周勇

【摘 ? ?要】高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)是極為枯燥無(wú)聊的，但是我們也能發(fā)掘其中極具創(chuàng)造力的一面，因?yàn)樵诿鎸?duì)高考的時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以影響之后報(bào)考院校與專業(yè)方向的一個(gè)重要方面，所以高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生較為深刻領(lǐng)會(huì)其中的奧妙并且在掌握一定的技巧的同時(shí)升華自我語(yǔ)文素養(yǎng)與思維方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?學(xué)習(xí)能力 ?思維方式 ?深入

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.152

語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)呈現(xiàn)于書(shū)本上的一種需要當(dāng)代學(xué)生去學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，它教給我們的是如何去與他人溝通交流，但是它又區(qū)別于理工類的公式原理，是一門(mén)需要深入到思想層次的學(xué)科。曾經(jīng)有人說(shuō)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，這也就揭示了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的根本目的是發(fā)展自我的文化審美能力、文化思維能力還有它的應(yīng)用能力。那么高中語(yǔ)文教師該如何在三年內(nèi)讓學(xué)生基本達(dá)到目的呢？

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)初探索

語(yǔ)文是中國(guó)素質(zhì)教育最為重要的一門(mén)課程，從多個(gè)地方的高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)改革我們不難看出國(guó)家對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度，這也讓我們高中的語(yǔ)文老師犯了難，這個(gè)從小就開(kāi)始培養(yǎng)的語(yǔ)文文化素養(yǎng)是難以在短短的三年之內(nèi)就給更正的，所以在上高中之后，學(xué)生之間普遍存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差距大且語(yǔ)文素養(yǎng)較為淺薄的現(xiàn)象，不禁讓許多從事語(yǔ)文教學(xué)工作的老師無(wú)從下手。的確傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化環(huán)境難以快速改變，但是我認(rèn)為我們需要從方法上創(chuàng)新，從而縮小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力之間的差距，進(jìn)而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

在我們普遍的觀察中找到了當(dāng)代中學(xué)生普遍存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力參差不齊、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力淺薄的問(wèn)題，所以對(duì)癥下藥，我有以下幾點(diǎn)建議可以與大家略談一二：

高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文不同，高中語(yǔ)文對(duì)于古代漢語(yǔ)更加注重，高中語(yǔ)文試卷中更是添加了對(duì)古代漢語(yǔ)深層理解的題目，所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要對(duì)古代漢語(yǔ)這方面的知識(shí)加強(qiáng)，提高同學(xué)們對(duì)古代漢語(yǔ)的文化掌握。首先拓展詞匯，在了解每個(gè)古字代表的意義后更要融會(huì)貫通，掌握一詞多義和靈活解釋多種不同的句式。在有翻譯的能力上就需要深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握整篇文章的中心意思，這就是高中語(yǔ)文需要學(xué)生發(fā)展的新方面。所以在面對(duì)死板的知識(shí)時(shí)，看到學(xué)生語(yǔ)文能力方面的差異就在此了。

高中語(yǔ)文作文是最為重要的板塊，它占據(jù)了整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)的半壁江山，而也是在這個(gè)部分可以非常明顯的看出來(lái)每個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字編排的掌握，這里也是體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力參差不齊的最明顯的地方。從小語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)很明顯文筆順暢且文章渲染能力很強(qiáng)，非常引人入勝，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為淺薄的同學(xué)就文筆平平，不免看來(lái)是一篇流水賬。解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)就在于名言名句及好文章的背誦上，不僅僅是背誦，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，所以高中語(yǔ)文教師可每周都在課堂上用1-2節(jié)課來(lái)專門(mén)欣賞美句，提高學(xué)生的審美能力。

