陳燕

【摘 要】從基本上來講，小學語文課堂不只是對學生進行知識上的教導，還要對學生進行價值觀的塑造和培養(yǎng)。因為語文的學習內容一方面涵蓋了文化知識；另一方面則蘊含了中華民族的核心價值觀。小學語文在一定程度上起著對學生價值觀培養(yǎng)的作用。

【關鍵詞】小學語文 價值觀 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.070

塑造積極地、正確的價值觀對于學生的發(fā)展和成長是尤為重要的，正確的、積極的價值觀能夠指引和幫助學生更好地發(fā)展和成長。而這價值觀的塑造在小學階段這個初期的教育中則顯得非常必要且重要，而主要涉及到價值觀的塑造的科目正是小學語文。所以小學語文對于學生的價值觀的塑造能力一定要發(fā)揮它的作用，讓小學語文更好地幫助學生形成積極向上的價值觀。那么如何最大限度發(fā)揮小學語文對于學生價值觀的培養(yǎng)作用便非常值得我們去關注和思考。

一、什么是價值觀

價值觀就是一個人根據(jù)個人的思維感官而做出的一些理解和判斷等，也就是一個人看待或者辨別某個事物的價值的一種取向，從而體現(xiàn)出這個東西的作用，這個東西就包括人、事、物。價值觀形成是一個長期的過程，在這個過程中，他人的教導、環(huán)境的影響、自我的感受都會影響到最終會形成什么樣的價值觀。一旦價值觀形成后，他就會體現(xiàn)出穩(wěn)點而持久的特點，不會輕易地改變或轉移。例如：一個小孩子從小就對“有紋身的人就是壞蛋”這個思想堅信不疑，如果在價值觀形成的過程中沒有讓他感受到“有紋身的人也有好人”的想法，那么長大后“有紋身的人就是壞蛋”這個想法在他的腦中就會更加根深蒂固，即便是他長大后發(fā)現(xiàn)“有紋身的人也有好人”這個現(xiàn)象也很難再改變他對于有紋身的人的看法了。

二、小學語文如何培養(yǎng)學生的價值觀

（一）教師的教導

既然是課堂教學，首先學生接受的教育肯定是來自于教師。對于小學生的價值觀的培養(yǎng)的第一人肯定是教師，雖然學生也會受到父母的影響，但其實學生大部分的有效時間都是在學校和教師一起度過的。教師的一言一行都會給學生的價值觀的形成帶來影響，但是這僅僅是很小的作用。最主要的還是教師對于學生的教導，新課改后，小學語文教師在教學中更加注重對于學生價值觀的培養(yǎng)，讓學生從小就堅定將來要為社會主義建設做貢獻的偉大理想。因為學生的年級較小，對于事物的辨別能力很弱，尤其是辨別失誤的好壞、是非。所以教師在這個非常關鍵的階段能夠幫助學生學會如何去正確地看待事物，明辨是非是非常重要的。所以教師對于學生的教導在小學語文培養(yǎng)學生價值觀的作用上顯而易見。

（二）課本知識的影響

小學語文課上，學生面對的最多的不是教師而是課本，課本中的文章所蘊含的價值觀也會潛移默化地給學生價值觀的塑造帶來影響。學生每天都會接觸到課本，每天都會閱讀里面的文章。而在小學語文教材的文章選取上，都非常重視文章內容會給學生帶來的影響，所以其內容都是非常積極向上的。那么學生在課本的閱讀和學習中便會受到這種積極向上的思想所影響，他們的價值觀的形成也會受到積極向上的因素的推動，讓他們的價值觀也同樣具有更加積極向上的因素。例如，在學生學習了《將相和》之后會明白為人處事要以謙卑的姿態(tài)，無論身邊的人是否比你優(yōu)秀，但是你絕對不是完美的，比你弱小的人在其他的方面絕對有勝過你的地方，所以只有謙虛為人才能走得更遠。又比如《神筆馬良》這篇課文，看似是一篇普通的小學課文，但是在這篇課文中卻把一些道理用簡單的語言給融合在了故事情節(jié)中，告訴了學生一定要一心向善，能力越大責任越大。學生在學習過程中不斷收到這些正確的、積極的價值觀的影響，從而為他們的價值觀的形成樹立了一個榜樣或者目標。讓學生的價值觀的形成具有更強的目的性，讓學生知道自己將來想要成為一個怎么樣的人。

（三）學生之間的互相影響

學生雖然都是非常簡單的個體，但其實每一個孩子都一定程度上體現(xiàn)了自己的一些特點。所以在學生之間的相處中，他們通過每個人對于語文課本知識以及老師的教導的理解，每一個學生都有著不同的看法和理解，所以形成了各種各樣的價值觀，有積極的、消極的、正確的、錯誤的等等。學生在語文學習中會有彼此間的接觸和討論，他們每個人的言語就會體現(xiàn)出自身的價值觀的特點，而由于每個人的特點不同，就會導致他們之間產(chǎn)生矛盾和分歧，然后在這種矛盾和分歧下，學生在一定的程度上達到最終的統(tǒng)一的價值觀。這種統(tǒng)一可以是一個學生的價值觀改變了另一個學生的價值觀，也可以是兩個學生的價值觀進行了統(tǒng)一。例如：一個學生認為學習需要個人努力，不需要他人或老師的幫助；而另一個學生則認為學習非常需要老師的幫助，有什么問題都應該先請教老師。當他們進行討論和總結后，他們便會對他們的價值觀進行總結與合并，從而得出這樣的結論：學習既需要個人的努力，但又同時需要他人和老師的幫助，不過不能過分依賴幫助。從一定程度上來看，學生之間的互相影響對于學生價值觀的形成起著最為重要的作用。

三、如何促進小學語文對于學生價值觀的培養(yǎng)

（一）增加對價值觀的形成具有引導作用的教材，發(fā)揮課本的作用

教材對于學生的價值觀形成的引導作用非常明顯，所以增加這類教材的比重則顯得尤為重要，只要這類教材得到增加，那么學生就可以得到更多的有關如何形成正確價值觀的引導。從而促進學生價值觀的形成。

（二）發(fā)揮教師的能動作用

小學語文教師是學生在小學語文學習中的領導者，教師對于學生的幫助和指導對于學生價值觀的形成起著非常重要的作用。小學語文教師在教學過程中，應該更多利用課本知識對學生進行正確的價值觀教育，幫助學生價值觀的形成，并且教師還要時刻注意學生是否能夠理解自己所講，保證學生對于正確價值觀也是一個正確的理解。

（三）改善學生之間的相處方式

學生之間的相處也會對價值觀的形成起著非常重要的作用，價值觀的主要作用是需要應用到生活中去的，實踐對價值觀的形成具有決定性作用。所以教師一定要改善學生之間的相處方式，讓學生之間能夠友好地、和睦地相處。

很多教師都在一定程度上忽略了對于學生價值觀的培養(yǎng)，而一味地抱怨學生不好好學習，這是非?；奶瓶尚Φ氖?。學生的點點滴滴都受到教師教學方法、學生關系的影響，尤其是小學階段的語文教學，對于學生的價值觀的培養(yǎng)非常重要。教師一定要關心學生的需要，及時給學生提供幫助。endprint