張希

【摘 要】 當(dāng)前，隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會形態(tài)的漸進轉(zhuǎn)型，隨著市場經(jīng)濟向縱深發(fā)展和全球化信息資源的共享，我國不容置疑地進入社會利益結(jié)構(gòu)主體深刻變動、各種社會矛盾凸顯、計劃體制積累下來的歷史問題與市場經(jīng)濟新秩序建立過程中發(fā)生碰撞所交織于一起的“高風(fēng)險時代”。在這特殊時期，社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，新事物的出現(xiàn)引發(fā)新的社會矛盾，這些矛盾的影響會對青少年的社會適應(yīng)能力產(chǎn)生不小的沖擊。研究這一特殊時期青少年的社會適應(yīng)問題，分析他們社會適應(yīng)障礙的原因，探尋解決的辦法，其直接的目的是為青少年提高社會適應(yīng)能力提出建議，同時，對于整個社會的發(fā)展也具有重要的意義。

【關(guān) 鍵 詞】 社會轉(zhuǎn)型期；青少年；社會適應(yīng)性

社會轉(zhuǎn)型概念出自西方社會學(xué)，是西方現(xiàn)代化理論的重要內(nèi)容之一。西方學(xué)者把社會的轉(zhuǎn)型和過渡認為是現(xiàn)代化進程（英格爾斯，1985）。我國學(xué)者則認為社會轉(zhuǎn)型就是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生深刻變化，從原有的發(fā)展軌道進入到新的發(fā)展軌道。平穩(wěn)地實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，將會對人們的思想觀念、生產(chǎn)方式和生活方式等帶來全新的變化（蔡拓，2000）。青少年時期是個體成長發(fā)育的第二個高峰時期，也是從心理不定型時期邁向定型期的關(guān)鍵階段。社會轉(zhuǎn)型作為一個宏大的社會背景給很多人的生命歷程帶來了異乎尋常的變化。對于青少年來說，這種變動的適應(yīng)過程，對他們的社會適應(yīng)性更是提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，本文旨在結(jié)合中國社會轉(zhuǎn)型期的大背景，重點闡述社會轉(zhuǎn)型期我國青少年社會適應(yīng)性研究的現(xiàn)狀。

一、社會適應(yīng)的概念

美國研究學(xué)者Paris和White-Williams（2005）認為，社會適應(yīng)指勝任工作任務(wù)、出色扮演社會角色、履行好社會義務(wù)、發(fā)揮社會成員應(yīng)有職責(zé)的能力。社會適應(yīng)的內(nèi)容主要包括了同時處理好作為夫妻、家庭、社區(qū)角色的融合關(guān)系，和諧的社會交往能力等。Berry（2006）等認為社會適應(yīng)力是個體達到良好適應(yīng)而具備的勝任能力，是一種自我調(diào)整和提高“社會-心理”結(jié)構(gòu)，其核心結(jié)構(gòu)是職業(yè)適應(yīng)力。Savickas（2012）認為社會適應(yīng)力是自我調(diào)整策略，是自我與環(huán)境的探索、計劃性態(tài)度和適應(yīng)性決策。在我國社會競爭如此激烈的社會環(huán)境里，針對不同對象群體的社會適應(yīng)性研究具有很重要的現(xiàn)實意義，同時也使得社會適應(yīng)性研究的廣度和深度不斷延伸。聶衍剛（2005）認為社會適應(yīng)是個體將社會化與個性化融合的過程，是個體遵守社會公共秩序和道德，靈活應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，熟練掌握社會生活技能的過程，同時這一過程也是人格形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期。李冬梅，雷靂和鄒泓（2007）認為社會適應(yīng)是青少年主動適應(yīng)社會的重要前提，也是考核個體心理健康發(fā)展的重要參照標(biāo)準。社會適應(yīng)和心理健康有著高度一致性，也表明社會適應(yīng)是心理健康的核心。郝宗英（2012）研究表明，大學(xué)生情緒智力對社會適應(yīng)性有顯著的預(yù)測功能，自我情緒調(diào)控和情緒感知對生活自理適應(yīng)性、身心癥狀表現(xiàn)有很好的預(yù)測功能。諶紅漾（2014）研究得出，非走婚家庭的摩梭族青少年的自信心顯著高于走婚家庭的摩梭族青少年，走婚家庭的青少年的自主性顯著高于非走婚家庭的青少年，但不管是走婚家庭還是非走婚家庭，摩梭族父母的情感溫暖和理解都對青少年的心理素質(zhì)和人際適應(yīng)性有顯著的正向預(yù)測功能。柴江（2015）發(fā)現(xiàn)特殊家庭（如單親、留守兒童家庭等）中成長的大學(xué)生，在人際適應(yīng)力存在更高的社交焦慮和社交障礙問題，如抑郁、自卑、非合作性等；在心理能量儲備方面，如情緒控制、心理支援、生活信心等方面差于一般家庭的大學(xué)生。

從以往的研究，我們可以得出一個比較綜合的定義：青少年社會適應(yīng)是指對不斷變化著的學(xué)習(xí)形式、社會規(guī)范、人際交往等做出反應(yīng)，不斷進行心理和行為調(diào)整，得以順利圓滿完成學(xué)業(yè)，各方面全面發(fā)展。

二、社會適應(yīng)的結(jié)構(gòu)

