(浙江工業(yè)大學(xué) 國際交流與合作處，浙江 杭州 310014)

大學(xué)生國際交流作為高等教育國際化的一個重要內(nèi)容，一直受到了世界各個國家和地區(qū)的高度重視。美國政府從1946年起，先后推出了富布萊特計劃(Fulbright U.S. Student Program)，吉爾曼本科生獎學(xué)金計劃(Gilman Scholarship for Undergraduate with Financial Need)等多項政策，以鼓勵學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)。歐盟也于1987年頒布了著名的“伊拉斯莫斯計劃(Erasmus)”，以歐盟指令的形式大力推進學(xué)生國際交流。這些計劃的實施加速了歐美國家高等教育的國際化進程，進一步鞏固了歐美國家高等教育的世界領(lǐng)先地位。我國也于2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，提出“要適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際化競爭的國際化人才”[注]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》。。教育部在《高等教育專題規(guī)劃》中進一步明確指出高校學(xué)生國際交流的工作目標(biāo)是“擴大在校生海外校際交流規(guī)模，讓更多學(xué)生獲得海外學(xué)習(xí)、研究經(jīng)歷，提高學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)研究能力。到2020年，高水平大學(xué)實現(xiàn)具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷在校生比例的階段性目標(biāo)”[1]?？梢哉f，培養(yǎng)高素質(zhì)、“具有國際視野、通曉國際規(guī)則”①的國際化人才既是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，也是高校提升自身實力的迫切需要。

一、跨文化背景下學(xué)生國際交流項目類型

近年來，隨著我國教育國際化的推進，高校學(xué)生赴海外交流項目日益增多，人數(shù)每年大幅度的增長，學(xué)生國際交流的形式也在不斷創(chuàng)新發(fā)展。項目按照交流內(nèi)容、時間、學(xué)分等因素來分，主要有以下三類。

1.長期項目。長期項目是符合選拔條件的學(xué)生可以在常規(guī)學(xué)期中赴海外高校進行為期一個學(xué)期及以上的課程學(xué)習(xí)。在國外高校獲得的學(xué)分或?qū)W位可以按照相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)換或認(rèn)定。此類項目有國家/地區(qū)層面、校級層面、院級層面的交換交流。這類項目特點是根據(jù)協(xié)議操作，管理相對規(guī)范。對學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、生活自理能力和語言要求都比較高。與此同時，在海外大學(xué)較長時間的學(xué)習(xí)和生活，使得學(xué)生外語能力、學(xué)術(shù)水平和視野等方面都有顯著提升，并為日后學(xué)生申請出國深造創(chuàng)造了有利條件。但是由于交流交換的時間長，花費比較多。

2.短期體驗類項目。短期項目一般是學(xué)生利用假期時間赴境外參加暑期學(xué)校、夏令營活動、進修、培訓(xùn)等一些專題項目。派出高校根據(jù)項目的具體情況決定是否認(rèn)定學(xué)分。這類項目的特點是體驗內(nèi)容豐富，既有學(xué)術(shù)講座，又有教學(xué)觀摩，還有實踐參與和當(dāng)?shù)氐奈幕w驗。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下對國外的研究和學(xué)習(xí)生活有一個初步了解，開拓學(xué)生的眼界，也有助于學(xué)生更加明確的規(guī)劃自己的未來。

