徐孝才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。”

云平臺、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)在不斷滲入到教育中，改變著教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、問題的提出

中職生大多對德育課程學(xué)習(xí)不感興趣，致使德育課課堂缺乏活力，教學(xué)效率和教學(xué)效益低下。但是中職生熱衷網(wǎng)絡(luò)，樂于追逐新鮮事物，若將信息技術(shù)與教學(xué)過程進(jìn)行融合，勢必對他們產(chǎn)生巨大的吸引力，提高中職德育教學(xué)的有效性。

二、信息化背景下推進(jìn)德育課有效教學(xué)的實(shí)施策略

1.充分運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動

開發(fā)、制作、使用適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件；在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生使用手機(jī)搜索和查詢資料，主動探求知識；通過微信和QQ尋求遠(yuǎn)程幫助，創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑；通過掃描相關(guān)教學(xué)資料上的二維碼，獲得更加豐富的教學(xué)資源……這些都有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.搭建班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

教師把將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和課程資源放置在班級QQ群和微信圈，供學(xué)生預(yù)習(xí)、討論和下載。學(xué)生及時了解教學(xué)的內(nèi)容、重難點(diǎn)，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)空間的使用，教會學(xué)生運(yùn)用信息化手段學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生查詢、處理和交換信息的技能水平。

3.發(fā)揮微課在德育課教學(xué)中的獨(dú)特作用

微課能夠巧妙地呈現(xiàn)任務(wù)的導(dǎo)入、實(shí)施、拓展、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是針對某個知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生可以把微課資源存儲于手機(jī)、iPad等移動終端，實(shí)現(xiàn)跨平臺使用，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高了德育課的教學(xué)效率，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化幕課在德育教學(xué)中的運(yùn)用

慕課（MOOC）是新近涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模開放式在線課程。MOOC具備在線同步課堂功能，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容簡明易用，教學(xué)活動符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并支持對學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行多維度的大數(shù)據(jù)分析。利用MOOC極易開展線上線下混合式教學(xué)和個性化在線課程的訂制，為學(xué)習(xí)者提供了更加自由的學(xué)習(xí)空間。

教師對學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)情況跟蹤考核。凡是線上學(xué)習(xí)成績?yōu)楹细褚陨系膶W(xué)生，就可以免修線下的相關(guān)德育課課程。免考模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生合理科學(xué)地利用碎片化時間學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的時效性。

5.科學(xué)利用數(shù)字化教育資源平臺

教育資源平臺、信息資源網(wǎng)以及國家數(shù)字化教學(xué)資源中心門戶網(wǎng)站資源和內(nèi)容非常豐富，版塊齊全。資源平臺為學(xué)生們線上線下混合式學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地，學(xué)生既可以下載資源供自己隨時隨地學(xué)習(xí)和研究，也可以將相關(guān)資源上傳共享。

6.利用互動平臺促進(jìn)德育課的高效學(xué)習(xí)

互動資源平臺的特點(diǎn)在于能夠順利實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生、人機(jī)互動。平臺實(shí)行開放注冊，學(xué)生可以通過掃描二維碼免費(fèi)關(guān)注學(xué)習(xí)。平臺的云課堂為學(xué)生提供了新課學(xué)習(xí)、答疑討論、互動交流、復(fù)習(xí)總結(jié)、隨堂測驗(yàn)、試題分析、教學(xué)評價等多種幫助，注重互動參與，為學(xué)生課前、課中和課后的線上線下移動學(xué)習(xí)提供了極大方便，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化教學(xué)研究的成果和意義

1.重塑了教師的教育教學(xué)理念，教師在專業(yè)上快速成長

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，使教師的角色產(chǎn)生了微妙的變化，教師的教學(xué)行為由過去的以引領(lǐng)為主變成了當(dāng)下的以服務(wù)為主。教師必須積極尋找和開發(fā)教學(xué)資源，提高了教師運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

大量采用信息化教學(xué)手段，教師變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)者、開發(fā)者和創(chuàng)造者，他們在探索和研究中享受成長，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的變化、教學(xué)觀念的更新以及教學(xué)技能的遷移和提升。

2.中職德育課學(xué)習(xí)模式被顛覆，單一的線下學(xué)習(xí)變成線上線下的混合式學(xué)習(xí)，學(xué)生徹底改變了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息化背景下的德育課學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶就可以輕松獲得名校、名師和名課資源。學(xué)習(xí)不受時間、空間和地域的限制，學(xué)習(xí)方式變得越來越多樣，學(xué)習(xí)時間也變得越來越碎片化。自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了巨大變化。

3.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了自主化、個性化的學(xué)習(xí)方式。

社區(qū)討論版塊讓學(xué)生隨時與同伴、教師進(jìn)行交互式協(xié)作學(xué)習(xí)。平臺上討論民主自由，學(xué)生可以敞開心扉大膽提問和發(fā)言，主體地位得到充分體現(xiàn)。

4.混合式學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

在線開放課程以知識、技能和素養(yǎng)為開發(fā)目標(biāo)，以科學(xué)合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)化、場景化的多媒體數(shù)字教學(xué)資源為支撐，融合了多種在線教學(xué)活動。資源容量更大，運(yùn)作速度更快，外界刺激更多。這種形式活潑、內(nèi)容多樣，能讓學(xué)生眼見其形、耳聞其聲、身臨其境的資源形式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.教學(xué)效果呈現(xiàn)和教學(xué)評價更加便捷，有利于教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)平臺具有數(shù)據(jù)實(shí)時采集和分析的功能，可以動態(tài)分析和呈現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時長和內(nèi)容、對知識點(diǎn)的掌握情況、作業(yè)和測試情況、每個題目的得分和難度情況、每個學(xué)生的錯誤題目類型及真實(shí)答題情況等等。教師可在第一時間得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析和評價結(jié)果，快速掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便制訂下一步教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

四、總結(jié)和反思

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的學(xué)、議、思、練、評、改提供了生動活潑的場景，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方式，極大地提高了教學(xué)效率，有力地推動了教學(xué)質(zhì)量的提升，但還存在著一定的問題。

一是部分學(xué)生對信息化學(xué)習(xí)方式不夠適應(yīng)。長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)使他們形成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。

二是部分學(xué)生運(yùn)用信息化手段學(xué)習(xí)的能力不高，信息化學(xué)習(xí)方法掌握得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)渠道不夠暢通、效果不佳。

三是部分學(xué)生在主題討論上參與和互動消極被動，遇到解決不了的問題時不主動尋求幫助。

四是部分學(xué)生不能嚴(yán)格自律，在手機(jī)上打游戲、看電影和聊天的時間較多，學(xué)習(xí)課程知識的時間較少，還需要教師和合作小組嚴(yán)格監(jiān)管。

五是資源平臺需要完善和提升?，F(xiàn)有平臺資源內(nèi)容老舊、形式單一，對學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源建設(shè)必須堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，并進(jìn)行提升完善。

五、小結(jié)

隨著信息化的深入發(fā)展，中職德育課教學(xué)也必將發(fā)生更加深刻的變化。這就需要教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念，不斷變革教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評價，不斷提高師生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

通過研究信息化背景下中職德育課有效教學(xué)，筆者學(xué)校更加明確了中職德育教育教學(xué)的改革和發(fā)展方向，加深了對開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源、拓展學(xué)習(xí)空間、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識。同時，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)一些新問題、新困難，將作為未來深入研究和探討的重大課題。

（作者單位：安徽省霍邱工業(yè)學(xué)校）endprint