社會適應(yīng)的結(jié)構(gòu)簡單來說，就是指構(gòu)成個人社會適應(yīng)心理的各種組成部分。國外學(xué)者對社會適應(yīng)結(jié)構(gòu)的闡述有以下觀點：首先是“二因索說”。Greenspan和Granfield（1992）把社會適應(yīng)理解為交往技能與社會理解兩大類。其次是“群因素說”，E.Doll（1953）的理解更加多元化，他認為社會適應(yīng)是多維的，它包含多種行為，如社會化、溝通、就業(yè)、行走、一般自理和自我定向等。國內(nèi)學(xué)者將社會適應(yīng)劃分為多維結(jié)構(gòu)的觀點比較普遍。陳建文（2001）將社會適應(yīng)分為四個環(huán)節(jié)：起始比較環(huán)節(jié)、內(nèi)容操作環(huán)節(jié)、心理發(fā)動環(huán)節(jié)和適應(yīng)評價環(huán)節(jié)。韋小滿和王培梅（2004）則認為，社會適應(yīng)應(yīng)劃分為自我管理（對己）、掌握社會規(guī)范（對事）以及處理人際關(guān)系（對人）等三個主要方面，而每一個方面又包含情感、認知和行為等成分。

由上述觀點，我們可以得出這樣的結(jié)論：國內(nèi)外研究者都普遍認為社會適應(yīng)是一個多維度構(gòu)成的結(jié)構(gòu)；國外學(xué)者更多地把社會適應(yīng)與一項復(fù)雜技能結(jié)合在一起，而國內(nèi)學(xué)者則把社會適應(yīng)更多看成個人能力的體現(xiàn)。他們一致贊同的適應(yīng)結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在以下方面：首先，他們都認為社會適應(yīng)性應(yīng)與個體年齡相對應(yīng)，不同年齡段對社會適應(yīng)能力的要求各不相同。其次，處在不同的社會環(huán)境和社會文化背景下，社會大眾對個體適應(yīng)性的要求和期望也不盡相同。環(huán)境不同，同樣的社會適應(yīng)能力可能被某些人判定為社會適應(yīng)性很強，卻被其他人認為適應(yīng)性不足。

因此我們可做如下推論，社會適應(yīng)力的結(jié)構(gòu)是由學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、獨立生活能力、工作適應(yīng)能力、人際交往能力、應(yīng)激反應(yīng)能力和挫折承受能力等構(gòu)成的相對穩(wěn)定的多層次多維度結(jié)構(gòu)。

三、社會適應(yīng)行為的測量

國外的社會適應(yīng)測量工具種類繁多。早期研究中，研究者指出社會適應(yīng)行為是一個多維的結(jié)構(gòu)，它包括多種行為。比如“文蘭社會成熟量表”（Mhe Vinland Social Maturity Scale），他的量表中涉及八個方面。美國智力落后協(xié)會編制的，針對智力不高人群的“AAMR適應(yīng)行為量表”（AAMR Adaptive Behavior Scale，ABS），將題目分為適應(yīng)良好行為與適應(yīng)不良行為兩部分。針對青少年兒童的量表有診斷小學(xué)生社會適應(yīng)能力的“兒童行為量表”（Child Behavior Checklist，CBCL），它具有很好的再測效度，適用性強，測試簡單?！皟和嗌倌晟鐣m應(yīng)調(diào)查表”（SAICA）一般用來對患病兒童的醫(yī)學(xué)測量（胡韜，2007）。我國對于社會適應(yīng)的測量起步較晚，早期研究者主要是針對不同對象，借鑒國外量表進行修改。后來，隨著國內(nèi)研究學(xué)者對社會適應(yīng)這一命題的普遍關(guān)注，涌現(xiàn)了很多信效度相對較好的自編量表。陳建文、黃希庭編寫的有關(guān)中學(xué)生社會適應(yīng)的量表，姚樹橋等編寫的兒童的適應(yīng)量表以及胡韜（2007）編寫的少年兒童社會適應(yīng)量表。從目前社會適應(yīng)行為的測量工具來看，所測量的內(nèi)容主要是從個人適應(yīng)、社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)三個方面進行的，內(nèi)容基本具有一致性。隨著研究行為的不斷深入，研究人員可能對社會適應(yīng)關(guān)注的角度也有所側(cè)重，測量工具也在不斷健全完善。

當(dāng)前，隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會形態(tài)的漸進轉(zhuǎn)型，隨著市場經(jīng)濟向縱深發(fā)展和全球化信息資源的共享，我國不容置疑地進入社會利益結(jié)構(gòu)主體深刻變動、各種社會矛盾凸顯、計劃體制積累下來的歷史問題與市場經(jīng)濟新秩序建立過程中發(fā)生碰撞所交織于一起的“高風(fēng)險時代”。在這特殊時期，社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，新事物的出現(xiàn)引發(fā)新的社會矛盾，這些矛盾的影響會對青少年的社會適應(yīng)能力產(chǎn)生不小的沖擊。研究這一特殊時期青少年的社會適應(yīng)問題，分析他們社會適應(yīng)障礙的原因，探尋解決的辦法，其直接的目的是為青少年提高社會適應(yīng)能力提出建議，同時，對于整個社會的發(fā)展也具有重要的意義。

【參考文獻】

[1] 北京青少年研究所，北京青少年教育與發(fā)展研究中心. 青少年熱點問題研究[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2011.

[2] 張錦高. 青年社會學(xué)[M]. 北京：地質(zhì)出版社，1996.endprint