楊蓉

【摘要】建設(shè)“機動作戰(zhàn)、立體攻防”的新型陸軍，落實習(xí)近平總書記強軍目標，這對加快院校改革和發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才提出了新的更高的要求。我們必須以“鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當”，認真研究發(fā)現(xiàn)軍隊院校建設(shè)發(fā)展亟待解決的矛盾和問題，主動作為，乘勢而上，不斷提升學(xué)院整體辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】軍隊院校：研究生教育;問題;對策

一、形勢要求

世界新軍事革命風(fēng)起云涌，中國特色軍事變革深入推進，軍事理論、武器裝備、組織體制、軍事訓(xùn)練以及保障方式等領(lǐng)域整體性變革進程加快。學(xué)院必須充分發(fā)揮優(yōu)勢，大力推進原始創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、集成創(chuàng)新，努力解決“兩個不適應(yīng)”問題，在新的更高起點上推動全面建設(shè)科學(xué)發(fā)展。

二、存在問題

（一）應(yīng)用型研究生培養(yǎng)力度不夠

院校研究生教育沒有完全實現(xiàn)由學(xué)術(shù)研究型向?qū)嵺`應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致部分研究生重理論、輕應(yīng)用，回到部隊后在很多實際工作中眼高手低，不能適應(yīng)部隊崗位任職需要，有的部隊甚至把研究生當成包袱、負擔，畢業(yè)研究生“用不了、提不了、穩(wěn)不了”的現(xiàn)象普遍存在。

（二）學(xué)科優(yōu)勢特色不夠明顯

對每個學(xué)校而言，都想把自己做大做強、多爭取學(xué)位授權(quán)點，這就容易導(dǎo)致重點不突出、特色不明顯，有的院校部分學(xué)位授權(quán)點與其主體培訓(xùn)任務(wù)不相符合，從全軍角度看，學(xué)科專業(yè)低水平、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象還比較嚴重。

（三）生源數(shù)、質(zhì)量明顯下降

有的學(xué)院因考生均為部隊在職干部，近幾年各軍區(qū)、各集團軍對報考研究生的要求比較高、限制比較多，致使研究生生源數(shù)量、質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下降趨勢。

三、對策建議

（一）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和學(xué)位類型結(jié)構(gòu)

加快發(fā)展新型作戰(zhàn)力量和信息化建設(shè)學(xué)科，改造傳統(tǒng)學(xué)科，淘汰部隊需求小、重復(fù)設(shè)置的學(xué)科。適應(yīng)軍隊對高層次應(yīng)用型人才的需求，建立學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位并重的研究生學(xué)位類型結(jié)構(gòu)體系。借鑒地方高校專業(yè)學(xué)位研究生教育改革成果，進一步完善軍隊專業(yè)學(xué)位授權(quán)體系，特別是考核評價體系，提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式

大力推行“融合式”培養(yǎng)，在我軍現(xiàn)行指揮軍官任職培訓(xùn)體制框架內(nèi)，穩(wěn)步推進軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與任職培訓(xùn)融合式培養(yǎng)方式改革，實現(xiàn)兩類教育生源互補、學(xué)分互認，縮短培訓(xùn)時間，減少調(diào)學(xué)次數(shù)，不斷提高軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量效益。

（三）構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保證體系

科學(xué)確立招生條件，進一步明確招生對象年齡、服役期限、任職經(jīng)歷以及知識基礎(chǔ)要求。改革研究生招生考試方式，增加復(fù)試成績在總成績中的權(quán)重，明確復(fù)試工作程序和標準要求。健全研究生全程管理機制，加強研究生培養(yǎng)過程管理，把優(yōu)勝劣汰作為提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，落實到課程學(xué)習(xí)、中期考核、開題報告、學(xué)位論文評閱答辯及學(xué)位中請等環(huán)節(jié)中，增強研究生學(xué)習(xí)的緊迫感和積極性。

（四）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

建立和完善導(dǎo)師激勵機制，定期組織“全軍優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”評選活動，表彰和獎勵為軍隊研究生教育做出重大貢獻的研究生導(dǎo)師。加強導(dǎo)師隊伍培訓(xùn)，由總部牽頭，每年對新遴選的碩士研究生導(dǎo)師集中進行崗前培訓(xùn)。實行以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負責制，把導(dǎo)師承擔的科研課題情況作為招生指標分配的基本依據(jù)，沒有科研和實踐創(chuàng)新課題的導(dǎo)師原則上不得招生。

參考文獻：

[1]王彥.在實踐中體悟生命[J].教育研究，2005.（2）.