黃敏

【摘 要】美術(shù)是學(xué)前教育中一門基本的專業(yè)，學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)針對(duì)于幼兒美術(shù)教育的專業(yè)性人才。本文中我將針對(duì)學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勱P(guān)于學(xué)前美術(shù)教育中專業(yè)人才培養(yǎng)的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前美術(shù) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.028

隨著時(shí)代的進(jìn)步和人類生活和發(fā)展觀念的更新，對(duì)于人才培養(yǎng)和教育方式也提出了更為科學(xué)的看法。就從我國(guó)的人才培養(yǎng)來(lái)看，一方面，在基礎(chǔ)教育方面，素質(zhì)教育教學(xué)體制更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與能力而不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳輸，而另一方面對(duì)于學(xué)生接受教育的時(shí)間也有了新的界定。尤其是近幾年以來(lái)在義務(wù)教育階段之前，也開(kāi)始注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高，也就是我們經(jīng)常提到的學(xué)前教育更加受到社會(huì)各界和家長(zhǎng)重視。因此我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)也就呈現(xiàn)出一種蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，更多的學(xué)生開(kāi)始選擇學(xué)前教育專業(yè)，為以后成為一名稱職的學(xué)前教育工作者做準(zhǔn)備。

但由于時(shí)間和環(huán)境等方面的因素，我國(guó)目前的學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題，就以美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)方面的重理論輕實(shí)踐，師資力量缺乏以及課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理等等，這些都明顯地制約著我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育人才的培養(yǎng)步伐，甚至培養(yǎng)出的人才和社會(huì)需求脫節(jié)。因此，作為一名學(xué)前教育專業(yè)教師，本文中我將針對(duì)我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析，也結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)需求談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作，從而為我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育輸送更多的對(duì)口型人才，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)健康蓬勃的發(fā)展。

一、學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)是學(xué)前教育中的一部分，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育能力，包含根據(jù)兒童發(fā)展需要進(jìn)行基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的啟蒙和審美能力的培養(yǎng)，從而提高兒童的審美情操以及感受美、表達(dá)美的能力。但作為一名學(xué)前美術(shù)專業(yè)教師，我在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)前美術(shù)專業(yè)在日常教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于專業(yè)化

以美術(shù)這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教材制定過(guò)程中很大程度上直接借鑒了高等教育美術(shù)專業(yè)的內(nèi)容，所以在幼師培養(yǎng)過(guò)程中所涉及的知識(shí)偏向于專業(yè)化，例如涉及素描、靜物、速寫(xiě)等，但對(duì)于大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有美術(shù)方面的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到挫折，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受挫。另外，雖然是學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的教材，但其中很少會(huì)有關(guān)于幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和未來(lái)實(shí)踐中的需要不對(duì)口，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)。

（二）重理論輕實(shí)踐

目前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀明顯的重理論輕實(shí)踐。以學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，一方面，課堂教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的傳輸，并且這種理論知識(shí)的傳輸更多的是基于美術(shù)知識(shí)本身，很少涉及具體的教學(xué)模式、幼兒美術(shù)素養(yǎng)培育等方面的理論知識(shí)，也就更不用提讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與具體的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力了。所以，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入教師這個(gè)工作崗位的時(shí)候，很可能會(huì)出現(xiàn)腹內(nèi)知識(shí)滿滿，到了講臺(tái)上卻講不出來(lái)，不會(huì)講的情況。

（三）師資力量缺乏

我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)存在發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，且發(fā)展速度過(guò)快的情況，這不僅會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面容易走彎路，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)方面的師資力量跟不上。尤其是對(duì)于學(xué)前美術(shù)這樣一類偏向于專業(yè)性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要授課教師不僅僅具備一定的幼兒美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，更需要能夠在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生如何分析幼兒心理、結(jié)合幼兒身心發(fā)育實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。但從實(shí)際教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的教師很多是半路出家，在教學(xué)過(guò)程中摸石頭過(guò)河，還有一部分則是從普通高校的美術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的。這就導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)力量的不充足，不專業(yè)，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的效果。

二、學(xué)前美術(shù)教育的問(wèn)題解決對(duì)策

既然上文中我們已經(jīng)將目前學(xué)前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題一一指出，那么接下來(lái)，我們就結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育人才需求，具體談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)內(nèi)容重組和教學(xué)方式改革來(lái)完善學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，繼而提高學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容合理性和實(shí)用性的轉(zhuǎn)變

從整個(gè)學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)教材內(nèi)容的設(shè)置來(lái)看，也許在短時(shí)間內(nèi)很難呈現(xiàn)出顛覆性的變革，因?yàn)橹R(shí)的重組和編排需要一定的時(shí)間和更多專家學(xué)者付出一定的精力。所以作為學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的教師，我們短時(shí)間內(nèi)只能充分發(fā)揮團(tuán)體和個(gè)人的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理化，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)團(tuán)體協(xié)作的方式對(duì)教訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和增刪，例如進(jìn)行學(xué)科知識(shí)研討會(huì)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育方面的人才需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容符合未來(lái)的幼兒教學(xué)需求。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩手抓

在我的認(rèn)知中，學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅要保證其知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，更要保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中講出來(lái)。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往以理論知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩手抓的教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展授課活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出一個(gè)授課任務(wù)，讓學(xué)生站在教師的立場(chǎng)將既定的知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái)，并自行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，這樣通過(guò)實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的課堂知識(shí)表達(dá)能力，還有利于學(xué)生自身美術(shù)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域內(nèi)的繁榮發(fā)展，使得社會(huì)各界更加明確人才培養(yǎng)的重要性，人才素質(zhì)全面提高的迫切性，進(jìn)而也讓學(xué)生家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中開(kāi)始對(duì)各階段的學(xué)校教育呈現(xiàn)出較為平均的關(guān)注度，尤其是學(xué)前教育方面，對(duì)于教師能力的要求也就更高。所以作為教師我們?cè)谌粘９ぷ鬟^(guò)程要樹(shù)立不斷進(jìn)取，終生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中不斷地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，另外還要充分利用學(xué)校、教育界提供的教學(xué)研討機(jī)會(huì)，進(jìn)行自我教學(xué)技能的提高，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)前美術(shù)教育方面的人才打好基礎(chǔ)。

不可否認(rèn)，在當(dāng)前學(xué)前教育人才培養(yǎng)方面存在缺陷，所以作為學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的教師，我們能做的就是從社會(huì)人才需求出發(fā)，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出符合未來(lái)學(xué)前美術(shù)教育需求的對(duì)口型，專業(yè)型人才。endprint