郭微+楊月婷+王立波

【摘要】促進(jìn)教學(xué)改革是師范院校的工作重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量是工作目標(biāo)，開展教學(xué)大賽活動則是最有效的實(shí)施手段.通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽的特點(diǎn)，針對比賽中存在的問題，剖析這些問題產(chǎn)生的原因，從而科學(xué)地去構(gòu)建合理的課程體系、全面地開展系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)大賽；教學(xué)改革；教學(xué)論

隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等都隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化.從而也引發(fā)了師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改變以及教學(xué)的硬件設(shè)施上的提升.但是，師范院校在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量上與現(xiàn)階段小學(xué)的實(shí)際需求還有著一定的差距.基于此，師范生教學(xué)技能大賽作為師范教育改革的重要舉措，對于檢驗(yàn)教學(xué)改革成果、促進(jìn)高師院校間交流、提升學(xué)生與教師的專業(yè)素質(zhì)以及推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用.同時，在比賽中也凸顯出目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)中存在的各種問題.

一、教學(xué)大賽中凸顯的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)中的問題

（一）課程體系構(gòu)建不夠完全

針對比賽中考核的兩類技能——教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力，各院校的考核結(jié)果存在差異，大多數(shù)院校的選手只對其中某一方面的技能掌握較好.而能夠把深厚的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，又能熟練掌握教學(xué)技能的選手卻寥寥無幾.這種現(xiàn)象與師范院校的教育定位及歷史淵源有關(guān).重點(diǎn)院校學(xué)生理論知識扎實(shí)，一般院校學(xué)生則教學(xué)技能相對較好.

（二）教學(xué)能力與學(xué)校要求有差別

從比賽中選手的表現(xiàn)看，大多數(shù)師范生與學(xué)校教師在教學(xué)能力上存在較大差距.很多選手在教學(xué)重難點(diǎn)的處理上不夠細(xì)致，講解不夠精練，個別人教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，教學(xué)基本技能掌握得不夠好.主要原因有三個：一是教學(xué)設(shè)計(jì)不完善；二是教學(xué)設(shè)計(jì)精妙但在實(shí)踐中脫離了教案；三是部分院?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不夠，且學(xué)生在教學(xué)中理論知識居多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

（三）數(shù)學(xué)素養(yǎng)缺失

教案是預(yù)設(shè)的，而課堂教學(xué)則是千變?nèi)f化的，這就要求教師在課堂教學(xué)中要能駕馭課堂.然而，很多院校的師范生在比賽中只是按教案的預(yù)設(shè)在表演，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新點(diǎn)時，不能靈活應(yīng)對，缺少課堂教學(xué)機(jī)智.體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練不夠，也體現(xiàn)出個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的缺失.

二、基于教學(xué)大賽的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)改革措施

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

構(gòu)建科學(xué)的課程體系，注重理論、強(qiáng)調(diào)技能是提升師范生專業(yè)素質(zhì)的首要任務(wù).針對比賽中出現(xiàn)的問題，從人才的培養(yǎng)思路上看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人才的培養(yǎng)要注重理論、強(qiáng)調(diào)技能，達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展.注重理論要求學(xué)生必須具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論，寬泛的數(shù)學(xué)專業(yè)知識面，全面理解新課程的理念并能綜合應(yīng)用解決教學(xué)中的各種實(shí)際問題；強(qiáng)調(diào)技能要求通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理論教學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)能力訓(xùn)練及見習(xí)、實(shí)習(xí)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)對應(yīng)課程，使師范生獲得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要的教學(xué)技能；數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升要求師范生在獲取知識和掌握技能的同時，學(xué)會主動思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并能夠在各種不同的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題.

（二）PBL教學(xué)方法

PBL英文全稱為Problem Based Learning，即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法.PBL是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，它把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)中，一般基于問題的教學(xué)過程一般包含四個環(huán)節(jié)：問題確定、學(xué)生學(xué)習(xí)、成果展示以及學(xué)習(xí)評價(jià).這四個環(huán)節(jié)緊密相連，彼此相輔相成，缺一不可.第一環(huán)節(jié)：問題確定.首先要創(chuàng)設(shè)一個小學(xué)的真實(shí)的問題情境，繼而提出并確定要解決的實(shí)際問題.第二環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí).在對教材進(jìn)行了充分的分析、研究，查閱相關(guān)資料后，進(jìn)入學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生應(yīng)能隨時調(diào)取所需教學(xué)資源用來研究.通過觀摩、分析、學(xué)習(xí)、評價(jià)和研究，使學(xué)生對課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、教學(xué)的方式、方法進(jìn)行感性認(rèn)識，學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教案.接著學(xué)生試講、自我評價(jià)、小組內(nèi)同學(xué)協(xié)作互評.最終把感性認(rèn)識上升為自己的教學(xué)能力并于最后完善教案.第三環(huán)節(jié)：成果展示.通過試講，學(xué)生對教學(xué)有了一定的認(rèn)知.在課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)揮空間更大了，對課堂的掌控、駕馭能力更強(qiáng)了.教學(xué)思路更清晰，教學(xué)語言更準(zhǔn)確了.學(xué)生的理論知識與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了初步的融合.第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評價(jià).學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后，馬上進(jìn)行自我剖析、總結(jié)、反思.然后，同學(xué)互評，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，提出改善的方法.最后，教師總結(jié)，從理論到實(shí)踐，指出其出現(xiàn)問題的原因和進(jìn)步的方向.學(xué)生進(jìn)一步加深理解，完成對知識的構(gòu)建和遷移.在這樣的過程中，學(xué)生的查閱資料能力、科研能力、表達(dá)能力、知識應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等都能得到有效的提高.

（三）教學(xué)技能訓(xùn)練

教師必須具備的教育教學(xué)能力與技巧就是教學(xué)技能.教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的必要條件，并對實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新起到積極的作用.加強(qiáng)技能訓(xùn)練有如下途徑：一是開設(shè)相應(yīng)課程并加大課時，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.二是在學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練.我院學(xué)生在二年級進(jìn)行教育、教學(xué)見習(xí)，三年級實(shí)習(xí).通過見習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步深入了解小學(xué)，理解新課程理念，提高教學(xué)能力.三是畢業(yè)設(shè)計(jì).畢業(yè)前學(xué)院組織教師輔助學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生要上交教案一份，課件一份，說課一份，講一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，并進(jìn)行說課，最后由教師評審團(tuán)給出最后的評價(jià).

（四）數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)專業(yè)的師范畢業(yè)生應(yīng)能確定并理解數(shù)學(xué)在社會中所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué).這也是培養(yǎng)小學(xué)生作為一個有創(chuàng)新精神、關(guān)心他人和有思想的公民，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前及未來生活所必需的數(shù)學(xué)能力.因此，數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).師范院校要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成融入每門課程的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃文榮.對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)思考[J].科普童話：新課堂，2016（12）：28.

[2]吳明仲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)的問題與對策[J].教育，2016（4）：48.

[3]袁冰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程存在的問題及措施[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（31）：156-157.

[4]歐陽躍.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)改革[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（24）：66.

[5]梁宇，鄒循東.高等師范院校“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)改革探討[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：121-124.

[6]馮增俊.泰國課程與教學(xué)改革探討[J].外國中小學(xué)教育，1996（4）：9-11.endprint