栗娜+馬照瑞

【摘 要】信息技術(shù)與市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使企業(yè)對應(yīng)用型Java人才的需求越來越大，為了能向社會輸送出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，當(dāng)前我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)中的Java課程應(yīng)予以適當(dāng)?shù)母母?。本文就對?yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的Java課程教學(xué)改革進(jìn)行簡要的分析，以此探索出符合我國教育環(huán)境的Java課程教育模式。

【關(guān)鍵詞】淺析 Java課程 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.020

Java作為一項(xiàng)面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，其知識點(diǎn)較為枯燥，相當(dāng)一部分學(xué)生對此提不起興趣，甚至感到無聊，教學(xué)效率較低。究其原因，都是因教師的授課不夠生動，不夠吸引學(xué)生的注意力。為了能提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣和規(guī)范的編程風(fēng)格，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，不少學(xué)者開始將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式融入到Java的課程教學(xué)當(dāng)中去，以此培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才和應(yīng)用型信息人才。

一、課程教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教師的知識體系滯后

由于Java應(yīng)用技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新快的特點(diǎn)，導(dǎo)致Java的新知識、新技術(shù)呈現(xiàn)出爆炸式的增長。因此，Java教師只有不斷更新自我的知識體系，了解新技術(shù)的發(fā)展方向，掌握最新的技術(shù)手段，才能培育出符合市場要求和滿足信息技術(shù)發(fā)展方向的學(xué)生。目前，我國大部分Java課程教師習(xí)慣使用固定的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，嚴(yán)格依據(jù)課程大綱的要求來進(jìn)行教學(xué)工作，促使其自身的知識體系無法進(jìn)行主動更新，新知識與新技術(shù)也無法及時的融入到課堂之上，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的滯后性。另外，大部分高校教師過于專注對信息技術(shù)的科研，缺乏企業(yè)實(shí)踐，促使教師的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，也就無法培養(yǎng)出企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型人才。

（二）教材內(nèi)容較為落后

當(dāng)前，我國Java課程的教材已經(jīng)嚴(yán)重落后于市場企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代非常的快，但是Java的教材從編制到出版的周期較長，導(dǎo)致教材在出版之后很可能已經(jīng)過時，不能滿足企業(yè)的應(yīng)用需求。另外，由于我國計(jì)算機(jī)專業(yè)使用的是統(tǒng)一的教材，并受到高校教學(xué)模式與課程教學(xué)大綱的限制，促使教材內(nèi)容缺乏新穎、創(chuàng)新與特點(diǎn)。在內(nèi)容上，通常都是以Java語言理論基礎(chǔ)知識起端，然后在各知識點(diǎn)中配備簡單的實(shí)例，且偏重于理論知識的介紹，支持Java教材的可操作性較低，篇幅較長，學(xué)生對此提不起興趣，最終導(dǎo)致Java課程的教學(xué)質(zhì)量較低。

二、在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下Java課程教學(xué)改革的方向

（一）強(qiáng)化校企之間的產(chǎn)學(xué)結(jié)合合作

為了改善我國傳統(tǒng)教育當(dāng)中的定制式培養(yǎng)模式，突出學(xué)生個性化的優(yōu)勢，培養(yǎng)出可以直接服務(wù)于企業(yè)的人才，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會企業(yè)的合作力度，強(qiáng)化校企的產(chǎn)學(xué)合作結(jié)合合作力度，更好的體現(xiàn)出應(yīng)用型學(xué)校的辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)方針。通過校企合作，學(xué)校能更加明確社會企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求方向，并帶來了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識和創(chuàng)新理念，對更新學(xué)生的知識庫具有非常大的積極作用。同時，企業(yè)技術(shù)人員對Java課程教學(xué)的參與，也拉高了學(xué)校教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，提高了Java課程的應(yīng)用開發(fā)技術(shù)水平。

（二）以能力提升作為培養(yǎng)的核心目標(biāo)

比如，在講授Java程序設(shè)計(jì)課程時，教師可以通過項(xiàng)目式的教學(xué)模式，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行重點(diǎn)的培育。在教學(xué)過程當(dāng)中，積極增加程序開發(fā)等環(huán)節(jié)，以此為學(xué)生埋下實(shí)踐的機(jī)會點(diǎn)，提高學(xué)生的動手操作次數(shù)，以期通過頻繁的動手操作來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，還可以使用探討式的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮出教師的協(xié)助與引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析項(xiàng)目技術(shù)的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)出Java課程的知識點(diǎn)，進(jìn)而深化學(xué)生對該知識的印象。并給足學(xué)生獨(dú)立思考的時間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，教師還可以通過布置項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)的方式來幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識點(diǎn)，并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）建立系統(tǒng)化的課程體系

在當(dāng)前我國不少高校當(dāng)中，對Java應(yīng)用技術(shù)的設(shè)計(jì)的課程體系僅僅開設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)與JSP應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)課程，鮮有學(xué)校會開發(fā)J2EE、J2ME等Java在不同領(lǐng)域適用的后續(xù)課程，對Java課程知識的擴(kuò)充和應(yīng)用范圍的較窄，致使學(xué)生無法全面、系統(tǒng)的掌握J(rèn)ava應(yīng)用技術(shù)。雖然有少部分學(xué)校有對J2EE、J2ME等相關(guān)知識有所開發(fā)，但由于開發(fā)經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與社會需求存在脫軌，知識在就崗之后無法得到有效的運(yùn)用，學(xué)生的職業(yè)競爭力也有所下降?？梢姡⑵鹜晟贫到y(tǒng)化的Java課程是非常有必要的。學(xué)術(shù)界也應(yīng)加強(qiáng)對此方面的探索與研究，以期豐富相關(guān)的理論知識。

（四）使用新型的考核方式

受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，Java課程的考核一般都是在學(xué)末時期以筆試的形式進(jìn)行，較為側(cè)重對Java課程理論知識的考核。事實(shí)上，Java課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常高的學(xué)科，這樣的考核方式無法全面、充分的體現(xiàn)出其教學(xué)效果，考核的結(jié)果也不夠準(zhǔn)確，存在很大的弊端。并且，這樣的考核方式直接影響了學(xué)生對Java課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多學(xué)生側(cè)重于對Java課程知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐操作課程不夠重視。因此，學(xué)校應(yīng)探索出新型的考核方式，對學(xué)生Java課程的理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行綜合考核，可以通過上機(jī)操作、課后研發(fā)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)和參加競賽等方式來進(jìn)行，盡量選擇靈活多變的考核方式。這樣，才能有效激發(fā)出學(xué)生對Java課程的學(xué)習(xí)動力與熱情。

三、結(jié)論

總之，在對Java課程教學(xué)進(jìn)行改革時，應(yīng)該緊緊記住“市場需求”四個字，時刻考慮應(yīng)用型教育的特殊性，不斷提高Java教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合度。加大校企之間的產(chǎn)學(xué)結(jié)合合作力度，對課程設(shè)置及教材內(nèi)容予以及時的調(diào)整，不斷完善我國Java課程體系的建設(shè)，以此提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在Java課程教育當(dāng)中應(yīng)用效率，最終培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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