3.會議、短期學(xué)術(shù)交流項目。近年來，越來越多的高校鼓勵在校生出國參加不定期的競賽、國際會議、學(xué)術(shù)交流項目。這類項目一般時間較短，沒有學(xué)分，而且通常在學(xué)期中舉行，因此在一定程度上會影響學(xué)生，尤其是本科生的正常學(xué)業(yè)進程。但是由于主題固定，信息量大，學(xué)生能通過參會獲取最新最前沿的信息、技術(shù)，因此深受研究生的歡迎。另外還有其他一些項目，如學(xué)生海外實習(xí)項目，因尚不成規(guī)模，在此暫不作討論。然而，“大學(xué)肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的艱巨使命”[2]。因此，在跨文化背景下如何培養(yǎng)既通曉國際規(guī)則，具有國際競爭力又能為實現(xiàn)偉大的中華民族復(fù)興夢奮斗的人才，是擺在各高校面前重要的命題。一方面學(xué)校要幫助學(xué)生開拓國際視野，引導(dǎo)學(xué)生感知異國文化，增強跨文化溝通技能，培養(yǎng)學(xué)生國際交流意識；另一方面，在國際交流中，學(xué)校要始終堅持“求同存異”的基本理念，積極弘揚中華文化，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的巨大魅力，從而潛移默化地加強學(xué)生對祖國的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、學(xué)生國際交流的跨文化困境

當(dāng)前，積極鼓勵學(xué)生參與國際交流以促進國際化人才培養(yǎng)的理念已經(jīng)普遍得到地方高校的重視，但是與入選“雙一流”建設(shè)高校的國內(nèi)高水平大學(xué)相比，地方高校學(xué)生參與國際交流的積極性以及學(xué)校推進國際化的力度還是存在相當(dāng)大的差距，還有許多問題亟需解決。

1.國際化意識淡薄。相比國內(nèi)高水平大學(xué)學(xué)生的志存高遠，地方高校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機相對比較現(xiàn)實，僅滿足于畢業(yè)以后找一份工作。對海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷對個人今后發(fā)展的重大意義認(rèn)識不足。同時，由于地方高校中擁有海外學(xué)習(xí)或工作背景的教師比例不高，他們參加國際學(xué)術(shù)交流活動的機會也很少，因此他們無法對教育國際化有深刻的理解，更不能將其轉(zhuǎn)化為國際化研究與教學(xué)行為[3]，來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的國際化意識。另外，部分學(xué)生往往對世界名校項目趨之若鶩，但卻對一些可能更符合自身交流層次和需求的一般性院校項目不屑一顧。然而，地方高校真正能與世界名校簽署的交流項目少之又少。因此校園里難以形成學(xué)生爭相出國學(xué)習(xí)交流的氛圍。

3.經(jīng)費和語言因素制約。學(xué)生參加國際交流項目需要支付學(xué)費、書費、生活費、國際旅費等[5]，相比國內(nèi)學(xué)習(xí)，開支較大。而地方高校一般不可能投入大量資金來資助學(xué)生參與出國留學(xué)項目。因此，除了少數(shù)項目學(xué)生可以拿到獎學(xué)金資助以外，多數(shù)情況下，出國留學(xué)的費用主要還需由學(xué)生個人承擔(dān)。一些品學(xué)兼優(yōu)但家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生往往會因此望而卻步。另外，多數(shù)外方高校對于參加交流項目的學(xué)生有英語能力的要求。而在地方高校有出國學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生中，很大一部分托福、雅思未考，或者即使考了，也未達到外方院校的要求。還有一部分學(xué)生勉強達到要求，出國參加了交流項目，但由于本身英語基礎(chǔ)較弱，外加受中國傳統(tǒng)文化的影響，不愿主動開口，導(dǎo)致在國外遭遇到極大的文化沖突，學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)而提前回國。

三、新形勢下推進學(xué)生國際交流的創(chuàng)新舉措

(一)營造國際化氛圍

在全球一體化的今天，地方高校必須積極轉(zhuǎn)變觀念，要以培養(yǎng)“具有國際視野、通曉國際規(guī)則的國際化人才”[注]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》。為理念，在學(xué)生中廣泛開展宣傳，幫助學(xué)生建立正確的交流觀，讓學(xué)生意識到參加國際交流的重要性。

