范軍偉

作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品德教育的過程。教師在教學過程中應有意識、有目的、有步驟地滲透品德教育。但是我們在實際的作文教學中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了品德教育的滲透。在作文教學中對學生滲透德育教育主要應從下面三個方面進行。

一、要求學生寫真情實感

誠實是一種美德，它在小學生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實事，抒發(fā)自己的真情實感，用葉圣陶先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話”，這是對小學生作文最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎。小學生的作文往往受一些范文模式的束縛，很難寫出反映現(xiàn)實生活，流露真情實感的文章。教師在指導中，也多側(cè)重于培養(yǎng)。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生寫真述實的良好文風呢？

首先，主觀能動，靈活把握教學時機。在教學中，要鼓勵學生在寫作時，看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話?！边@樣消除了學生的顧慮，文章自然言之有物，有話可寫，而且作文中都能展現(xiàn)出真實的自我。

其次，拓展領域，準確采取多種命題形式。作文訓練要著重指導學生寫自己的話，強調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時，務必要使學生有話可寫。小學階段以命題作文為主，這就和小學生寫作素材少發(fā)生了矛盾。為使學生能把有限的素材寫進文章里，而又不至于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個題目。再次，開展活動，學生逐步積累寫作素材。應該說，學生編造情節(jié)的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來源是豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學生寫真述實。

二、面向生活，提高學生觀察和鑒別能力

社會生活是個大舞臺，既有真、善、美，也存在假、惡、丑。隨著改革開放的進一步深入，各種思想、各種人物都會登臺表演。學生生活在復雜的社會環(huán)境中，耳聞目睹，必然會受到社會上正反兩方面的影響，所以教師要引導學生通過認真分析，提高他們對事物屬性的鑒別能力。

要讓學生形成自覺觀察生活的習慣，為學生作文提供取之不盡的源泉就應該充分利用奧妙無窮的自然景觀，多姿多彩的社會生活，需要我們有意識地鼓勵學生對身邊的事物留心觀察，細心體味，用心感悟。

校園是構(gòu)成學生生活的主要處所，學生們大部分的時間在學校中度過。因此，我們應啟發(fā)學生倍加珍惜并特別留心觀察學校生活。課間是學生的自由天地，他們會做些追跑、打鬧、惡作劇之類的事，而這些事是學生們親身經(jīng)歷的，有著自己獨特的視覺和感受；課外活動時間是學生一天當中最快樂的時光，他們可以開展跳繩、拔河、打籃球、打乒乓球等有益的活動，那我們就可以引導學生記錄下一個個精彩的場面，展現(xiàn)校園多彩的生活。只要我們引導學生去有意識地觀察，有意識地記錄生活中的點滴，就可以豐富寫作內(nèi)容。

此外，行走街頭，駐足店前，漫步公園，落座車上，學生都可能看到或聽到許多形形色色的事情。引導學生隨時隨地留意并記下這些事情，就等于為他們開辟了極好的作文“題材庫”，也誘發(fā)他們對身邊偶發(fā)事件的關注，激發(fā)他們熱愛生活的情感。

總之，在小學作文教學中要注重品德教育，把品德教育寓于作文教學之中，逐漸培養(yǎng)學生高尚的道德情操。endprint