思考能力是解決高中語(yǔ)文難題的一個(gè)非常重要的能力，語(yǔ)文雖然看起來(lái)是一個(gè)死板的學(xué)科，照搬照抄在短時(shí)間能可能有一些用，但是長(zhǎng)久來(lái)看，如果要根本解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難題還是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用與理解語(yǔ)言及其生存環(huán)境，所以在閱讀理解題目中，思維能力與思維方向極為重要。一篇文章的大意極為重要，尤其是小說(shuō)的閱讀需要理解其中多個(gè)人物多個(gè)層次的含義，例如有一年的高考中，小說(shuō)《審丑》最后一題問(wèn)道：“審丑”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。在這道題目中，小說(shuō)的意蘊(yùn)豐富說(shuō)明這篇小說(shuō)有許多層次的含義。那么標(biāo)準(zhǔn)答案中是這樣寫(xiě)的：1.標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)（或反諷）。2.審丑是一種繪畫(huà)原則（或流派、風(fēng)格、理論），老人成為學(xué)生的審丑對(duì)象。3.老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。4.小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。由此可知，文章的理解對(duì)于答題至關(guān)重要，所以說(shuō)我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)方面多個(gè)角度去訓(xùn)練學(xué)生們發(fā)散的思維能力。

綜合以上兩個(gè)在學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為更好的方法是成立學(xué)習(xí)互助小組。在劃分小組之前老師可以將標(biāo)準(zhǔn)告訴大家，例如：你認(rèn)為誰(shuí)最需要你的語(yǔ)文幫助？你覺(jué)得誰(shuí)跟你關(guān)系比較好？將這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)組組建最多四個(gè)人的學(xué)習(xí)互助小組，這樣最后可能會(huì)剩下一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)，但是沒(méi)關(guān)系，這時(shí)候老師可以自動(dòng)加入這個(gè)小組，然后在每個(gè)課后都布置一些只有互助小組共同合作才能完成的作業(yè)。并且在課堂教學(xué)期間都可以以互助小組為單位坐好，這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生既可以跟關(guān)系好的同學(xué)一起互相學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與能力，又可以培養(yǎng)與人交流的能力，一舉兩得。所以小組劃分學(xué)習(xí)在我看來(lái)是縮小差距，提高整體學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次的好方法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要時(shí)刻保持對(duì)時(shí)事的動(dòng)態(tài)掌握，敢于發(fā)聲敢于大聲說(shuō)出自我的想法，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)的也是一種與人交往的能力。演講與口才的重要性不言而喻，我們?cè)诿鎸?duì)他人進(jìn)行即興演講的過(guò)程中鍛煉了自我快速反應(yīng)能力，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生在閱讀語(yǔ)文時(shí)聚精會(huì)神、提高注意力的能力。所以我會(huì)每次抽出課上10分鐘左右的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行課前演講，這樣不僅分享了時(shí)事，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生自我展示的自信優(yōu)秀品質(zhì)。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的事情，并非急于求成就可以完成的事情，它需要一份耐心去一點(diǎn)一點(diǎn)完成，更需要我們靈活的頭腦去不斷的鍛煉思維的方向與能力。之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大部分是枯燥無(wú)聊的，因?yàn)槔蠋焸兏矚g照搬課本一個(gè)字一個(gè)字地念，而并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生去仔細(xì)揣摩每一個(gè)背后深藏的含義。語(yǔ)文是一個(gè)飽含感情的一門(mén)學(xué)科，所以教師需要帶著一份關(guān)懷天下的心去閱讀每一篇文章每一個(gè)字。古有《蘭亭集序》《赤壁賦》描寫(xiě)江山美麗如畫(huà)，今有《沁園春雪》《再別康橋》巧妙摹畫(huà)詩(shī)人心思，每一個(gè)字都是值得細(xì)細(xì)揣摩的。再比如《我與地壇》一篇贊美母愛(ài)至上的文章感人至深，所以我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)雖然身體殘缺但是心靈飽滿的史鐵生，所以老師就可以在課下布置有關(guān)于史鐵生先生的相關(guān)閱讀，或者是有關(guān)于母愛(ài)的相關(guān)文章，讓大家感受到作者會(huì)把自己的情感寄托在意象上。

總之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師要注重方法的創(chuàng)新，將學(xué)生引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地中，讓他們突破分?jǐn)?shù)的藩籬，找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)園！