與此同時，學(xué)校要努力營造校園的國際化氛圍，幫助學(xué)生開拓國際視野，引導(dǎo)學(xué)生感知異國文化。比如，學(xué)?？梢岳米陨碓谧x留學(xué)生資源，開展諸如中外學(xué)生論壇、國際文化節(jié)等豐富多彩的主題活動，使學(xué)生不出國門就能領(lǐng)略異國風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對異國文化的興趣和對走出去“看一看”的向往。也可以開設(shè)跨文化課程，使學(xué)生能夠?qū)獾娘L(fēng)俗、禮儀、文化、教育等有一個初步的了解，拓展學(xué)生的國際視野。同時還可以通過召開國際會議、國際科技合作等方式邀請國外著名的專家學(xué)者來學(xué)校訪問、講學(xué)，與學(xué)生開展面對面的交流，這樣既能推動校內(nèi)的國際交流，又使學(xué)生能夠不出國門就能接受到最新、最前沿的科技信息。

(二)建立健全體制機制

學(xué)校在推進教育國際化的過程中，要始終秉持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，為培養(yǎng)人才服務(wù)。而課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換是參加國際交流的學(xué)生最為關(guān)注的事情。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所赴高校的學(xué)術(shù)水平、學(xué)生實際的交流成果、本校成績標(biāo)準(zhǔn)等作為參照，靈活性和原則性相結(jié)合，建立學(xué)校獨立的學(xué)分認(rèn)證體系，消除學(xué)生對于學(xué)分轉(zhuǎn)換的后顧之憂。另外，相關(guān)學(xué)院可以指定有經(jīng)驗的老師參與到學(xué)生行前的課程對接環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把握在國外交流學(xué)習(xí)的合理課程/課時數(shù)。同時，為了鼓勵更多學(xué)生參加國際交流項目，“學(xué)校不但要保障參與國際交流學(xué)生在評獎評優(yōu)、推薦免試研究生等方面的利益，還應(yīng)提供更多優(yōu)惠”[6]?？傊?，學(xué)校應(yīng)該就出國交流學(xué)生的項目申請流程、課程銜接、學(xué)分轉(zhuǎn)換、評獎評優(yōu)、學(xué)籍學(xué)位管理等相關(guān)事宜及時出臺相關(guān)政策文件，不斷優(yōu)化辦事流程，完善各項配套服務(wù)，給想?yún)⑴c國際交流的學(xué)生創(chuàng)造一個相對寬松的氛圍，最大可能的消除學(xué)生各方面的顧慮，激發(fā)學(xué)生參與的熱情[7]。

有條件的學(xué)校可以成立學(xué)生國際交流工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，國際處、教務(wù)處、學(xué)工部、研究生院/研工部等相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人組成，通力配合，不定期召開會議，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生出國交流的相關(guān)重大、跨部門事宜，確保項目的順利實施。同時明確各部門的具體分工。如國際處負(fù)責(zé)與外方院校的聯(lián)絡(luò)、交流交換項目的開發(fā)與宣傳、協(xié)議的簽訂、學(xué)生的行前安全教育、相關(guān)證件辦理的指導(dǎo)協(xié)助等；教務(wù)處和研究生院/研工部聯(lián)合相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生出國前的資格審核、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、出國期間的課程銜接及回國后的學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)等；學(xué)工部負(fù)責(zé)交流學(xué)生的安全、獎學(xué)金評定、保研等工作。各職能部門及相關(guān)學(xué)院必須既各司其職、又互相配合，通力協(xié)作，才能將學(xué)生的國際交流工作做的有聲有色。同時，也可把學(xué)生的國際交流情況作為相關(guān)職能部門和二級學(xué)院的年終業(yè)績指標(biāo)之一加以考核，并建立相關(guān)的長效激勵機制，對工作開展的好的部門/學(xué)院及時給予表揚、獎勵，對推進不力的部門進行通報批評，并要求其在規(guī)定時間內(nèi)整改，以確保學(xué)生的國際交流能夠切實有效地開展。學(xué)生回國后，學(xué)校應(yīng)該進行項目的后續(xù)跟蹤，了解項目運作的實際情況，進而對項目的有效性進行客觀評估。加大力度推進交流效果明顯、成果突出的項目；堅決整改、終止反饋差、執(zhí)行不力的低質(zhì)量項目。在推進學(xué)生國際交流的過程中，只有既重視量的發(fā)展，又重視質(zhì)的提高，才能讓更多的學(xué)生受益，真正實現(xiàn)學(xué)生參與國際交流活動的目的。

