許少顏

【摘要】高中數(shù)學混合教學模式受到了來自Mooc（慕課）的強大沖擊力，所以各中學都開始了對Mooc的教學實踐與研究，為了實現(xiàn)新舊教育模式的有效結(jié)合以提高教學質(zhì)量.本文就Mooc在高中數(shù)學混合教學模式中應用進行簡要分析，旨在最大限度提高學生學習質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】Mooc；高中數(shù)學；混合教學模式

高中數(shù)學作為基礎(chǔ)教育中的重點課程，在Mooc給教學改革帶來的這場風暴中，如何有效結(jié)合Mooc形成混合教學模式來提高教師課堂有效性，提升教學質(zhì)量，是當下數(shù)學教育中值得探討的問題之一.

一、Mooc概念及其在高中數(shù)學混合式教育模式中應用分析

Mooc的出現(xiàn)源于對高等教育模式改革的探討，基于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教育模式改革創(chuàng)新的一種運用更加靈活的全新學習方式，主要由兩部分組成，一是基于行為主義學習理論的xMooc學習模式，二是基于關(guān)聯(lián)主義學習理論的cMooc學習模式.前者教學模式傾向于知識體系的構(gòu)建和創(chuàng)造，重點在于學習的創(chuàng)造性與自治性的網(wǎng)絡教學模式，后者教育模式傾向于通過教學視頻，課后習題與教學測試等方式對知識進行傳授.[1]

Mooc教育模式著重點在于線上學習再完成課程任務，高中數(shù)學注重的是培養(yǎng)學生的解題能力，邏輯推理能力和空間想象能力.兩者相比來講，側(cè)重點的不同不得不讓我們思考Mooc在高中數(shù)學混合式教育模式應用中的有效性，高中生是否能在習慣傳統(tǒng)課堂學習方式的同時接受并適應Mooc教學的在線學習方式，對高中生而言，學習任務本就繁重，加上時間緊迫壓力大，這樣的情況下再推行應用Mooc教學是否合適是值得思考的問題.

二、基于Mooc的線上線下高中數(shù)學混合教學模式

所謂線上線下高中數(shù)學混合教學模式，就是將Mooc與現(xiàn)實課堂教學有效整合的一種教學方式.我們不用將現(xiàn)實課堂教學內(nèi)容全部“搬”到網(wǎng)絡上去，而是綜合考慮高中數(shù)學不同知識的特點以及學生的實際學習情況，將Mooc與實際課堂相結(jié)合，例如，數(shù)學教師可以提前將自己整理出的課題知識結(jié)構(gòu)和重要知識點進行錄像，再上傳到網(wǎng)絡共享給學生們提供課堂以外的自由學習時間，也可以針對性的選取其他名校名師的經(jīng)典教學視頻.這樣很大程度上提高了課堂教學效率，讓教師有充足的課堂時間跟學生們進行面對面的交流和溝通，而不是傳統(tǒng)的單項式的“教”，學生們也有自主的時間通過有效的途徑進行提前學習以及課后復習，這種教學方式有助于實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”同步創(chuàng)新與進步.

在高中數(shù)學混合教學中實行線上線下的優(yōu)勢體現(xiàn)：

（一）最大限度的實現(xiàn)教學有效性

線上線下混合教學模式是基于少講多學，合作共贏的基礎(chǔ)上開展的教學，真正意義上實現(xiàn)了課堂教學的高效.課堂上教師不用講太多，基于學生線上學習的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)課堂教師的四十多分鐘講解可以減少為15或20分鐘的精講，將重點放在教師與學生對知識疑惑點的交流和討論上，讓學生們在思維碰撞中獲得更多的思考方式，解題技巧.例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學中，教師可以提前通過線上模式多媒體手段讓學生對幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖有更直觀的了解，將課堂中大部分的時間交給學生親身實踐、動手作圖來豐富學生的空間想象力，實現(xiàn)教學目標.課后再次采用線上方法鞏固學生所學，從而有效突破本節(jié)內(nèi)容的教學重難點.通過這種傳統(tǒng)教學方式與Mooc線上線下教學方式的有效整合提高教學有效性.

（二）有利于學生養(yǎng)成受教育習慣

Mooc教學模式對于學生來說就是一個無限制的自由學習平臺，這種教學模式給擁有強烈求知欲望的學生帶來了無限的學習機會，高中階段的學習是培養(yǎng)學生終身受教育思想的重要階段，而高中數(shù)學作為高中生學習的重點科目之一，Mooc平臺的學習方式融入高中數(shù)學的模式可以讓學生養(yǎng)成一種良好的受教育習慣，因為它更加自由，對學習者沒有限制.通過對Mooc教學模式的探討不難發(fā)現(xiàn)，因為它的自由無限制性大大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生積極自主的參與教學，因此，體現(xiàn)了Mooc教育模式給學生學習起到的持續(xù)性作用，長遠看來這非常有益于學生終身受教育思想與習慣的形成.

（三）有利于實現(xiàn)針對性教學

由于高中數(shù)學特殊性，與初中知識相比較難度更大，大學數(shù)學是學生們根據(jù)自身興趣和強項可以自由選擇學習的科目，高中數(shù)學就是所有學生都要義務學習的科目.在這樣的情況下，傳統(tǒng)教學模式的實用性對于班級中等生來說最強，所以導致一種學優(yōu)生“跑”不快，學困生“跟”不上的現(xiàn)象普遍存在.教師在課堂中對某些知識點講解，學優(yōu)生覺得太簡單滿足不了學習的欲望，學困生或許覺得速度太快沒聽懂無法透徹理解知識點，甚至來不及做筆記.Mooc就能很好地彌補這種傳統(tǒng)教學模式中的不足，有效解決教師與學生兩方面臨的困境.線上保存的教學視頻，可以讓學生對理解不深刻，掌握不牢的知識點講解進行反復觀看，自由的線上學習可以隨時暫停視頻來整理和完善自己的筆記.這樣的方式避免了教師重復間接的煩躁，在滿足學優(yōu)生對學習欲望的同時，也能照顧到學困生的學習速度，實現(xiàn)針對性教學.

三、結(jié) 語

Mooc教學模式雖然在整個教學模式中起到了極大積極作用，但在高中數(shù)學混合教學模式中的應用方式還需進一步完善，根據(jù)以上幾點基于Mooc高中數(shù)學混合教學模式的優(yōu)點，再綜合考慮實際教學條件和環(huán)境，有效結(jié)合兩種教學模式，最大限度地提高學生學習效率.

【參考文獻】

[1]謝君輝，郭峰，李力.慕課（MOOC）時代下高中數(shù)學教學方式探究[J].教育教學論壇，2016（8）：271-272.

[2]陳芳.MOOC環(huán)境下的微課程在高中數(shù)學中的教學設計研究[D].南京：南京師范大學，2015.endprint