王延

九型人格也稱個(gè)性形態(tài)學(xué)，屬于應(yīng)用心理學(xué)的范疇。它按照人們慣性的思維模式、情緒反應(yīng)和行為習(xí)慣等個(gè)性特質(zhì)，將人分為九種，是一門幫助人了解自己和他人的個(gè)性和特質(zhì)、探索人與人相處之道的學(xué)問。它的基本原理就是人與人是有差異的，有不同的原動(dòng)力和價(jià)值觀，不同性格的人需要用不同的方式來管理和溝通。

九型人格是人格心理學(xué)中古老而又年輕的支脈。它兩千多年前起源于中東地區(qū)，長(zhǎng)期呈現(xiàn)口口相傳的狀態(tài)。但它在20世紀(jì)70年代才引起人們的廣泛關(guān)注與研究。1993年，美國(guó)斯坦福大學(xué)率先正式開辦了九型人格課程?，F(xiàn)在，九型人格在我國(guó)被廣泛應(yīng)用于心理輔導(dǎo)、企業(yè)培訓(xùn)、人力資源管理等領(lǐng)域，但用于教育教學(xué)中還比較少見。

一、九型人格課程對(duì)高職生的意義

1.九型人格課程有利于培養(yǎng)高職生明確的自我意識(shí)，更好地接納自我

自我意識(shí)是人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、看法和評(píng)價(jià)。明確的自我意識(shí)是指人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、看法和評(píng)價(jià)是比較全面、深入、準(zhǔn)確的。一個(gè)心理健康的人能夠認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)在、外在的特點(diǎn)，能夠知道自己的長(zhǎng)處和短處、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能更好地接納和發(fā)展自己。

在高等教育層次的學(xué)校中，高職學(xué)校的現(xiàn)狀具有其特殊性，一方面高職層次的人才是社會(huì)所急需的，另一方面由于社會(huì)評(píng)價(jià)不高及生源質(zhì)量相對(duì)較差等問題導(dǎo)致高職生的自我評(píng)價(jià)也較低，有些學(xué)生會(huì)自卑、自我放棄等，因此自我意識(shí)和自我接納問題是高職生亟待解決的問題。九型人格課程可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于每個(gè)人的價(jià)值觀、行為動(dòng)機(jī)、注意力焦點(diǎn)不同，所以個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等也是不一樣的；每個(gè)人只要順應(yīng)自己的個(gè)性特征、發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就能夠最大限度地發(fā)展自己，從而提升自信。

2.九型人格課程有利于高職生學(xué)會(huì)與人交往，更好地為人處世

心理健康成長(zhǎng)的重要標(biāo)志就是懂得人與人交往的相互性。高職生正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們遇到最多的心理困惑、心理問題就是人際交往問題，而問題的主要原因是不能夠相互理解與包容。九型人格課程可以幫助學(xué)生關(guān)注人與人之間的不同，承認(rèn)這些不同，從而最大限度地接納他人。

3.九型人格課程有利于高職生積極樂觀地生活，更好地面向未來

九型人格課程的素質(zhì)教育目標(biāo)是使學(xué)生通過九型人格的學(xué)習(xí)，掌握自我認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)他人的方法；通過學(xué)習(xí)不同類型的特征和性格解析，加強(qiáng)自我意識(shí)，從而深入覺察自我、發(fā)展自我，同時(shí)理解他人，接受人與人的不同，與人和諧相處；通過九型人格的應(yīng)用，獲得自我心理成長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)與不同的人溝通與合作。因此，九型人格課程可以借助九型人格工具，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生擁有更精彩的人生。

二、高職九型人格課程的設(shè)計(jì)

九型人格課程要使學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解九型人格的知識(shí)，掌握九型人格各型的特征，應(yīng)用九型人格進(jìn)行自我剖析，應(yīng)用九型人格認(rèn)識(shí)、了解、接受他人，探索九型人格各型的局限和提升方向。

九型人格課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分是九型人格概述，包括九型人格的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)九型人格的意義、內(nèi)容和方法等；第二部分是九型人格各型格分述，包括九型人格一至九型的個(gè)性形成、基本特征、相處之道等；第三部分是九型人格的應(yīng)用，主要包括九型人格各型的區(qū)別，九型人格與認(rèn)識(shí)自我、完善自我，九型人格與識(shí)人、處事，九型人格的整合等。

九型人格課程的教學(xué)方法主要采用講授與課堂分享相結(jié)合的教學(xué)形式，通過案例教學(xué)、自我探索、互動(dòng)交流等多種教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。案例的選擇很重要，既要考慮典型性，又要注意經(jīng)常更新，案例可以采用講述式、視頻形式等，要能夠把學(xué)生帶入情境。在分析案例后，應(yīng)把注意力放在學(xué)生身上，讓學(xué)生反思自己和周圍的人，運(yùn)用九型人格知識(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生反思、互動(dòng)的過程中，教師要善于運(yùn)用心理咨詢中的提問技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生解析與提升。

九型人格課程的考核可以采用平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合、課堂分享與書面考核相結(jié)合的方式，重在考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用情況，考核學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我提升情況。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint