胡自雙

【摘 要】 小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

【關(guān) 鍵 詞】 識(shí)字教學(xué)；低年級(jí)；教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不甚樂觀，一是學(xué)生識(shí)字效率不高；二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重，遺忘率比較高。在教學(xué)時(shí)教師的識(shí)字方法單調(diào)、枯燥，識(shí)字教學(xué)過(guò)分注重識(shí)字技能的傳授，一味強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性。課堂教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的主渠道，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意教給學(xué)生各種識(shí)字的方法，并根據(jù)文本提供的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶或創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，盡可能地挖掘?qū)W生的最大潛能，提高識(shí)字效率，讓識(shí)字變得輕松愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)。

一、玩一玩，在游戲中輕松識(shí)字

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎，找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。除此以外，教師也可以就地取材，利用教室里已有的實(shí)物教學(xué)。

二、編一編，在識(shí)字口訣中快樂識(shí)字

一是利用詞串識(shí)字。在低年級(jí)階段，讓兒童去學(xué)一個(gè)個(gè)不能表音的單字，十分困難而且枯燥乏味，不容易記?。涣硪环矫?，正由于漢字是單音節(jié)，就非常容易組成短句，也非常容易押韻，念起來(lái)順口順耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。所以詞串識(shí)字形式非常優(yōu)美，又使?jié)h字貼近學(xué)生生活的語(yǔ)境之中，學(xué)生非常感興趣。

二是利用聯(lián)想、兒歌、字謎來(lái)識(shí)字。兒童天生愛猜謎語(yǔ)，愛讀兒歌，因此在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)拆開、重組的方法，編成一些朗朗上口的兒歌和活潑有趣的謎語(yǔ)。這樣的識(shí)字方法既有趣味性，又有思考性，能讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，體會(huì)祖國(guó)文字的神奇有趣，產(chǎn)生想了解漢字一筆一畫的興趣，更重要的是在識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，盡可能地挖掘了孩子的最大潛能，提高識(shí)字效率，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字體驗(yàn)識(shí)字的樂趣

學(xué)生熟悉的事物，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來(lái)到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。

此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、食堂、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無(wú)處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、畫一畫，在字的形象中體驗(yàn)字的不同

給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率，還有效幫助學(xué)生記憶生字。如在教學(xué)“影”字時(shí)，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

五、寫一寫，在快樂中熟記認(rèn)識(shí)的字

注重書寫的指導(dǎo)。字是閱讀寫作的載體，寫是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。

總之，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫新巖. 淺談識(shí)字教學(xué)心得[J]. 學(xué)苑教育，2017（9）.

[2] 溫準(zhǔn)方. 淺談識(shí)字教學(xué)的體會(huì)[J]. 課外語(yǔ)文，2017（16）.

[3] 黃程. 識(shí)字教學(xué)的原則和新路徑[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2017（1）.endprint