(三)減輕學(xué)生經(jīng)濟負(fù)擔(dān)

學(xué)生參加出國交流項目，要承受不菲的費用，尤其是參加長期項目的學(xué)生，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)更重。因此，學(xué)校一方面要加大力度拓展校際合作，爭取更多減免學(xué)費、住宿費、提供國際旅費或者生活補助的交流交換項目；另一方面學(xué)校應(yīng)該在財政上加大對學(xué)生國際交流支持力度，設(shè)立專項學(xué)生海外交流基金，替學(xué)生報銷部分交流費用，并逐年加大經(jīng)費投入。這樣不僅可以緩解學(xué)生因昂貴出國交流費用所引起的焦慮，又能增強學(xué)生對于學(xué)校的歸屬感。同時，學(xué)校還可以聯(lián)系杰出校友、國內(nèi)外企業(yè)、社會團體等多渠道籌措資金，為學(xué)生交流設(shè)立專項獎學(xué)金或助學(xué)金，緩解學(xué)生經(jīng)濟壓力。對于品學(xué)兼優(yōu)但家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給予政策傾斜。比如可以向校方申請訪學(xué)貸款，并允許其順利完成學(xué)業(yè)后分期償還。盡可能降低由于經(jīng)濟因素而無奈放棄交流機會的學(xué)生比例。

(四)推進外語課程建設(shè)

外語是國際交流的重要工具，而英語是學(xué)生進行國際交流主要目的國的通行語言。因此提升學(xué)生的英語能力是推進國際交流的前提。學(xué)校一方面可以調(diào)整并優(yōu)化原有的課程內(nèi)容，在教學(xué)中積極引進優(yōu)秀的原版英文教材，努力與國際接軌。同時也要修煉內(nèi)功，以國內(nèi)培訓(xùn)和國外交流的方式相結(jié)合，加大師資隊伍的國際化建設(shè)，提高教師的英語授課水平，大力推進全英文課程/雙語課程建設(shè)，進而為學(xué)生能夠順利參加并完成國際交流項目夯實語言基礎(chǔ)。另外，學(xué)?？梢詫⒏黝悋H交流項目及相應(yīng)要求放到招生簡章和始業(yè)教育中，使有出國交流意向的學(xué)生可以提前做相關(guān)的規(guī)劃，并有意識地參加一些如托福/雅思等語言培訓(xùn)課程，盡早達到參加外方高校交流的相關(guān)語言和專業(yè)上的要求。同時學(xué)校也可以增開托福、雅思等語言培訓(xùn)類選修課以及學(xué)術(shù)英語課程(EAP)等，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇，提高學(xué)生的語言應(yīng)用技能和學(xué)術(shù)英語寫作能力，為他們出國交流做準(zhǔn)備。

“地方高校是我國高等教育的重要組成部分”[6]，要想實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，沖擊國家“雙一流”，必須對標(biāo)國內(nèi)一流大學(xué)，實施國際化發(fā)展戰(zhàn)略，真正重視學(xué)生的國際化培養(yǎng)。針對在學(xué)生國際交流過程中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，地方高校應(yīng)該加強頂層設(shè)計，建立健全相應(yīng)的體制機制，同時采取切實有效的措施，多部門聯(lián)動，互相配合，通力合作，開拓創(chuàng)新，進而使地方高校的高等教育國際化向縱深方向發(fā)展。