口頭和書面語篇所表達(dá)的意義，識(shí)別其恰當(dāng)?shù)谋硪馑捎玫氖侄?，有效地使用口語和書面語表達(dá)意義和進(jìn)行交流。我們的學(xué)生必須能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的語篇，不然如何“學(xué)會(huì)用英文講述好中國的故事”？

學(xué)英語當(dāng)然要以語篇為單位，但是語篇是由各個(gè)有邏輯聯(lián)系的句子組成的。在日常的書面表達(dá)訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在句子這個(gè)層面總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，結(jié)果破壞了語言的交際效果。本文將列舉一些常見的表達(dá)錯(cuò)誤，并對(duì)其成因和對(duì)策作個(gè)初步的探討。

錯(cuò)誤一：My mother not at home this afternoon

錯(cuò)誤二：Yesterday evening this street happened a car accident.

錯(cuò)誤三：My brother very like play computer games.

錯(cuò)誤四：There is an old man is wait for you at the school gate.

錯(cuò)誤五：I think learn English well very important.

錯(cuò)誤六：Because of the weather bad the sports meet was put off.

從根本上講以上錯(cuò)誤都是受到漢語的影響即漢語的思維方式而造成的。

我們總是要求學(xué)生要有英語思維，可是他們總覺得很抽象。但單純地向他們解釋，可能會(huì)陷入死循環(huán)。我們不妨告訴他們英語思維的特點(diǎn)是什么，具體表現(xiàn)是什么。把這個(gè)問題講清楚，學(xué)生就有個(gè)“現(xiàn)場感”了。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)寫作文時(shí)，一般是先在腦子里想好了一句話（當(dāng)然是用漢語）后，再用英語單詞對(duì)譯過去，然后再如法炮制寫下一句，這就違背了語篇中心論。為了幫助同學(xué)們改掉這樣的習(xí)慣，并高效訓(xùn)練其英語思維，我提出了“一個(gè)中心，兩個(gè)意識(shí)，三個(gè)句型”的理念。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，很多同學(xué)的書面表達(dá)有了很大的進(jìn)步。

讓我先把語篇限定在“句子”這個(gè)基本的層面。句子是由詞、短語構(gòu)成能表達(dá)一個(gè)完整意思的基本單位，是語篇的基礎(chǔ)。一個(gè)中心，就是以句子為中心，句子以主謂為中心，主謂以謂語動(dòng)詞為中心。如果脫離了這個(gè)中心，就談不上什么基本的英語思維。而在學(xué)生的作文中，像以上的例子隨處可見，就是因?yàn)樗麄儧]有這個(gè)“中心”意識(shí)。

兩個(gè)意識(shí)，即謂主謂意識(shí)和變化意識(shí)。

既然是書面表達(dá)，就必須保證每個(gè)句子結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。首先必須明確，任何一個(gè)完整的英語句子，必須有主語和謂語，賓語可根據(jù)表達(dá)需要添加（一般一個(gè)句子只有一個(gè)謂語動(dòng)詞），而且要保證其時(shí)態(tài)語態(tài)的正確性和主謂的一致性，這就是主謂意識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，還要兼顧“變化意識(shí)”，就是有些單詞用到句子里是有形式變化的。由于漢語里沒有這種現(xiàn)象，所以很多學(xué)生這個(gè)意識(shí)很淡薄。

具備了以上意識(shí)，再來研究英語句子的類型。

我研究了大量的句子，排除一些特殊的句式，比如祈使句、感嘆句、倒裝句等，千千萬萬的英語句子無外乎以下三類：

一、判斷句：以系動(dòng)詞be為典型代表的主-系-表結(jié)構(gòu);

二、存在句：以there be為代表;

三、行為句：主-謂（-賓-補(bǔ)）結(jié)構(gòu)。英漢詞序一致，占比最大，問題最多。

這樣分類便以學(xué)生利用漢語的正向遷移，以求事半功倍。

對(duì)于判斷句，學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是遺漏謂語動(dòng)詞，如例一;.存在句的錯(cuò)誤是句子結(jié)構(gòu)層次不清，如例四;行為句的問題最多，主要集中在動(dòng)詞的形式上。

現(xiàn)在重點(diǎn)探討一下英語中的多動(dòng)詞句的現(xiàn)象。我把它分為以下四種形式：

1.聯(lián)動(dòng)式。兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)詞并列充當(dāng)謂語

She came into the classroom， handed me a book and turned away

2.動(dòng)賓式。V1+V2 ?V2不是to do就是doing

The little girl asked to be divided into the same group as me.

I loved listening to the family softly talking to each other in their language

3.兼語式。V1+O+V2 ?V2可以是（to） do， doing 或pp（過去分詞）

Our English teacher often has the monitor read listening texts in class.

He intended me to lead the way to the village.

4.偏正式。一個(gè)主要?jiǎng)釉~充當(dāng)謂語，另一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)詞作定語或狀語，用to do，doing或pp。

With his students exercises？鄄books to look through， Mr Thomas didnt attend the meeting.

The homework done at school was simple.

高考中對(duì)動(dòng)詞的考查歷來都是重中之重，因此我要求學(xué)生在“一個(gè)中心，兩個(gè)意識(shí)，三個(gè)句型”的引領(lǐng)下，進(jìn)行針對(duì)性的，由簡到繁，由易到難的進(jìn)階訓(xùn)練。

書面表達(dá)訓(xùn)練分兩步走：

第一步，做好造句練習(xí)，力求結(jié)構(gòu)正確，語句通順。我要求學(xué)生每次動(dòng)筆之前必須考慮好一個(gè)句子屬于以上哪一個(gè)類型，然后再考慮其基本的架構(gòu)，主語和謂語分別是什么，特別注意多動(dòng)詞句中各動(dòng)詞的形式。切不可受漢語的影響，甚至照漢語對(duì)譯，讓他們?cè)谒季S方式上來個(gè)革命！

第二步，就是語篇訓(xùn)練。注意語篇中句與句之間的邏輯聯(lián)系，上下文的連貫性。實(shí)際上，有了第一步良好的基礎(chǔ)，這一步就簡單了。

實(shí)踐證明，用“一個(gè)中心，兩個(gè)意識(shí)，三個(gè)句型”的理念和“兩步走”的策略訓(xùn)練學(xué)生的英語思維進(jìn)而提高書面表達(dá)的水平是個(gè)高效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社 2018年1月

[2]王幅真.《英語句子詞典》，四川辭書出版社 2002年8月