高莉莉

【摘 要】隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始使用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，形成更加生動(dòng)、形象的小學(xué)課堂。將多媒體中的音頻、圖像等功能應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用 思維方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.084

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過板書以及原因來傳授知識(shí)，這樣的教學(xué)模式單調(diào)且教學(xué)效率低下。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)大力沖擊了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，它集文字、音頻、視頻、圖像于一體使課堂變得形象生動(dòng)，大大提高了教學(xué)效率。在教育改革的推動(dòng)下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始采用多媒體教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)物教學(xué)在多媒體教學(xué)中通過科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬化的展現(xiàn)。

一、多媒體教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的作用

多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂形式產(chǎn)生巨大的沖擊，通過多媒體教學(xué)可以使得枯燥單調(diào)的教學(xué)變得有趣生動(dòng)，它也傳統(tǒng)的教師對(duì)向?qū)W生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了交互式教學(xué)。那么，多媒體教學(xué)的應(yīng)用究竟對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了哪些具體的影響呢？下面我將做出簡(jiǎn)要分析。

（一）多媒體教學(xué)有助于教學(xué)內(nèi)容的開展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是以為的通過語言講解、板書輔助的方式，這種方式對(duì)于較為抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，這種教學(xué)模式不利于教學(xué)內(nèi)容的開展，同時(shí)也使得課堂效率變得低下。例如小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的第二單元圓柱與圓錐。這個(gè)單元對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講是十分抽象的，因此這一單元具有較大的教學(xué)難度。對(duì)于怎樣理解圓柱與圓錐這兩種圖形往往是教師無法向?qū)W生通過語言傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。

通過多媒體教學(xué)，教師可以將圓柱與圓錐的圖形通過圖像的方式展現(xiàn)出來。例如：教師在講解圓柱時(shí)可以在PPT上放入水桶、彩鉛筆的圓筒包裝的圖片，在講解圓錐時(shí)可以展示生日帽圖片，告訴學(xué)生這邊是對(duì)應(yīng)的圓柱與圓錐。教師不僅可以通過實(shí)物化來幫助學(xué)生理解圓柱與圓錐，還可以通過展示其本質(zhì)上的圖片來進(jìn)行教學(xué)。并且，在講解相關(guān)的表面積體積的題目的時(shí)候，教師可以通過多媒體來講解，這樣避免了許多不必要的作圖時(shí)間，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在過往的課堂反饋的調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情十分地低下，對(duì)于老師講解的知識(shí)內(nèi)容也是一知半解，愛聽不聽的狀態(tài)。教師對(duì)于這部分學(xué)生的灌輸式教學(xué)效率是十分低下的，且教學(xué)效果也是可以忽略不計(jì)。但是通過多媒體的交互式教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生有效地投入到課堂氛圍中，從而吸收課堂知識(shí)。

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，沒有興趣作為前提的學(xué)習(xí)便是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)。教師在講桌上不停的講解，學(xué)生在下面睜著大眼睛一直盯著黑板，看似認(rèn)真但是不難發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生眼神呆滯、頭腦放空。要想改變這種課堂現(xiàn)狀只有使這部分學(xué)生在課堂上不斷轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，讓他們沒有時(shí)間來放空。那么這時(shí)多媒體教學(xué)就顯得尤為重要。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)”這一單元，在進(jìn)行最初的長(zhǎng)方體、正方體的圖形介紹時(shí)，在老師進(jìn)行了一些圖片展示后，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考生活中符合長(zhǎng)方體、正方體形狀的物品，最終教師再讓那一部分容易思想放空的學(xué)生回答問題。這樣可以促進(jìn)他們思維的思考，也可以使他們的大腦有效地投入學(xué)習(xí)課堂中。當(dāng)他們回答完問題后，教師給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將他們?cè)诒粍?dòng)方的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)方。

學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥的，但是學(xué)習(xí)方式多種多樣。怎樣使課堂教學(xué)變得有趣生動(dòng)，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重難點(diǎn)?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)得到普及，加之小學(xué)也是學(xué)生為初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因此只要求學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著相應(yīng)的掌握就行。教師可以在每一個(gè)單元的課堂教學(xué)開始之前，放映一段與本單元內(nèi)容相關(guān)的視頻簡(jiǎn)介，這樣可以引出學(xué)生對(duì)于本單元內(nèi)容的好奇，也就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多媒體教學(xué)有利于學(xué)生思維方式的拓展

教育部不斷強(qiáng)調(diào)要將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主宰。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又是小學(xué)階段學(xué)生所接觸的學(xué)科中最有利于學(xué)生思維方式拓展的學(xué)科。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只注重書本內(nèi)容的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生思維的方式著重培養(yǎng)。

利用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)通過實(shí)際的圖像展現(xiàn)出來，那么在課堂上教師就可以讓學(xué)生對(duì)于抽象的事物先進(jìn)行自己的想象，最后再根據(jù)多媒體教學(xué)的展示來糾正學(xué)生自身思考不足的地方。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第三單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”，這個(gè)單元是十分抽象的，怎樣理解軸對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱圖形的平移、旋轉(zhuǎn)是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)，甚至許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一單元內(nèi)容之后仍然對(duì)這一單元的軸對(duì)稱懵懵懂懂，在生活中遇到相應(yīng)的軸對(duì)稱圖形還不知所以然。通過多媒體，教師可以將這些抽象的圖形的演變通過視頻的方式展現(xiàn)出來，還可以引導(dǎo)學(xué)生做抽象的思維想象，通過這種思維發(fā)散式的講解有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的一步步拓展。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

由于多媒體教學(xué)需要展示大量的圖像以及各種拓展的知識(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)注意不要本末倒置，只注重課件的美觀多樣而忽略了教學(xué)的主要任務(wù)，這樣會(huì)形成一種學(xué)生上課課堂參與度高但成績(jī)卻不理想的情況。

由于多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率，這意味教師的教學(xué)速度會(huì)有所提升，教師應(yīng)當(dāng)注意要避免出現(xiàn)從上課開始一直講解課件到下課的情況。這種只注重課件的講解不注重與學(xué)生互動(dòng)的情況很容易出現(xiàn)“滿堂灌”的假象。

由于多媒體教學(xué)的普及，相應(yīng)的學(xué)生使用多媒體的次數(shù)也會(huì)增多，同時(shí)也會(huì)要求學(xué)生在家中通過多媒體來學(xué)習(xí)。這樣就使部分學(xué)生擁有了可乘之機(jī)，他們對(duì)家長(zhǎng)謊稱要用電腦來學(xué)習(xí)知識(shí)，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間只有使用時(shí)間的五分之一，這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)濫用電腦的情況。這要求教師要與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)密切的配合，當(dāng)有需要學(xué)生借助電腦來學(xué)習(xí)的情況，教師應(yīng)當(dāng)囑托家長(zhǎng)進(jìn)行必要的監(jiān)督。防止上述情況的出現(xiàn)。

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代的運(yùn)用愈加廣泛，其作用也在不斷凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)成為了不可逆的潮流。多媒體教學(xué)不但能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展示，還能使學(xué)生進(jìn)入投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，并且多媒體教學(xué)對(duì)于小學(xué)生思維能力的拓展具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。但是多媒體教學(xué)也不是完美無缺的，它的運(yùn)用也可能引發(fā)一系列的教學(xué)問題。多媒體教學(xué)的運(yùn)用方式?jīng)Q定了它的使用效果。endprint